鄭朝霞+徐波

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為班主任建設(shè)班級(jí)文化的工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也為更好地建設(shè)班級(jí)文化帶來(lái)了新的機(jī)遇。這主要是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的信息量繁多、信息更新速度快，這就對(duì)建設(shè)具有特色化的班級(jí)文化提供了可能性。然而，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也很可能使很多學(xué)生過(guò)于沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)班主任的信息技術(shù)水平也有著較高的要求。因此，班主任如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下建設(shè)班級(jí)文化成為了我們每個(gè)教育工作者都需要思考的重大課題。

關(guān)鍵詞：班主任 互聯(lián)網(wǎng)+ 班級(jí)文化 策略

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的教育、激勵(lì)、制約等功能是無(wú)形的，但是它產(chǎn)生的影響力卻是無(wú)比巨大的。如果學(xué)生生活在積極向上、健康、和諧的班級(jí)環(huán)境之中，那么他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)變得十分濃厚，師生、生生之間的關(guān)系也更加和諧、友好；反之，如果學(xué)生生活在彼此對(duì)立、冷漠、自私的環(huán)境之中，他們的人品也會(huì)趨向于自私自利，從而影響他們的人格發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展主流，作為教育中的重要組成部分——班級(jí)文化建設(shè)，自然也需要利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)高效、特色、健康地發(fā)展。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化班級(jí)文化

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響至關(guān)重要，古有“孟母三遷”就印證了這個(gè)道理。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！币恢币詠?lái)，很多班主任在忽視了班級(jí)文化的建設(shè)，將管理工作的重點(diǎn)放在了維護(hù)班級(jí)秩序與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之上，沒(méi)有考慮到利用班級(jí)文化來(lái)使學(xué)生受到潛移默化的發(fā)展，使學(xué)生在環(huán)境的影響下健康發(fā)展。即使有一部分班主任考慮到班級(jí)文化的重要性，也總是讓幾個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)，使得班級(jí)文化過(guò)于單一、重復(fù)。而互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)設(shè)有特色的班級(jí)文化提供可行性，班主任可以讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上收集信息、確定主題，從而創(chuàng)造出真正受到學(xué)生喜愛(ài)的班級(jí)文化。比如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)花草，具備一些基本的植物知識(shí)，我讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜集一些植物信息，了解這些植物的生存條件以及培植事項(xiàng)等，在教室設(shè)立“植物角”。學(xué)生負(fù)責(zé)照顧這些植物，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，使其樹(shù)立責(zé)任心。每個(gè)班級(jí)都可以根據(jù)自己本班學(xué)生的興趣選擇特色化的文化主題，使學(xué)生具有生活情趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)互動(dòng)與交流

建設(shè)班級(jí)文化并非只是班主任一人的職責(zé)，它需要每個(gè)教師與學(xué)生的參與。而班主任積威甚久，很多教師不敢與班主任進(jìn)行面談，也無(wú)法自由暢談自己的想法。另外，班主任除了要管理班級(jí)之外，還有著某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，以及自己的私人生活，所以學(xué)生也不能夠隨時(shí)隨地與班主任進(jìn)行溝通與交流。而互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時(shí)空限制，師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)與交流，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也更能抒發(fā)自己的情感以及意見(jiàn)等。在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，我將自己的QQ號(hào)留給學(xué)生，并建立了一個(gè)班級(jí)群。所有的學(xué)生都可以在這個(gè)群中暢抒己見(jiàn)，交流彼此的學(xué)習(xí)心得以及他們對(duì)于建設(shè)班級(jí)文化的意見(jiàn)。比如，我們班有很多學(xué)生喜歡看課外書(shū)，于是，我利用他們這一愛(ài)好，決定在班級(jí)中建設(shè)“書(shū)香會(huì)”的文化主題。然而，教室的空間有限，無(wú)法將學(xué)生所喜愛(ài)的書(shū)籍都陳列在教室之中。因此，我教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)閱讀電子書(shū)，并且在班級(jí)群中分享文件，讓所有感興趣的學(xué)生都可以閱讀。學(xué)生們也可以在群中說(shuō)出他們喜歡這本書(shū)的理由，并對(duì)具體的書(shū)籍進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。閱讀同一本書(shū)籍的學(xué)生，可以暢聊故事情節(jié)以及他們的讀書(shū)感悟等。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)塑造精神文化

精神文化也是一種無(wú)形的文化，它牽引著每個(gè)學(xué)生的心靈，決定著整個(gè)班集體是否能夠擰成一股繩，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與建設(shè)班級(jí)文化有著十分積極的促進(jìn)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)本身就是虛擬的，它能夠讓學(xué)生通過(guò)多種途徑記錄自己的學(xué)習(xí)感受與生活見(jiàn)聞，因此，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)建設(shè)班級(jí)的精神文化，使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)一種自然、和諧、友好、進(jìn)取的氛圍。就如，在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，我專(zhuān)門(mén)在貼吧中建立了一個(gè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都注冊(cè)賬號(hào)，在貼吧進(jìn)行討論。學(xué)生們可以提出他們最感興趣的班級(jí)文化主題，也可以就某一熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，更可以將他們的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行分享，從而自然而然地建設(shè)良好的班級(jí)文化。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，班主任必須要合理利用互聯(lián)網(wǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都成為建設(shè)班級(jí)文化的主人，增加集體向心力，促進(jìn)班級(jí)文化的健康發(fā)展。班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化班級(jí)文化的具體內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生所接受的班級(jí)文化教育更加全面、及時(shí)；班主任要利用互聯(lián)網(wǎng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，使他們積極參與；班主任要利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)班級(jí)精神文化，使學(xué)生能夠及時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于溝通的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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