沈玲玲

摘要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是青少年健康成長(zhǎng)的重要“門(mén)徑”。高爾基說(shuō)：“要熱愛(ài)閱讀，它會(huì)使你生活輕松，它會(huì)幫你了解復(fù)雜的情感，它會(huì)讓你熱愛(ài)世界，鼓舞你的智慧和心靈?！钡牵鳛檎Z(yǔ)文教師，我們非常遺憾地看到：如今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不能給學(xué)生帶來(lái)這么多益處。七年級(jí)到九年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文不少于一百五十篇，課外的閱讀量也不少，可是學(xué)生的自主閱讀能力并不見(jiàn)得有多少提高，這是值得我們深思的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0031

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中只注重作品的情節(jié)，其余一概不會(huì)思考。這樣的閱讀太過(guò)膚淺，沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)該有的價(jià)值和效應(yīng)。他們?cè)谖膶W(xué)的世界外面徘徊，找不到通往文學(xué)殿堂的那個(gè)大門(mén)、那條正確道路，最后只能空手而歸。

所以，教師應(yīng)該做的是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，應(yīng)該教會(huì)他們正確的閱讀方法，提高閱讀的能力。這個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是以教促學(xué)，變?nèi)〉脼樗魅?，變被?dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)，才能讓學(xué)生在文學(xué)殿堂里汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)閱讀教學(xué)的要求進(jìn)行參考，再根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為必要：

一、探究?jī)?nèi)涵，獲得啟示

陶行知說(shuō)過(guò)：“我有八位好朋友，肯把萬(wàn)事指導(dǎo)給我，何事、何故、何人、何時(shí)、何地、何去、何如，若向八賢常請(qǐng)教，雖是笨人不會(huì)錯(cuò)?！逼渲兴f(shuō)的“何故”“何如”等都是文章背后的內(nèi)涵和深意，即我們從文學(xué)作品中讀出的對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。陶行知先生強(qiáng)調(diào)了閱讀得出文學(xué)作品內(nèi)涵的重要性。作為教師，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？

1. 透過(guò)故事的表象去探究故事背后的實(shí)質(zhì)，探究作者所要表現(xiàn)的主題

例如：閱讀《我的叔叔于勒》，首先吸引我們的是這個(gè)故事的情節(jié)，曲折生動(dòng)，跌宕起伏。僅止于此，顯然是不夠的。教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考：開(kāi)頭盼于勒然后贊于勒最后躲于勒，是什么原因使菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度不斷發(fā)生變化的？學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考后可以發(fā)現(xiàn)：是金錢(qián)，這一切和于勒是否有錢(qián)密切相關(guān)。于是，學(xué)生領(lǐng)悟到了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系是一種赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，也得到了“不要讓金錢(qián)吞噬了人格和靈魂”的啟示。

2. 抓住暗示主旨的句子或語(yǔ)段，探究人生的哲理

宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文，以人花相映成輝的詩(shī)情畫(huà)意感染讀者，以深刻的哲理啟迪人們。可以抓住“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！边@一句，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟到：人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，經(jīng)常會(huì)遇到坎坷，就像花一樣，生命的途徑是曲折的，但生命的存在是美好的、生命的意義是頑強(qiáng)的，象征著美好的事物，是扼制不了的、是不滅的，生命的長(zhǎng)流必將沖垮一切障礙，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿(mǎn)信心。

探究文學(xué)作品的內(nèi)涵，就能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生。優(yōu)秀的文學(xué)作品像一股清泉，挖得越深，就越清澈，滌蕩心間的塵埃。

二、探究情感，升華人格

“文學(xué)就像爐火中的火一樣，我們從人家那借得火來(lái)，把自己點(diǎn)燃，而后傳給別人，直至大家共同擁有?！狈▏?guó)文學(xué)大師福樓拜深深知道，文學(xué)可以使自己的情感與別人產(chǎn)生共鳴，借此來(lái)?yè)碛懈呱械娜烁窈推焚|(zhì)。因此，探究思想傾向，感受大師的情感，是我們提高修養(yǎng)、豐富情感的途徑。

但是，作者的情感有很多都是隱藏在作品中，不是直白地顯露出來(lái)的，學(xué)生難以把握其中意蘊(yùn)。教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：

1. 善于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)語(yǔ)境來(lái)推斷關(guān)鍵詞語(yǔ)的詞義，從而感悟作者的感情?！对诹胰蘸捅┯晗隆酚芯鋵?xiě)坐車(chē)人的句子：“坐車(chē)的放佛死在了車(chē)上，一聲不吭地任憑車(chē)夫在雨里爭(zhēng)命?！弊x這句話，要求學(xué)生重讀“死”字，讓學(xué)生思考作者為什么“詛咒”那個(gè)“坐車(chē)人”呢？學(xué)生不難感悟到老舍先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情以及對(duì)人吃人社會(huì)的憤懣和抗議。再聯(lián)系對(duì)作者的介紹，學(xué)生對(duì)老舍這樣一個(gè)“人民的藝術(shù)家”為人民而廢寢忘食地寫(xiě)作，忘我工作的精神就會(huì)產(chǎn)生崇敬之情。

2. 善于誘導(dǎo)學(xué)生身臨作品所創(chuàng)造的情景，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)

《一面》中，當(dāng)我從魯迅先生的言行舉止和一段訪問(wèn)記中得出判斷：這個(gè)人就是魯迅先生，這個(gè)名字在心中亂蹦，可是我的嘴里只說(shuō)出：您，您就是……如果是你會(huì)怎么做？這里可以讓學(xué)生去思考為什么我心中有了答案卻又不說(shuō)出答案。學(xué)生可以回答出：“這是在保護(hù)魯迅先生，因?yàn)楫?dāng)時(shí)先生正遭到國(guó)民黨反動(dòng)政府的通緝?！睆母幽荏w會(huì)到魯迅和人民的深厚感情。再聯(lián)系魯迅的詩(shī)句“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保欢〞?huì)被魯迅對(duì)勞動(dòng)人民關(guān)懷的精神所感動(dòng)。

“讀好的作品，就是和高尚者進(jìn)行了一次談話?！钡芽栒f(shuō)。我相信，這樣的談話、這樣的情感交流，一定會(huì)讓學(xué)生感受到大師們的人格魅力，并升華自己的人格。

三、探究情形，感悟美德

羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”閱讀的關(guān)鍵在于體驗(yàn)、感受文學(xué)作品中的美。新課標(biāo)也要求注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。初中語(yǔ)文教材不乏例子可陳?？梢詮那楦泻托蜗笕胧?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟。

1. 引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美，并能創(chuàng)造美的習(xí)作

評(píng)論家認(rèn)為：文字的所謂美，表面上雖若流連風(fēng)景，其暗中深處，都藏有這一個(gè)因素在內(nèi)。

例如：學(xué)習(xí)《雪》，通過(guò)想象來(lái)感受“江南的雪”的滋潤(rùn)美艷，提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪？明確：作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿(mǎn)青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、紫中隱青和草的嫩綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自己動(dòng)筆寫(xiě)雪，這樣學(xué)生的審美能力就在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得以提高。

2. 引導(dǎo)學(xué)生品味人物的形象美，由外在的形象探索到內(nèi)在的美

黑格爾曾說(shuō)：“美的生命在于顯現(xiàn)?！蔽覀兎治鋈宋锿庠谛蜗竺?，也必須研究，在社會(huì)實(shí)踐中人物內(nèi)在的品質(zhì)是如何體現(xiàn)在形象上的。人的內(nèi)在美主要是通過(guò)人的外形、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的。

例如：教學(xué)《藤野先生》，結(jié)合課本扉頁(yè)的彩色插圖藤野先生的油畫(huà)肖像和課文中的介紹，可以知道他的外形“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”，再用“藤野先生是一個(gè)______________的人”的形式回答，選擇角度概括人物形象。在教師引導(dǎo)、提示下，學(xué)生積極思考、發(fā)言。學(xué)生覺(jué)得藤野先生生活儉樸、認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱情誠(chéng)懇、循循善誘。學(xué)生也就了解到藤野先生就長(zhǎng)相，并不是光彩四射，非常普通。就行為，非常平凡，做著教師該做的事。接著追問(wèn)：假如你碰著這樣的一位教師，你會(huì)覺(jué)得他偉大嗎？那么，作者為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一？學(xué)生感悟，藤野先生有許多優(yōu)秀品質(zhì)，包括在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下，對(duì)中國(guó)學(xué)生一視同仁的博大的胸懷。就這樣，學(xué)生的心里便種下了道德品質(zhì)的種子。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睂W(xué)生探究作品美的情景、形象，就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)美、尚美的心理，進(jìn)而會(huì)提升美的情操，設(shè)計(jì)美的未來(lái)，創(chuàng)造美的人生。

四、品味語(yǔ)言，提升能力

不同作家，因經(jīng)歷、個(gè)性、處境的不同，語(yǔ)言風(fēng)格也是不同的。語(yǔ)言具有豐富的表現(xiàn)力，文學(xué)大家的語(yǔ)言各具魅力，不同的語(yǔ)言往往蘊(yùn)含不同的情感、不同的內(nèi)涵。通過(guò)品味語(yǔ)言，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。

例如，季羨林先生，他一生學(xué)貫中西，品格為人所敬仰，正如他自己所說(shuō)：“即使在最困難的時(shí)候，也沒(méi)有丟掉自己的良知?！?他在文革期間偷偷完成《牛棚雜憶》。他的散文風(fēng)格平實(shí)自然、誠(chéng)摯質(zhì)樸、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是不曲不隱的寫(xiě)作本色，文如其人。《幽徑悲劇》就是如此，“我是一個(gè)沒(méi)有出息的人”，“經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬(wàn)斛閑愁”，教師要求學(xué)生細(xì)品：他是個(gè)怎樣的人？學(xué)生就能感受到，這是美好事物被毀后作者的悲憤之詞，通過(guò)平實(shí)而真摯的語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)感悟到季羨林先生對(duì)真、善、美的呼喚。

魯迅先生則不然，他生在一個(gè)官僚地主家庭，十三歲就經(jīng)歷家庭變故，過(guò)早地結(jié)束幸福的童年生活，成年后又目睹了社會(huì)的弊病和民族的劣根性，把中國(guó)的病根看得很透徹。因此，他是以犀利尖刻的語(yǔ)言來(lái)鞭韃腐朽的社會(huì)制度，并以此來(lái)拯救“國(guó)民”。例如在《故鄉(xiāng)》中，楊二嫂的“薄嘴唇”“凸顴骨”“圓規(guī)”的外貌及其他語(yǔ)言、動(dòng)作，表面上表現(xiàn)了楊二嫂的庸俗、自私、刻薄。而教師如提示學(xué)生聯(lián)系魯迅的語(yǔ)言特色，學(xué)生就能領(lǐng)悟到，作者是用犀利尖刻的語(yǔ)言揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)勞苦大眾的迫害與摧殘，控訴了社會(huì)的罪惡，流露了對(duì)人民的同情與關(guān)懷。

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)的探索是無(wú)窮無(wú)盡的。筆者相信，在教師對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)的正確引導(dǎo)下，學(xué)生一定能掌握正確的閱讀方法，以課內(nèi)拓課外，在文學(xué)世界里汲取養(yǎng)分，提高素養(yǎng)。為學(xué)生指引“門(mén)徑”，帶他們登堂入室，他們就可以領(lǐng)略到無(wú)限風(fēng)光。

（作者單位：江蘇省吳江區(qū)蘆墟初級(jí)中學(xué) 215200）