高云貴

（黑龍江省訥河市龍河鎮(zhèn)康莊學(xué)校 黑龍江訥河 161313）

摘 要：眾所周知，學(xué)校的工作是以教學(xué)為中心，以育人為根本。當(dāng)今小學(xué)主要育人任務(wù)是培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是為新世紀(jì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹髁?。這就給我們教師提出了一個(gè)重要的問(wèn)題，具體點(diǎn)說(shuō)，就是要求我們教師在傳播科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，也一脈相承地進(jìn)行德育教育。 筆者就近些年來(lái)的實(shí)踐，淺談一下在識(shí)字教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：德育 識(shí)字教學(xué) 結(jié)合

德育教育要與傳授科學(xué)文化知識(shí)相結(jié)合，滲透貫穿在各科教學(xué)過(guò)程及各項(xiàng)活動(dòng)之中。對(duì)此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求：語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)及樂(lè)觀，誠(chéng)實(shí)，團(tuán)結(jié)，友愛(ài)，互助等方面的思想教育?？梢?jiàn)，德育教育是教師教學(xué)工作中不可或缺的重要內(nèi)容。

一、編字謎滲透德育教育

心理學(xué)研究表明，掌握字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)，而編字謎是幫助學(xué)生識(shí)記漢字的最佳方法之一。在識(shí)字教學(xué)中，教師編帶有德育教育內(nèi)容的字謎，使兒童在歡快的猜字謎識(shí)記字形過(guò)程中受到德育教育。如：在學(xué)“富”字時(shí)，我編了這樣字謎：寶蓋下面一口田，勤勞不愁吃和穿。學(xué)生猜出謎底之后，不但記住了“富”這個(gè)字的字形，而且懂得了勤勞才能致富的道理。

編字謎時(shí)，一個(gè)字可以編積極的，也可以編消極的，甚至庸俗的。教師在編字謎過(guò)程中切忌后兩者。為了不影響學(xué)生健康心理的形成，要求教師在編字謎時(shí)注意：

1.謎面力求語(yǔ)言健康、明快，寓德育教育于積極樂(lè)觀，活潑愉快的識(shí)字教學(xué)之中。

2.謎面力求新奇、有趣，引人入勝，以滿足兒童好奇、求新的心理需求。

3.結(jié)合相應(yīng)課文中的思想內(nèi)容設(shè)計(jì)字謎，使識(shí)字過(guò)程中的德育教育和相應(yīng)的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，相得益彰。

4.忌編有損于德育內(nèi)容的字謎。

二、在用字組詞，遣詞造句中滲透德育教育

漢字是音、形、義三者的結(jié)合體。為了讓學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字義，我們常常創(chuàng)設(shè)情境用字組詞，一字多組，用詞說(shuō)話，做到字不離詞，詞不離句，句不離德育教育內(nèi)容，使學(xué)生在說(shuō)話中受到德育教育。如：在學(xué)“國(guó)”字時(shí)，分析“國(guó)”字字形和音、義后，可引導(dǎo)學(xué)生組“中國(guó)”“祖國(guó)”“國(guó)家”等，再向?qū)W生講清楚“祖國(guó)”不是別的國(guó)家，而是我們自己的國(guó)家，是養(yǎng)育我們的偉大國(guó)度。在明確詞義后，讓學(xué)生用“祖國(guó)”一詞說(shuō)話。有的說(shuō)“我的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)，我愛(ài)我的祖國(guó)?！庇械恼f(shuō)“我的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化?！本o接著，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)他們想說(shuō)的話——“祖國(guó)還有豐富的物產(chǎn)?！薄白鎳?guó)還有遼闊的土地?！薄链耍易プr(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“祖國(guó)這樣美好，我們要為祖國(guó)做點(diǎn)什么呢？”課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)，用不同的語(yǔ)句表達(dá)著自己對(duì)祖國(guó)的驕傲與自豪，抒發(fā)著自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

三、分析字形滲透德育教育

漢字是漢民族在繁衍生息的過(guò)程中積淀下來(lái)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，它作為漢民族語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，是有它構(gòu)成規(guī)律的。也就是說(shuō)，漢字是由一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的“零件”構(gòu)成的，而且構(gòu)成漢字的“零件”都有其特定的含義。如：“采”字是由“爫 ”和“木”兩部分構(gòu)成的，原義是用勤勞的手在樹(shù)上摘取以獲取食物。在教學(xué)這個(gè)字時(shí)，我首先向?qū)W生講清楚組成這個(gè)字的兩個(gè)“零件”各自的含義，其次向?qū)W生講清楚這兩個(gè)“零件”放在一起的特定含義。學(xué)生聽(tīng)后不但記住了“采”的字形，而且理解了字義，從而培養(yǎng)了他們從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，使他們懂得只有自己動(dòng)手，才能豐衣足食。又如：“眾”是由三個(gè)“人”組成的。古代“三”是虛數(shù)，表示很多的意思，很多個(gè)人在一起又挨得很近，說(shuō)明人多力量大，人多團(tuán)結(jié)起來(lái)力量更大。從而培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)。

四、用析字法教識(shí)漢字，滲透德育教育

漢字屬于形、義文字，并且在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的形義文字中以形聲字居多。漢字的構(gòu)形，可以拼合，也可以拆分，把單子拆分為部件乃至筆畫(huà)，就是析字。用析字法教識(shí)漢字，不但有利于記住字形，而且便于滲透德育教育。如：在教“謝”字時(shí)，我先讓學(xué)生分析“謝”字結(jié)構(gòu)（左中右），同時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“謝”字可以拆分成哪些部分。而后拿出“讠”“身”“寸”三個(gè)部分的字卡，讓學(xué)生拼字并且分析：拼成的“謝”字與書(shū)上的“謝”字在結(jié)構(gòu)上有什么不同。先后有幾位學(xué)生到講臺(tái)上演示，可拼來(lái)湊去都分家了。是何緣故使其分家了呢？怎樣解決？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察討論后都爭(zhēng)先恐后地舉手想親自解決這個(gè)問(wèn)題。我叫了一個(gè)平時(shí)就愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，他走上講臺(tái)毫不客氣地折斷了在“身”字長(zhǎng)撇上沿折畫(huà)邊緣以外的部分，然后再把這三個(gè)部分拼合到一起，一個(gè)和諧、緊湊、美觀的“謝”字便呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，博得了學(xué)生們一片喝彩。

然后，我因勢(shì)利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種方式拼成的“謝”字，哪個(gè)更緊湊美觀？同時(shí)講解書(shū)法結(jié)構(gòu)中的避讓關(guān)系，讓學(xué)生直觀形象地感知了這個(gè)抽象的構(gòu)字規(guī)律。接著再讓學(xué)生舉出類似的字：如“鋤”“彬”“樹(shù)”等。借此，我抓住時(shí)機(jī)，提出這樣的問(wèn)題：通過(guò)學(xué)字我們可以看出構(gòu)成漢字的各個(gè)偏旁，若互不相讓，字就分家了，同桌之間若互不相讓會(huì)怎樣呢？鄰里之間若互不相讓又會(huì)怎樣呢？……這個(gè)問(wèn)題一提出就激起了學(xué)生探究興趣，孩子們都認(rèn)真動(dòng)腦思考起來(lái)。于是，我巧加點(diǎn)撥：如果我們班中每個(gè)同學(xué)都互相謙讓，那么大家就會(huì)和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，文明之風(fēng)就會(huì)蔚然形成；如果我們周圍的每個(gè)人都互相謙讓，我們這個(gè)具有五千年文明歷史的國(guó)家不就更文明了嗎？學(xué)生都用會(huì)意的點(diǎn)頭表明自己的態(tài)度。最后，我教給學(xué)生兩句歌謠：左避右，上避下，美觀大方不分家；你讓我，我讓他，校園開(kāi)遍文明花。

我們都知道，識(shí)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，教識(shí)漢字是語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重要組成部分，在教識(shí)漢字的過(guò)程中，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握字義固然重要，然而與其相伴而行的德育教育過(guò)程也是不可忽視的。因?yàn)?，在識(shí)字教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育可以有效提高學(xué)生的思想素質(zhì)，為培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在具體實(shí)踐中不管采用怎樣的方式方法，我們都必須遵循一個(gè)原則，那就是尊重教材，務(wù)實(shí)顯效，積極滲透，切忌把寫(xiě)字課上成思想品德課。