葉明

摘要：厭煩心理在日常生活中隨處可見，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中也常常出現(xiàn)。其效應(yīng)一定是負(fù)面的，表現(xiàn)在我們的教學(xué)中就是事倍功半。筆者就自己淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在授課、作業(yè)方面做了一些有益的探索，旨在避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭煩心理，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；興趣；效率；不厭其煩

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0036

在學(xué)習(xí)英語的過程中，隨著時間的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的厭煩心理越來越明顯。其實(shí)，這完全符合人的心理，正如人吃飯一樣，山珍海味天天吃，也會吃膩的。如何避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭煩心理，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率呢？筆者在以下幾個方面做了一些有益的探索：

一、讓學(xué)生對英語課有期待、有興趣

1. 在情景中教學(xué)

長期以來，受傳統(tǒng)教法的影響，課堂教學(xué)慣用“課堂講解+課外練習(xí)”的老套路。這種教育方式忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而新課標(biāo)特別注重對課程資源的開發(fā)與利用，強(qiáng)調(diào)語言知識和生活內(nèi)容的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展情境學(xué)習(xí)。通過情景教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情景

課堂提問是英語課堂教學(xué)中的重要組成部分，是教師傳授知識、訓(xùn)練技能、進(jìn)行雙邊活動的主要形式。通過提問導(dǎo)入情景，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必需的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。試問在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，怎么還可能厭煩呢？現(xiàn)行的牛津教材就非常貼近現(xiàn)代生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生所學(xué)的語言材料可直接用于學(xué)習(xí)、生活中。通過提問來談?wù)摯_確實(shí)實(shí)發(fā)生在他們身上的事情，學(xué)生很感興趣。在不知不覺中，學(xué)生就把所學(xué)的知識運(yùn)用了起來。

3. 創(chuàng)設(shè)角色，體會情景

過去的那種簡單的應(yīng)試教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合現(xiàn)在的英語教學(xué)，要想讓學(xué)生對英語課有興趣、有期待、有熱情，就要求教師以學(xué)生為主，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在課堂教學(xué)中，盡可能地創(chuàng)設(shè)角色，讓學(xué)生參與其中、體會情景。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)

1. 提供逼真的語境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在英語教學(xué)中，可借助多媒體，播放影片或動畫片，以引起學(xué)生的興趣，使其能很快地融入所學(xué)語言的環(huán)境之中。例如，在教學(xué)The Earthquake一課時，教師可以向?qū)W生展示觸目驚心的地震錄像資料，讓學(xué)生觀看地震錄像后反思以下幾個問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維：（1）What is an earthquake？（2）How does the earth move？ （3）What will be the effects of these movements？（4）Why does the earthquake happen？（5）What can we do to reduce the loss of earthquake？（6）What can we do to protect ourselves during an earthquake？ 這些問題層層遞進(jìn)，學(xué)生結(jié)合之前觀看的地震錄像，在思考和回答上述問題的過程中，學(xué)生興趣越來越濃，積極性越來越高。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維

利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使課堂教學(xué)新穎且有趣，使學(xué)生充滿好奇和新鮮感，充滿對新知識的渴求，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。這樣可以豐富和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展語言的深度和廣度。

三、注意課堂中師生的有效互動

1. 合理有效的語言互動

把互動理解為“學(xué)生回答教師的問題、做教師要求做的事”是膚淺的?；拥恼n堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提問的意識和習(xí)慣。學(xué)生不僅可以回答教師的問題，還可以向教師提出問題。他們也有機(jī)會發(fā)表自己的看法，對他人的回答可以提出疑異或給予評價。只有這樣，學(xué)生才能真地“不厭其煩”。

2. 平衡有序的行為互動

在課堂教學(xué)中，如果教師在課堂教學(xué)中能經(jīng)常啟動chain work 和group work的操練模式，就可以使每個學(xué)生有序地參與互動。比如，小組間開展限時說詞、造句、回答、表演或競賽，既能使學(xué)生大面積參與語言實(shí)踐，又能增加他們的興趣，提高效率。

3. 真實(shí)自然的情感互動

英語教材包含很多情感資源，教師不僅應(yīng)把教材當(dāng)作語言讀本，還應(yīng)當(dāng)作情感讀本和思想讀本，挖掘教材中的情感資源，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生和教師進(jìn)行廣泛而深刻的思想情感交流，使師生情感達(dá)到共鳴。

四、讓學(xué)生樂于完成作業(yè)

1. 控制作業(yè)的時間

控制作業(yè)的時間是避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的最有效的手段。一些家庭作業(yè)研究者發(fā)現(xiàn)，英語家庭作業(yè)時間與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系并非是越多越好，而是曲線相關(guān)，即有最佳家庭作業(yè)時間。當(dāng)達(dá)到這個時間時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好；一旦超過了這個時間，學(xué)習(xí)成績就開始下降。所以，英語教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該放棄那種英語家庭作業(yè)多多益善的觀念，應(yīng)布置高質(zhì)量且數(shù)量合適的英語家庭作業(yè)。

2. 變換作業(yè)類型

要改變以往重筆頭、輕聽力口語的現(xiàn)象，做到聽、說、讀、寫并舉。聽可布置學(xué)生聽課文磁帶、英文歌曲、原聲電影等。說可采用daily report、生生對話、師生對話等合作交流形式。讀可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些內(nèi)容通俗易懂、幽默有趣的英語小短文，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，拓寬學(xué)生的知識面。寫可以改變以往單純做練習(xí)的模式，布置學(xué)生每天收集一條英語諺語或者做海報。

五、結(jié)語

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理的時候，我們教師要在平時教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做一些必要的探索和思考，努力讓我們的學(xué)生“學(xué)而不厭”，讓他們收獲的不單是知識與能力，更是一種幸福的人生體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省六合高級中學(xué) 210000）