段日峰

摘要：高中階段，狀語從句是較為重要的語法知識，其涉及到的知識點(diǎn)較為繁雜，在使用的過程中如果學(xué)生不夠認(rèn)真，就極有可能出現(xiàn)錯誤。寫作是英語教學(xué)中的重要組成部分，為了提高文章的深度，學(xué)生會在寫作中應(yīng)用狀語從句，如果出現(xiàn)錯誤，將極大地影響文章的質(zhì)量，影響學(xué)生成績的提升，因此需對從句教學(xué)工作予以高度重視。對高中生在英語寫作中出現(xiàn)狀語從句錯誤的原因與相應(yīng)的解決方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作 狀語從句 錯誤原因 解決辦法

為了有效解決狀語從句錯誤頻發(fā)的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)狀語從句錯誤的原因進(jìn)行詳細(xì)分析，并有針對性地提出解決方法，幫助學(xué)生努力提高寫作質(zhì)量，提高英語素養(yǎng)與寫作能力。

一、高中英語寫作中狀語從句出現(xiàn)錯誤的原因分析

1.不良的英語寫作習(xí)慣

高中生受母語的影響極大，但是由于國內(nèi)外文化差異較大，因此語句的構(gòu)成方式也不同，一些學(xué)生可能對英語語法了解不足，完全按照中文詞句的構(gòu)成方式造句，翻譯英文句子，繼而導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生。這種寫作習(xí)慣嚴(yán)重影響了英語寫作思維的養(yǎng)成。例如，在翻譯“如果當(dāng)時你來了，我將會非常高興?！边@句話時，按照中文造句的思維，學(xué)生會將其翻譯成“If you came，I will be very happy.”但是，這句話是條件狀語從句，表示虛擬條件，因此應(yīng)當(dāng)翻譯成“If you came，I would be very happy.”

2.缺乏良好的英語環(huán)境

由于缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生無法感受到英語是如何有效運(yùn)用的，他們對英語的實(shí)際運(yùn)用能力也不足，因此無法利用語感等輔助提高寫作水平，在寫作中，他們可能會盲目套用固定句式，無法靈活組織語言，因此造成了錯誤的發(fā)生。例如，在表達(dá)“當(dāng)我們看電視的時候，我媽媽進(jìn)來了?！卑凑找话愕乃季S來思考，學(xué)生會認(rèn)為看電影是過去發(fā)生的事，因此應(yīng)當(dāng)用過去時，所以翻譯為“When we watched TV，my mother came in.”這種翻譯就是錯誤的，在英語環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)表達(dá)為“When we were watching TV，my mother came in.”表示“我們當(dāng)時正在看電視的時候，我媽媽進(jìn)來了。”這種錯誤的發(fā)生，與學(xué)生缺乏對英文環(huán)境的了解、語感較差有關(guān)。

3.不清楚英語語用原則

英語中有很多詞語表示的是同一個意思，如but和although（但是）、when和while等（當(dāng)……時），但是這些詞在從句中的使用方法是不同的，如果學(xué)生不知道英語語用原則，就極有可能在寫作中出現(xiàn)錯誤。以when和while為例，when既可以接非延續(xù)性動詞，也可以接延續(xù)性動詞，后面通常接時間點(diǎn)，“When I came to Beijing ，I met an old friend.”但是，while的用法卻相對狹窄，只能夠接非延續(xù)性動詞，加時間段。

二、解決高中英語寫作中狀語從句錯誤的有效方法

1.讓學(xué)生了解國內(nèi)外的文化差異

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生介紹國內(nèi)外的文化差異，讓學(xué)生了解中外文化是不同的，語言結(jié)構(gòu)也是不一樣的，指導(dǎo)他們深入了解國外文化背景的基礎(chǔ)上寫作，從而避免出現(xiàn)嚴(yán)重的狀語從句錯誤。教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生用英文思維展開寫作的必要性與重要性，讓學(xué)生在造狀語從句時注意分析構(gòu)詞是否符合英文語句的構(gòu)成要求。

2.在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的英語環(huán)境

為了加深學(xué)生對英文的感受，提高學(xué)生的語感，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的英語環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，這種練習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考如何開展英文對話，從而在潛移默化中學(xué)會如何造句、如何寫作。同時教師還可以組織學(xué)生觀看英文電影、聽英文歌曲、聽英文廣播與新聞節(jié)目等，并讓學(xué)生記錄其中的優(yōu)秀詞句，使其能夠在寫作中加以運(yùn)用。另外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行情景對話比賽或者英語寫作比賽，比賽環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，并提高他們的英語寫作能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握英語語用原則

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生總結(jié)英語語用原則，了解狀語從句構(gòu)成注意事項(xiàng)與基本特征，例如在講but和although（但是）、when和while等（當(dāng)……時）等關(guān)聯(lián)詞的用法時，可以應(yīng)用比較法，列出表格，詳細(xì)寫出各種近義詞之間的異同點(diǎn)，為寫作的展開奠定基礎(chǔ)。同時，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)關(guān)于狀語從句的順口溜，以加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

造成高中英語寫作中出現(xiàn)狀語從句錯誤的原因較多，如對中外文化差異了解不足、寫作習(xí)慣不好、不清楚語用原則等，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生適當(dāng)?shù)亟榻B外國文化，使其了解語言產(chǎn)生與使用的背景，并加強(qiáng)對語用原則的講解與應(yīng)用指導(dǎo)。

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