王嘉慧

摘要：高中生在物理力學學習中存在多種思維障礙，嚴重影響物理力學學習的效果。因此，在物理力學的學習過程中，教師要采取多種措施，以克服思維障礙的存在，提高物理學習的主動性，激發(fā)物理學習的興趣，提高物理成績。

關鍵詞：高中生 物理力學 思維障礙

在高中物理學習的過程中，我和同學們普遍會出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象，也就常說的思維障礙，無法對物理概念、物理意義、物理現(xiàn)象本質(zhì)等進行深入理解，無法對特定物理量進行正確區(qū)分等。力學屬于高中物理課程中的重中之重，也屬于學習中的重難點部分，主要是因為物理力學學習中，存在的規(guī)律與概念較為復雜，超過我和同學們的承受能力，欠缺必要的學習水平，因此，在物理力學的學習過程中，會出現(xiàn)思維障礙，影響我們對于物理力學學習的積極性與有效性。

一、高中生在物理力學學習中存在思維障礙的表現(xiàn)

高中物理相比初中物理而言更加具備抽象性和概括性，因此學生一開始進入高中物理學習階段時都難免遇到不同程度的思維障礙，這時學習物理過程中遇到的正?，F(xiàn)象。高中生在物理力學學習中存在思維障礙的表現(xiàn)，大體可以歸納為三種類型：首先是因為學生沒有形成條理有序的思維活動定向知識，造成思維不能朝著正確的方向延伸，從而導致思維障礙。其次是技能或能力因素，換句話說，就是欠缺執(zhí)行思維活動的智力技能，導致思維過程進展緩慢。再次是學生的思維容易受到其他因素干擾，沒有形成良好的思維習慣。例如，學生的想當然思維習慣和思維片面化等問題都會為學生設置思維障礙。

二、高中生在物理力學學習中存在思維障礙的原因

1.感性認識不足

物理現(xiàn)象的觀察與物理過程均是我們感性認識的獲得途徑，是進行物理規(guī)律學習的基礎，能夠為物理思維的形成提供材料。在力學學習過程中，一旦物理現(xiàn)象不明顯、聯(lián)系不顯著或者不是我們?nèi)粘Ｉ钍煜さ默F(xiàn)象，就無法利用物理規(guī)律、適用條件、物理意義等進行解釋與理解，影響我們掌握與運用物理規(guī)律，導致思維障礙的出現(xiàn)。

2.思維定勢消極

我和同學們在物理力學的學習中，普遍存在思維定勢的現(xiàn)象，不擅長多角度、全面的思考問題，也不重視條件變化，更不會鉆研新的解決方法。在研究新問題時，我們普遍表現(xiàn)的會比較消極，以現(xiàn)有的認識與經(jīng)驗為基礎對待，造成錯誤的出現(xiàn)。因此，在物理力學學習過程中，我們面對物理概念與物理規(guī)律需使用不同思維方法應對，之前的思維模式與思維方法會干擾我們對物理概念與物理規(guī)律的學習。有些老師在物理力學教學過程中，過分偏愛某種方法，導致絕對化的出現(xiàn)，致使我們出現(xiàn)思維定勢。

3.數(shù)學知識應用能力差

我和同學們在物理力學的學習中，沒有自覺利用數(shù)學知識對物理力學問題進行解決，且普遍存在數(shù)學知識應用能力差的情況，因此在日常學習中，遇到力學問題需要使用數(shù)學知識解決時，會無從下手。數(shù)學就某種意義而言，屬于精密的、符號化的一種定量語言，而物理力學考試試卷說明，目前我們的文字表達能力與閱讀理解能力能夠滿足基本的物理知識學習，但是數(shù)學語言的運用能力相對較差，主要是因為數(shù)學語言與物理語言在不同的實踐活動中存在直接聯(lián)系的關系，語言實踐指的是對文字語言的實踐，自物理學習后，均能夠通過文字語言進行表達、理解與思考。隨著學習的不斷深入，我們具備一定的數(shù)學知識，但對于數(shù)學語言實踐的活動相對較少，物理問題運用數(shù)學知識解決的難度較高。物理屬于我們首先接觸的與定量相關的自然科學，在問題解決過程中，偏向使用文字語言解決，因此，若是物理問題需要使用復雜數(shù)學知識去解決的話，會束手無策，導致思維障礙的存在。

三、克服高中生物理力學學習中思維障礙的方法

1.提高實驗利用率，并列舉實際事例

在高中物理力學學習的過程中，實驗室是我們感性認識獲得的一個重要途徑。在教學過程中，老師通過實驗對力學現(xiàn)象進行展示，以幫助我和同學們能夠生動、深刻的認識事物屬性與本質(zhì)。在學習過程中，我們需將力學規(guī)律、概念與日常生活相聯(lián)系，并舉實際事例，以營造力學知識學習的環(huán)境，提高感性認識，從而降低物理力學學習的難度。

2.以舊知新，深入學習

在高中物理力學的學習過程中，我們需要在舊知識的基礎上去認知物理新規(guī)律，且需要學會對物理知識的摒棄與吸收，并對頭腦中的知識與新規(guī)律進行對比，從而接受新知識與新現(xiàn)象。我們在物理力學學習的過程中，要學會利用老師的引導進行深入學習，利用物理現(xiàn)象認清物理本質(zhì)，熟悉物理規(guī)律與物理概念的過程，同時掌握物理規(guī)律與物理概念，并學會延伸，客觀對待問題，忽視無關因素產(chǎn)生的不良影響。同時，以此為基礎，我們要學會概括處理物理事物，并形成獨有的物理結構與物理知識模塊，這有利于全面、多角度思維的形成，也益于發(fā)現(xiàn)物理問題解決的新穎、簡潔的方法，并學會總結物理知識與解題技巧的熟練運用。

3.熟悉數(shù)學語言，提高數(shù)學知識應用能力

在高中物理力學的學習過程中，我們要清楚地認識到數(shù)學屬于最嚴密的一種語言，能夠為自然科學的研究提供解決工具。且在物理規(guī)律中存在代數(shù)、幾何等知識，除符號外，數(shù)學與物理在意義、性質(zhì)、規(guī)律等方面均未有實質(zhì)性的區(qū)別，因此需提高數(shù)學語言的應用能力，并在物理力學的學習工程中，將物理知識與數(shù)學知識有機的聯(lián)系起來，從而提高數(shù)學語言應用的靈活性。我們在日常學習中，要重視與不斷提高利用數(shù)學知識解決物理力學問題的能力，并在高中物理力學的學習過程中，通過數(shù)學語言進行論證、推理、表達與思維，盡快熟悉文字語言轉變?yōu)閿?shù)學語言的過程，以克服思維障礙，提高物理力學學習的有效性。

4.重視圖像圖景教學，消除學生學習的思維障礙

大腦皮層中的不同部位可以對各種不同的信息產(chǎn)生興奮反應，從而產(chǎn)生不同的思維活動。比如，左半腦是負責抽象思維的，能夠對文字等信息產(chǎn)生興奮反應，善于處理數(shù)字計算和演繹；右半腦是負責形象思維的，能夠對圖像圖形信息等產(chǎn)生興奮反應，善于處理空間概念。在高中物理課堂上，文字信息相比圖形信息而言較多，學生的左半腦長時間處于興奮狀態(tài)容易產(chǎn)生疲勞，導致思維活躍度降低，因此教師要提高圖形信息占比，重視圖像圖景教學，將物理規(guī)律和形象的圖像圖景緊密結合起來，讓學生的左右半腦得到均衡發(fā)展，從而提高思維品質(zhì)，保持更持久的較高思維活躍度。

5.引導學生做系統(tǒng)化總結，形成物理知識網(wǎng)絡

高中物理知識具有較高抽象性和概括性，物理知識體系復雜，所涉及的知識領域較寬，知識運用靈活度高，同時緊密結合數(shù)學學科等較為復雜的學科。另外，高中物理概念、規(guī)律的高度概括性與客觀物理世界的復雜性決定了學生在運用物理知識時的困難程度。因此，學習難度較大，難以做到思維活躍。所以，為了提高學生思維活躍度，突破思維障礙，要讓學生徹底理清物理知識網(wǎng)絡框架結構，掌握概念規(guī)律的組成和聯(lián)系，與實際生產(chǎn)生活緊密結合，準確提取解決實際問題所需知識，克服對實際運用物理知識時遇到的思維障礙。

四、結語

綜上所述，高中生在物理力學的學習過程中，會遇到多種思維障礙，因此在日常學習過程中，要利用多種措施進行解決，不僅要重視物理力學基礎知識的學習，而且還要培養(yǎng)思維能力，提高綜合素質(zhì)與應用能力，從而提高物理力學學習的有效性。

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