劉濤+孫靜

摘要：教師隊(duì)伍的發(fā)展，要從教師工作模式、教師管理、師德建設(shè)、閱讀、分層分級(jí)培訓(xùn)、課題研究幾個(gè)點(diǎn)著手發(fā)力，教師的素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平定會(huì)有質(zhì)的變化。

關(guān)鍵詞：教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 著力點(diǎn)

一、創(chuàng)新“問(wèn)題突破”工作模式，突破發(fā)展難點(diǎn)

把教師發(fā)展中存在的已知問(wèn)題作為工作的切入點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題分析把握，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)突破問(wèn)題。在老問(wèn)題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，持續(xù)研究突破，既解決了問(wèn)題又檢驗(yàn)或提高個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。

“問(wèn)題突破”工作流程：事先通過(guò)渠道（校長(zhǎng)信箱、熱線電話、手機(jī)短信、QQ群等）收集確定問(wèn)題→搜集相關(guān)問(wèn)題的材料→研討突破→反思重建。循環(huán)使用，螺旋上升。

二、加強(qiáng)教師檔案管理，目標(biāo)激勵(lì)教師發(fā)展

建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，以發(fā)展的眼光規(guī)劃教師自我發(fā)展，強(qiáng)化教師管理。

1.教師負(fù)責(zé)成長(zhǎng)檔案的日常管理和更新。

2.在學(xué)年初，教研組長(zhǎng)圍繞“學(xué)校教學(xué)主題（項(xiàng)目）”引領(lǐng)教師制定學(xué)年成長(zhǎng)計(jì)劃，帶領(lǐng)教師落實(shí)；向?qū)W校反饋教師成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題逐級(jí)上報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)展問(wèn)題突破式研討。

3.學(xué)校每學(xué)期末組織人員檢評(píng)《教師成長(zhǎng)檔案》使用管理情況。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議研討突破。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)，塑造師德新形象

一是圍繞“愛(ài)與責(zé)任”師德教育主題，強(qiáng)化廣大教師的敬業(yè)精神、求真精神、創(chuàng)新精神和愛(ài)生情懷，加強(qiáng)教師職業(yè)理想教育和師德規(guī)范教育，提高廣大教師的人格素養(yǎng)，增強(qiáng)教書(shū)育人的自覺(jué)性和主動(dòng)性。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和幸福觀教育，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立良好的心態(tài)。

二是加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，完善師德考核體系，加大處罰力度，嚴(yán)肅查處違背師德規(guī)范的教師，建設(shè)有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，推動(dòng)教師職業(yè)理想與人格修養(yǎng)的完善。

四、堅(jiān)持教師讀書(shū)制度，夯實(shí)教師理論基礎(chǔ)

堅(jiān)持讀研結(jié)合、讀思結(jié)合、讀用結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，鼓勵(lì)教師讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；讀教育報(bào)刊，了解同行思想；讀教育經(jīng)典，以史為鑒；讀學(xué)生的“書(shū)”，走進(jìn)學(xué)生心靈；讀人文書(shū)籍，開(kāi)闊視野。

1.建立教師讀書(shū)制度?；A(chǔ)書(shū)目全員閱讀、梯隊(duì)教師自主精選書(shū)目。學(xué)校將教師分為新分配教師（新進(jìn)教師）、中青年教師、骨干教師（名師）三個(gè)梯隊(duì)，不同梯隊(duì)閱讀書(shū)目、閱讀深度不同。

2.提供讀書(shū)沙龍、教育專(zhuān)著解讀講壇等多種交流平臺(tái)。

3.利用學(xué)校圖書(shū)館或訂購(gòu)相關(guān)書(shū)刊，對(duì)教師自選專(zhuān)業(yè)書(shū)刊給予適當(dāng)支持。

4.評(píng)選表彰“教師讀書(shū)明星”“書(shū)香班級(jí)”等。

五、狠抓兩類(lèi)培訓(xùn)，助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

為真正實(shí)現(xiàn)“全員發(fā)展、梯次推進(jìn)”的教師的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校狠抓“全員培訓(xùn)”與“專(zhuān)屬培訓(xùn)”兩類(lèi)培訓(xùn)，做到全員培訓(xùn)及普及，專(zhuān)屬培訓(xùn)，促提高。

1.扎實(shí)開(kāi)展全員培訓(xùn)，努力抬高素質(zhì)基座

預(yù)計(jì)教育教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題和已經(jīng)遇到的問(wèn)題，組織全員進(jìn)行師德培訓(xùn)、校本課程體系培訓(xùn)、課程整合知識(shí)與能力培訓(xùn)、基本功培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)等，突破思想障礙，讓每一位教師明白“是什么、為什么、怎么辦”，凝心聚力為成功實(shí)踐鋪墊。

2.針對(duì)性開(kāi)展教師專(zhuān)屬培訓(xùn)，提能力，培特色

（1）建立名師工作室，發(fā)揮名師工作室的輻射作用

①在教學(xué)能手新秀中選定具有教學(xué)特色的教師為校本名師，發(fā)證書(shū)。

②以教師姓名、任教學(xué)科命名工作室，在班級(jí)懸掛工作室名牌。

③以課堂實(shí)踐、專(zhuān)題講座等方式呈現(xiàn)名師對(duì)課堂的理解和探索，把課堂教學(xué)中可見(jiàn)的可操作的技巧、風(fēng)格展現(xiàn)給教師，吸引相同或類(lèi)似教學(xué)風(fēng)格的教師加入工作團(tuán)隊(duì)，加速教學(xué)特色由點(diǎn)到面的發(fā)展，最終建立具有學(xué)校特色的教學(xué)模式。

④鼓勵(lì)名師課題立項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)課堂研究與課題研究互相引促，把問(wèn)題當(dāng)課題精準(zhǔn)突破難點(diǎn)。在反思自己或他人經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定自己所要研究的問(wèn)題制定方案開(kāi)展研究。

（2）建立教師幫帶工作機(jī)制

以市區(qū)教學(xué)能手（新秀）為依托，每學(xué)年開(kāi)展骨干教師結(jié)對(duì)1名青年教師【教齡4-15年】。

①在教師節(jié)舉辦結(jié)對(duì)儀式。校長(zhǎng)為幫帶教師頒發(fā)紀(jì)念證書(shū)和記錄本。

②開(kāi)展“問(wèn)題突破”研討和“同課異構(gòu)”活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)不同層次的教師對(duì)教材的不同處理技巧達(dá)到共同成長(zhǎng)。

③骨干教師每周、每月對(duì)青年教師的階段情況進(jìn)行記錄和分析，發(fā)掘、培養(yǎng)青年教師的教學(xué)特色；青年教師每周、每月對(duì)自己進(jìn)行自我分析。雙方針對(duì)階段出現(xiàn)的問(wèn)題精準(zhǔn)突破。

④學(xué)期末，骨干教師、青年教師總結(jié)匯報(bào)，舉行青年教師匯報(bào)課，教務(wù)處檢評(píng)。

結(jié)對(duì)期間，青年教師獲得區(qū)級(jí)及以上榮譽(yù)的，報(bào)請(qǐng)校長(zhǎng)辦公會(huì)給予骨干教師相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）開(kāi)展青藍(lán)工程

為教齡3年內(nèi)的教師選師傅結(jié)對(duì)子，幫助新教師“一年站穩(wěn)講臺(tái)，兩年做出成績(jī)，三年成為骨干”。

①在教師節(jié)舉辦結(jié)對(duì)儀式。校長(zhǎng)為師徒頒發(fā)紀(jì)念證書(shū)和記錄本。

②師徒按照“選題-備課-上課-評(píng)課-反思-再上課-總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的流程開(kāi)展一系列行動(dòng)研究，師傅定期隨堂聽(tīng)課、同步備課、指導(dǎo)教法，幫助新教師適應(yīng)角色；每周、每月對(duì)徒弟的階段情況進(jìn)行記錄和分析；徒弟每周、每月對(duì)自己進(jìn)行自我分析。

③學(xué)期末，師傅、徒弟總結(jié)匯報(bào)，舉行新教師匯報(bào)課，教務(wù)處檢評(píng)。結(jié)對(duì)期間，徒弟獲得區(qū)級(jí)及以上榮譽(yù)的，報(bào)請(qǐng)校長(zhǎng)辦公會(huì)給予師傅獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）新分配教師、新進(jìn)教師專(zhuān)題培訓(xùn)

新教師為學(xué)校注入新鮮活力，第一年是融入團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵期，是快速成長(zhǎng)期，可有針對(duì)性的開(kāi)展專(zhuān)題跟進(jìn)式培訓(xùn)和常規(guī)化管理。

①報(bào)到時(shí)，召開(kāi)座談會(huì)，校長(zhǎng)向新教師介紹學(xué)校辦學(xué)歷史、制度文化、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等；學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹學(xué)校管理制度和日常運(yùn)行機(jī)制，如教學(xué)常規(guī)管理、班級(jí)管理量化、師德規(guī)范、學(xué)?？记诘?。

②開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，教務(wù)處對(duì)新教師集中開(kāi)展個(gè)性化課堂教學(xué)調(diào)研，把握每一個(gè)教師的現(xiàn)狀態(tài)和潛力。學(xué)期末新教師舉行匯報(bào)課。

③第二個(gè)學(xué)期對(duì)新分配教師依托結(jié)對(duì)幫帶和教研組進(jìn)行常規(guī)管理；對(duì)新進(jìn)教師依托教研組進(jìn)行常規(guī)管理。

六、發(fā)揮教研室（組）作用，坐實(shí)教研活動(dòng)

1.開(kāi)展“貼標(biāo)簽”聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，挖掘特色教師

分管領(lǐng)導(dǎo)安排學(xué)校學(xué)科核心成員對(duì)不同類(lèi)別、不同層次的教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，比較、研究、評(píng)價(jià)每位教師的教學(xué)風(fēng)格，貼標(biāo)簽。

2.打造“合作發(fā)展型教研組”

每周二下午教研組以問(wèn)題突破模式圍繞課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展精準(zhǔn)教研活動(dòng)。

七、提供多種交流平臺(tái)，淬火教師專(zhuān)業(yè)技能

為促進(jìn)各類(lèi)教師成長(zhǎng)，學(xué)校積極提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，加強(qiáng)與同伴間的合作交流，充分利用市、區(qū)、校級(jí)學(xué)科教學(xué)展示活動(dòng)提促教師專(zhuān)業(yè)技能。要求：

①執(zhí)教人進(jìn)行主題教學(xué)，教研組成員帶著問(wèn)題聽(tīng)課；

②執(zhí)教人闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和理論基礎(chǔ)；

③執(zhí)教人與聽(tīng)課人展開(kāi)對(duì)話，產(chǎn)生思維碰撞，突破教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題；

④執(zhí)教人根據(jù)討論結(jié)果反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，重新設(shè)計(jì)教案、教學(xué)思路。

八、落實(shí)“一引一促”，搞好課堂研究與課題研究

課堂教學(xué)引領(lǐng)課題研究精準(zhǔn)、深入、全面，課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)方法科學(xué)、風(fēng)格成熟、特色突出。教師以課堂、專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的困難為課題，做研究型教師，運(yùn)用理論有效地解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，使特色更加突出、風(fēng)格更加成熟。

只有日積月累才能厚積薄發(fā)。只要每位教師一邊仰望星空一邊腳踏實(shí)地，教育人生定會(huì)春暖花開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臨沂市教育局十三五課題規(guī)劃·臨沂市課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)實(shí)施方案.2015.

[2]何學(xué)峰.研修與成長(zhǎng)提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力.教育科學(xué)出版社，2013.