邱銀金

摘要：本文從當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀分析入手，嘗試和摸索從“營造氛圍、引領(lǐng)閱讀；授之以漁、學(xué)會閱讀；多彩活動，評價(jià)閱讀；去蕪存菁、優(yōu)化閱讀”四個(gè)方面推進(jìn)課外閱讀的方法與途徑和其取得的成效。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；學(xué)會閱讀；評價(jià)閱讀；優(yōu)化閱讀

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0040

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“義務(wù)教育第四學(xué)段（7～9年級）學(xué)生要學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年至少閱讀兩三部名著。教師要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應(yīng)根據(jù)學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。”由此可見，在當(dāng)今開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育體系之外的“附屬品”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分。

但是，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一是學(xué)生課外閱讀存在較大的盲目性。由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，初中生普遍審美能力較差，抵制誘惑的能力也較差，他們讀的書大多不是有意識地選擇，而是無計(jì)劃、無目的、無選擇，帶有很大的隨意性。二是學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)。有些教師認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對或限制學(xué)生的課外閱讀。既然學(xué)生的課外閱讀得不到教師的理解和支持，也就很難獲得有益的指導(dǎo)。三是缺少適合學(xué)生閱讀的課外讀物。目前，普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約初中生健康課外閱讀的一個(gè)重要原因。

基于此現(xiàn)狀，自2013年9月以來，筆者所在的縣陸續(xù)開展校園大閱讀一系列活動。幸運(yùn)的是，貴校系實(shí)驗(yàn)基地，筆者作為語文教研組長，全力以赴引領(lǐng)全校語文教師以校園大閱讀活動和閱讀考級工作為契機(jī)，以市級課題研究為抓手，大膽進(jìn)行嘗試和摸索，積極推進(jìn)課外閱讀向縱深發(fā)展，走出了一條希望之路。

一、營造氛圍，引領(lǐng)閱讀

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望。讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑。而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的成效。相反，有時(shí)還可能對學(xué)生作為人的清醒的意識造成遮蔽，也可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。

因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造自主、投入、清醒的氛圍。如學(xué)校大門口就醒目地懸掛著一條大橫幅“閱讀浸潤人生，讀書改變命運(yùn)”，讓學(xué)生明白讀書的重要意義；班班設(shè)立圖書角，讓學(xué)生有書可讀；每天傍晚6：15-7：00為課外閱讀時(shí)間，每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，保證了學(xué)生的讀書時(shí)間和閱讀質(zhì)量。

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生“初嘗自主閱讀的樂趣、感受閱讀的魅力”這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對機(jī)械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語文訓(xùn)練或考試中，讓學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書。要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上，筆者的這一步已經(jīng)讓所有學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課。選擇自己愛看的書后，個(gè)個(gè)都像“書蟲”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，筆者還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報(bào)上展覽出來，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評。

這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，既動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極地熏陶和感染。更重要的是，學(xué)生在閱讀過程中不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評的意識。理性能夠使學(xué)生辨別是非與真?zhèn)危?dú)立讓學(xué)生的思想更自由。這對學(xué)生的課外閱讀來說，是一種可喜的變化。

二、授之以漁，學(xué)會閱讀

“工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門，教師要進(jìn)行方法指導(dǎo)，教會學(xué)生開啟閱讀之門的技法。讀書之法，因人而異。但就目前初中生的課外閱讀，仍要把握一些基本方法。

1. 養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生在一學(xué)年開端就要訂立本學(xué)年的讀書計(jì)劃，一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書，有個(gè)合理的安排?！皩W(xué)而不思則罔”，教師要求學(xué)生讀書時(shí)要聯(lián)系自己的經(jīng)歷思考，這樣學(xué)生才能有所收獲。

2. 讀書方法點(diǎn)撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，要系統(tǒng)地對學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔。如三大讀書方法：精讀法、略讀法、快讀法，要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用，是人生閱讀活動的主體”。課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

3. 鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)和再生產(chǎn)活動，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀是極富個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對閱讀材料的反應(yīng)，呈現(xiàn)多元化趨勢?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。在閱讀過程中，學(xué)生通過個(gè)人的選擇、感知、理解和深悟，得出自己的、獨(dú)一無二的結(jié)論。作為教師，我們要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如果對學(xué)生的獨(dú)特見解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學(xué)生智慧的火花。教師要做一個(gè)充滿激情的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)他們富有個(gè)性的閱讀世界中。

三、多彩活動，評價(jià)閱讀

初中生活潑好動，我們結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，陶冶情操。

1. 開設(shè)“快樂讀書屋”專題節(jié)目。倡導(dǎo)孩子們“好讀書，讀好書”，為學(xué)生開啟了一扇交流的大門，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的世界里漸入佳境。這個(gè)活動以校園廣播為媒介，每月一次，為孩子們推薦了必讀書目，請教師和學(xué)生介紹好書。

2. 開展“班級讀書會”活動。加強(qiáng)對孩子們讀書的指導(dǎo)，讓孩子們品味讀書的樂趣、交流讀書的經(jīng)驗(yàn)、分享讀書的快樂，并進(jìn)行“書香班級”“書香教師”“書香家庭”“書香少年”的評比，讓學(xué)生和教師、還有家長，都參與到活動中，激發(fā)讀書的興趣，讓人人都以讀書為榮。

3. 創(chuàng)立“城東講壇”。讓我們的學(xué)生走上講壇，像“百家講壇”節(jié)目一樣展示自己某一方面的研究特長。這對學(xué)生是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，要講好自己那一講，必須學(xué)習(xí)很多相關(guān)的知識，做大量的積累和準(zhǔn)備工作，孩子們?yōu)檫@一個(gè)講座付出了很多時(shí)間和心血，但是他得到的卻更多——在他幼小的心里已經(jīng)播下了“與經(jīng)典同行，為生命閱讀”的種子。

4. 開展浪漫的“漂書”活動。這項(xiàng)活動更是掀起了校園讀書的熱潮。孩子們在校園里，隨時(shí)隨地都可能發(fā)現(xiàn)一本漂來的書，也可以把自己喜愛的書漂給同學(xué)，在發(fā)漂和接漂的過程中，孩子們體驗(yàn)到的幸福和激動是一種有趣的經(jīng)歷。他們在分享讀書的快樂，分享讀書的體會，同時(shí)也分享著誠信和友愛。

5. 開展閱讀考級工作。2014年9月以來，筆者所在的學(xué)校積極響應(yīng)轟轟烈烈的全縣校園大閱讀活動，扎實(shí)開展了規(guī)模宏大的課外閱讀考級工作。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于高效學(xué)習(xí)的大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到書的海洋中充分閱讀，讓所有的孩子都能和書成為一生相伴的好朋友。實(shí)踐證明，閱讀考級活動不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣，而且讓學(xué)生在讀書實(shí)踐活動中陶冶了情操，獲取了真知，樹立了遠(yuǎn)大的理想。

四、去蕪存菁，優(yōu)化閱讀

學(xué)生由于年齡、認(rèn)識水平等原因，許多學(xué)生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書。在書目內(nèi)涵的把握上要注重愛國主義教育和民族文化的弘揚(yáng)；注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。

1. 結(jié)合主題閱讀推薦。讀物的內(nèi)容和形式，要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動，相得益彰。如七年級“探索大自然的奧秘”主題閱讀活動，教師可向?qū)W生推薦《大自然的文字》《中國人走出天空第一步》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》《海市蜃樓》等文章。這樣的主題閱讀推薦活動不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，而且這些文章蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了學(xué)生，影響著學(xué)生的言行，陶冶了學(xué)生的情操。

2. 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書目，是人類文化的精品。如筆者所在的學(xué)校結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，以年級為單位印發(fā)了《寧化城東中學(xué)課外閱讀必讀書目》，讓學(xué)生閱讀有計(jì)劃，有方向。

3. 結(jié)合時(shí)尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。如中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年之際，教師可向?qū)W生推薦有關(guān)“二戰(zhàn)”的文學(xué)作品，如中國的《亮劍》《中國遠(yuǎn)征軍》；俄羅斯的《這里的黎明靜悄悄》；英國的《諾曼底登陸日》；澳大利亞的《辛德勒方舟》；德國的《安妮日記》；美國的《第22條軍規(guī)》等作品。

閱讀是長期的、貫穿人生的始終。學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀、正確地閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。讓我們共同努力，帶著學(xué)生在書海里暢游吧！

（作者單位：福建省寧化城東中學(xué) 365400）