鄭城

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 近些年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越提倡素質(zhì)教育，在這樣的形式背景下，教育領(lǐng)域掀起了一股教學(xué)改革之風(fēng)，體育教學(xué)作為其中重要的組成部分之一，也面臨著改革和創(chuàng)新。在高職體育中實(shí)施改革，不僅僅是要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)他們鍛煉身體的熱情，還要在保證體育鍛煉的條件下對(duì)其進(jìn)行人文教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從人文教育內(nèi)涵、在高職體育教學(xué)中滲透人文教育的重要性以及人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透策略三個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 人文教育 高職體育教學(xué) 內(nèi)涵 重要性 策略

我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)既體現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)和軍事兩方面，也體現(xiàn)于教育這一方面，這也是我國(guó)越來(lái)越重視教育事業(yè)發(fā)展的原因之一。高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，作為輸出應(yīng)用型人才的主要陣地，其地位十分重要。因此，高職院校不僅僅要注重學(xué)生的理論知識(shí)與技能培養(yǎng)，還必須注重學(xué)生的身體素質(zhì)問(wèn)題與人文教育問(wèn)題。本文就如何在高職體育教學(xué)中滲透人文教育進(jìn)行探究，希望提供借鑒。

一、人文教育概述

（一）人文教育的概念

人文教育又被稱為人性教育，主要是對(duì)受教育者進(jìn)行一定的人文知識(shí)的培養(yǎng)，塑造其良好的人格，促進(jìn)其人性境界的提升，讓人形成優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)。

1.人文教育的實(shí)質(zhì)

人文教育主要是以人為中心，人文教育的實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。

2.人文教育在高職體育教學(xué)中滲透的重要性

目前，我國(guó)正在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，而其核心正是人文教育。所以在進(jìn)行人文教育時(shí)必須確定人的主體地位，以人為核心，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，讓人的思想道德品質(zhì)在不斷的教育中得以提升。而我國(guó)高職院校本身就是為社會(huì)輸送各種專業(yè)性人才以及技能型人才的主要基地之一。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的日益發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，這就要求高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才不僅要能夠掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與專業(yè)技能，還要具有良好的身體素質(zhì)和人文修養(yǎng)。在此形勢(shì)下，高職院校體育工作者必須要在體育教學(xué)中滲透人文教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。我們要明白人文教育并不是一朝一夕就可以取得良好的教學(xué)效果的，它是一個(gè)持續(xù)性的慢性的過(guò)程，作為體育教師要在教學(xué)生涯中不斷的對(duì)其進(jìn)行人文教育，幫助高職院校學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓他們能夠以良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

二、在高職院校中滲透人文教育的策略

（一）體育教師創(chuàng)新體育教學(xué)觀念，確定學(xué)生主體地位

在高職體育教學(xué)中，滲透人文教育，本身對(duì)于改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式就起到了非常顯著地作用，它的滲透能夠提高體育教學(xué)效率。并且在體育教學(xué)中滲透人文教育，必然對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行確定。為了更好的滲透人文教育，改變高職院校原有體育教學(xué)現(xiàn)狀，作為高職體育教師必須要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)觀念，要勇于接受新鮮事物，要明白人文教育的重要價(jià)值，而不是拒絕和排斥將人文教育滲透到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)高職院校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重人文教育的滲透，無(wú)論是在體育教學(xué)的內(nèi)容上還是方法上都必須圍繞學(xué)生這個(gè)主體來(lái)進(jìn)行，并給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。除此之外，在高職院校體育教學(xué)的過(guò)程中滲透人文教育，要實(shí)施個(gè)性化的體育教育，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，以此來(lái)增強(qiáng)高職體育教學(xué)的趣味行，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)力。

（二）構(gòu)建人文教育環(huán)境，營(yíng)造人文教育氛圍

人作為環(huán)境的產(chǎn)物，在什么樣的環(huán)境下就容易形成什么樣的人格素養(yǎng)，尤其是對(duì)于高職院校學(xué)生而言，通常在父母眼里和老師眼里，他們都是“差生”，是學(xué)習(xí)能力比較弱的人。所以他們的內(nèi)心特別敏感，甚至有很多的學(xué)生都具有自卑心理，再加上外界環(huán)境的不良影響，導(dǎo)致他們極有可能出現(xiàn)不良行為，如打架、斗毆等暴力傾向。尤其是高職院校學(xué)生雖然已經(jīng)屬于完全民事行為能力人，但是其心理成熟度卻比較低，他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都不健全，所以他們更加需要人文教育，這有利于幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和價(jià)值觀。在高職體育教學(xué)中，作為體育教師要根據(jù)高職學(xué)生的身體素質(zhì)差異和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行人文教育，同時(shí)教師還要通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷以及自己的人生感悟，向?qū)W生講授一些人文教育的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行人文教育的學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建良好的人文教育環(huán)境。除此之外，在為高職院校學(xué)生營(yíng)造人文教育氛圍時(shí)，還要重點(diǎn)觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)情況以及心理狀態(tài)變化，適時(shí)的調(diào)整人文教育方式和方法，保證其取得更加良好的教學(xué)效果。

（三）選擇針對(duì)性體育項(xiàng)目，設(shè)置人文教育的體育教學(xué)內(nèi)容

在高職體育教學(xué)中，作為體育教師首先首先可以選擇一些比較新穎的和趣味性比較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，這能夠讓學(xué)生感到新鮮感，如高爾夫運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有極其豐富的文化內(nèi)容，其中滲透了很多人文知識(shí)，在教學(xué)課堂中選擇這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既能夠激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，還能讓學(xué)生受到較好的人文教育。其次，體育教師可以組織學(xué)生觀看一些具有人文教育精神的體育比賽，在比賽的過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，滲透人文教育。

三、結(jié)論

總而言之，在高職體育教學(xué)中滲透人文教育，對(duì)于高職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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