陳盼盼

中圖分類號：G80-05 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 本研究采用文獻資料查詢、問卷調(diào)查、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計以及歸納總結(jié)等方法對西安市中小學體育教學過程中可能出現(xiàn)的安全風險、風險影響因素以及風險的特點進行分析研究。結(jié)合體育安全風險管理的理論和實踐方法，研究學校體育課堂中風險的相關(guān)問題，以期構(gòu)建體育教學課堂安全風險的評估體系及相應應對策略。

關(guān)鍵詞 西安市 體育安全 風險評估 對策

一、前言

體育教育是學校教育的重要組成部分，增強學生體質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成健康意識和習慣，為中華民族的崛起和發(fā)展、為國家的強盛打下基礎(chǔ)[1]。因為體育具有實踐性和操作性等特點，學生的自主創(chuàng)造能力在課堂上得到有效的發(fā)揮，但是在發(fā)揮動作創(chuàng)造的過程中，往往會有一些潛在的風險。在體育教學中，教師或?qū)W生在活動器材使用方法不正確，動作技術(shù)存在問題，教師保護措施不夠，或是場地器材等不達標等造成的體育傷害事故日益增多[2]。

二、學校體育運動風險評估及評價指標體系內(nèi)容建構(gòu)

（一）學校活動中傷害事故風險評估及評價

體育安全風險的評估首先要進行學校體育安全風險識別，在定量分析和定性分析的基礎(chǔ)上，采用數(shù)理統(tǒng)計的方法，對體育風險發(fā)生的可能性、可控性和嚴重性進行量化。

評價指標的確立是建立學校體育安全風險有效評估的基礎(chǔ)，指標確立的合理性也是科學、準確的完成評價的關(guān)鍵所在。本課題主要通過問卷調(diào)查、專家訪問以及邏輯分析的研究方法初步確立出以上評價體系的內(nèi)容。我們將學校體育安全風險評價體系定位為三級指標，一級指標主要從學生自身安全、教師安全以及學校安全管理三方面進行評價，其次，在一級指標下又分為二級、三級指標評價。

（二）學生自身因素所導致的傷害事故風險評估及評價

通過調(diào)查顯示，學生在自我認知方面、自身生理方面、自我保護以及安全意識方面是體育安全風險產(chǎn)生的重要因素，我們在上述三項二級指標的評估下又分出了十一項三級指標。學生在自我認知方面可能遇到的風險因素主要有自身行為活動無法判斷、無法預知行為活動所導致的后果、對于基本動作的完成無法保證其行為動作的正確性與合理性、對于突發(fā)事件不能做出及時、有效地處理。在學生生理方面主要有學生自身體質(zhì)較差、本身患有慢性、先天性疾病、生理期。學生在自我保護及安全意識方面可能遇到的風險因素主要有不能預測自己或他人的行為是否對自身造成傷害、缺乏自救或救助他人的能力、忽視安全教育的內(nèi)容或相關(guān)要求、缺乏傷害事故發(fā)生時使自己少受傷害或不受傷害的能力等。由此可見，在評價學校體育安全風險過程中，學生自身因素是重要指標之一。

（三）教師因素所導致的傷害事故評估及評價

在教師安全評估和評價中，主要從教學組織方式及教學經(jīng)驗方面、教師的風險意識和應對風險的能力方面及其他方面三項二級指標進行評估檢查，其次又在二級指標的基礎(chǔ)上進行了分層，二級指標共包含12項三級指標。從教學組織方式及教學經(jīng)驗方面角度分析，主要有教學手段方法不科學，課堂組織不嚴密、違反教學規(guī)律，隨意給學生增加運動負荷和強度、教學內(nèi)容超出教學大綱，對學生提出過高要求、教師對動作的講解示范不到位四個方面。教師的風險意識和應對風險的能力方面可能造成的風險因素有對教學中的安全問題沒有做好準備工作、不能識別體育教學中的潛在危險、對于突發(fā)事件不能及時、準確的采取措施、突發(fā)事件發(fā)生后不知如何處理、急救等情況。當然，還存在一些情況，比如教師缺乏責任心、愛心、缺乏自身職業(yè)的正確認識、體罰學生、無視部分特殊體質(zhì)的學生等現(xiàn)象，都有可能造成不必要的體育傷害事故。

（四）學校安全管理所導致的傷害事故評估及評價

學校安全管理是學校體育安全風險的重要指標之一，我們在一級指標的基礎(chǔ)上分出三項二級指標，為運動環(huán)境因素、運動相關(guān)制度和醫(yī)療制度。其中二級指標包括十項三級指標。由于周圍運動環(huán)境可能造成的風險主要為體育設(shè)施自然氧化磨損，器材存在潛在危險、對于體育工作的安檢和安全教育工作力度不夠、不了解體質(zhì)較差的學生身體狀況，讓身體有病的學生參加比賽或鍛煉等。在運動制度方面，主要有運動場館、設(shè)施、器材的管理制度、運動安全制度、運動項目安全管理制度。在醫(yī)療制度方面，主要有醫(yī)務室設(shè)備設(shè)施、醫(yī)務室制度建設(shè)、校醫(yī)人員與學生的比例、校醫(yī)專業(yè)職稱等。

在對運動風險進行評估的過程中發(fā)現(xiàn)，各風險之間往往存在著內(nèi)在的聯(lián)系，在表面上，我們把運動風險分成了三大部分，看上去毫不相干的多個風險因素，而內(nèi)在往往相互牽連。

三、小結(jié)

體育教學中的意外傷害事故不僅對學生的身心健康造成傷害，而且由此產(chǎn)生的法律糾紛以及經(jīng)濟賠償給學校和家庭都帶來極大地影響，同時也讓體育教師在精神方面承受很大的壓力。因此，體育教學中的安全風險評估與有效控制是當前需要解決的關(guān)鍵問題。

參考文獻：

[1] 宋大維.北京市中學生體育傷害事故調(diào)查[D].北京體育大學.2004.

[2] 張偉.普通高校體育課風險管理探究[[J].價值工程.2011（21）： 171-172.

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[4] 高進.太原市中學生體育活動傷害事故的風險管理[D].山西大學碩士研究生學位論文2005.6.

[5] 高進，石巖.中學生體育活動傷害事故的風險管理[J].體育與科學.2008.29（5）.

[6] 王苗，石巖.小學生體育活動風險識別、評估與應對[J].天津體育學院學報.2011.26（1）.