高丙勤

摘要：目前，我國(guó)正在大力加強(qiáng)新課改的力度，在這樣的教學(xué)大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)方法，以求在初中數(shù)學(xué)中建立數(shù)學(xué)的高效課堂。通過(guò)高校課堂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時(shí)也能提高教師的教學(xué)效率，幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，隨后對(duì)高效課堂的建立進(jìn)行了探究，以提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 問(wèn)題 方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑，課堂是師生之間互相交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，教師可以把自己的知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生在這里可以自由的進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方法，因此提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，是對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。筆者根據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)分析得出，高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著突出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)高效課堂的建立，學(xué)生可以花費(fèi)更少的時(shí)間而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且還幫助學(xué)生得到了全方位的發(fā)展，此外高效課堂的建立還減輕了教師的教學(xué)壓力，使得教師有充足的時(shí)間對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到穩(wěn)定的進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

課堂是師生進(jìn)行交流的重要場(chǎng)所，在課堂之中只有通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，才可以使得課堂教學(xué)更加高效，目前的初中數(shù)學(xué)課堂中存在著多方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了初中教學(xué)效率低下，多方面的原因并不只是來(lái)源于教師，在這其中學(xué)生也有著一定的責(zé)任。

1.教師方面

在目前的教學(xué)體系中，教師是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，因此教師的教學(xué)方式，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氣氛有著顯著的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師若不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，將會(huì)造成在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)跟不上教學(xué)速度或者學(xué)生不積極配合的情況，如此這樣不但降低了初中課堂教學(xué)效率，而且還對(duì)教師和學(xué)生之間的感情造成損害，不利于教師以后教學(xué)任務(wù)的開展。

（1）忽視學(xué)生的實(shí)際情況

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師過(guò)于注重教材的作用，進(jìn)而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，這些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，只是一味的追求完成自己的教學(xué)任務(wù)，在課堂上即使學(xué)生出現(xiàn)大范圍問(wèn)題的時(shí)候，教師也不在課堂教學(xué)過(guò)程中立刻對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，而是把問(wèn)題先擱置下來(lái)，繼續(xù)進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，至于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生如果不主動(dòng)去找教師進(jìn)行解決，這些教師就會(huì)把這些問(wèn)題長(zhǎng)期的擱置下去，這種教學(xué)方式在課堂教學(xué)長(zhǎng)期利用下，將會(huì)造成學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教師只是注重講授課本上的理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法掌握良好的數(shù)學(xué)思維方法，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，只是懂得利用課本上的程序?qū)?wèn)題進(jìn)行解答，一旦出現(xiàn)教材中沒(méi)有列舉出的題型，學(xué)生將會(huì)無(wú)法進(jìn)行解決。

（2）課堂程序設(shè)置不合理

教師作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師控制著整個(gè)課堂教學(xué)的程序，教師對(duì)于課堂程序設(shè)置與整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛有著密切的關(guān)聯(lián)。在目前的應(yīng)試教育影響下，很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課堂程序的設(shè)置，只是為了讓學(xué)生獲得更好的考試成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師并不有意識(shí)的去激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師只是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大量的講解灌輸來(lái)幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題，如此這樣，重難點(diǎn)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣問(wèn)題仍是沒(méi)有得到了提高。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法科學(xué)的利用課堂時(shí)間，經(jīng)常在上課一段時(shí)間后，都沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)課堂時(shí)間的現(xiàn)象，在課堂結(jié)束之后，無(wú)法做到合理的向?qū)W生布置課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生方面

在進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生在小學(xué)階段接受到了不同的數(shù)學(xué)教育，導(dǎo)致在初中課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)速度。學(xué)生由于自卑的心理，對(duì)于課堂上無(wú)法理解的問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)地向教師請(qǐng)教，長(zhǎng)此以往，基礎(chǔ)差的學(xué)生逐漸地和其他學(xué)生拉開差距，最終導(dǎo)致其開始厭煩學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，這些學(xué)生只是靜坐在座位上，從不會(huì)主動(dòng)發(fā)言與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師也無(wú)法對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，降低了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生自律性較差，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，經(jīng)常性的出現(xiàn)漏聽教師教授的重點(diǎn)內(nèi)容，并且在課堂學(xué)習(xí)之后，這些學(xué)生為了玩耍，完不成課后作業(yè)，進(jìn)而造成了學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，最終導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的降低。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建方法

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在目前以學(xué)為主的課堂教學(xué)模式中，對(duì)平常學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的題型進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過(guò)程中，把這些創(chuàng)新出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，在每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，就給學(xué)生舉出一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的切忌實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠把學(xué)習(xí)來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的興趣，通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極的與教師進(jìn)行配合，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)課堂效率得到巨大的提高。

2.組織學(xué)生進(jìn)行反思與歸納

在初中數(shù)學(xué)課堂，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教授過(guò)程中，不能一味地追求對(duì)新知識(shí)的講授，新知識(shí)的學(xué)習(xí)只是對(duì)已有知識(shí)擴(kuò)展，只有在原本的數(shù)學(xué)知識(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以有更好的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)的督促學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思?xì)w納，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)過(guò)去知識(shí)認(rèn)識(shí)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)的進(jìn)行解決，在長(zhǎng)期的反思?xì)w納過(guò)程中，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相同點(diǎn)，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)形成一個(gè)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。反思?xì)w納是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思?xì)w納，教師能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)反思?xì)w納反應(yīng)出的情況，了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析可以看出，構(gòu)建高效課堂可以有效地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，并且還能同步地提高教師在初中課堂中的教學(xué)效果。但是，初中高效課堂的建立，需要多方面因素互相之間進(jìn)行配合才可以達(dá)到的。在高效課堂的建設(shè)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷地更新，并且還要積極地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，學(xué)生也要提高自律能力，在課堂中能夠更有質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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