柳艷梅

（普洱市景谷縣傣族自治縣第一小學(xué) 云南普洱 666400）

摘 要：目前，在許多地方，特別是在落后的城鎮(zhèn)，仍然采用傳統(tǒng)的小學(xué)階層管理模式，即：權(quán)威管理模式，教師就是權(quán)威。在這種權(quán)威的管理模式下，學(xué)生只能按照教師的規(guī)定來學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不平衡，這顯然對學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。作為小學(xué)班主任理應(yīng)在新的教育理念下進行班級管理，發(fā)揮作為班主任應(yīng)有的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理 管理途徑

小學(xué)生的身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)適應(yīng)中班級發(fā)揮著不可替代的重要作用。如何為學(xué)生創(chuàng)造友好民主、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思維方式，使學(xué)生和個性的發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展，形成積極有力的班級文化，使每個學(xué)生的張揚個性，全面發(fā)展，這是班級管理新時代下要求促進學(xué)生整體發(fā)展的重要意義。

學(xué)校管理中的班級管理發(fā)揮重要作用，其與學(xué)校的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前學(xué)校對班級管理方面的探索還不夠深入。本文以教育發(fā)展的規(guī)律為出發(fā)點，根據(jù)小學(xué)生的成長特點，實現(xiàn)理論與實踐的相互滲透，形成適合小學(xué)生發(fā)展的班級管理模式，班級管理中提倡尊重、平等與責(zé)任等原則，將班級管理中存在的問題解決。也許在這個過程中對于某些問題的解決還存在不足，但是，這樣能給關(guān)注教育發(fā)展的人們提供有效的建議，為提高小學(xué)班級管理工作的質(zhì)量提供參考。

一、構(gòu)建人性化管理制度

人性化管理是指在班級管理工作中將以人為本的理念引入其中，以滿足人物的需要，以此將學(xué)生的潛能挖掘出來，達到良好的管理效果[1]。管理是死的，但人是活的，因此，在班級管理中要靈活運用有效的方法。小學(xué)班級管理的對象是一群充滿活力的少年兒童，他們的潛力是無限的，具有無線的可能性。因此，在管理應(yīng)打破傳統(tǒng)的一成不變的方法，根據(jù)學(xué)生的特點采用人性化的管理方式，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，小學(xué)班級管理應(yīng)構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的管理模式。

1.盡量挖掘?qū)W生的先天潛能。學(xué)生由于各個因素的影響使之具有一定的差異，每個學(xué)生都有各自的優(yōu)勢。教師在班級管理中應(yīng)創(chuàng)造良好的平臺，以此發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。并在管理中注重情感的滲透，使學(xué)生之間緊密融合，在集體中良好的發(fā)展。每個學(xué)生都有躲避邪惡、朝向善意的天性，不一定要用單一的規(guī)則來管理學(xué)生，以善良的方式管理學(xué)生，才能獲得良好的班級管理效果。

2.充分尊重學(xué)生的個體差異。每個孩子在智力、性格、人格等方面有著一定的差異，有的孩子邏輯思維能力強、有的孩子語言表達能力強[2]。教師在班級管理中應(yīng)觀察學(xué)生，要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足，并改正、接納自己的缺點。教師不能采用單一的方式管理學(xué)生，只有在了解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，采用有效的方法才能取得良好的管理效果。

二、樹立典型的優(yōu)秀班主任，提高班主任競爭意識

1.樹立典型，使班主任有追趕目標(biāo)。學(xué)?？梢蚤_展班主任交流會，對于獲得優(yōu)秀班主任的教師，則可以傳達經(jīng)驗[3]。同時有計劃的組織其它班主任進行外出考察學(xué)習(xí)教育理論，可以讓教師在兄弟學(xué)校進行學(xué)習(xí)有效的管理方法，回來后再寫心得體會，對全體教師開展研討會，通過交流與溝通，以此促進無優(yōu)秀班主任班級管理效果。

2.嚴(yán)格考核，增強班主任的競爭意識。建立班主任管理的考核制度，考核內(nèi)容包括教師的德、能、勤、績，對班主任工作績效進行公證的評價，并將其作為獎懲依據(jù)，考核結(jié)果的優(yōu)良與一年一度的評選密切聯(lián)系，發(fā)揮對班主任工作的激勵作用，為提升班級管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、班主任要具備批評藝術(shù)

正確的批評能夠幫助學(xué)生糾正錯誤，其是思想教育的有效方式之一。班主任班級管理的對象是天真活潑的學(xué)生，在批評學(xué)生時，應(yīng)考慮到學(xué)生的心理承受能力，要把握批評的度，使批評達到良好的效果。因此，班主任應(yīng)了解被批評學(xué)生的性格與心理狀態(tài)，掌握批評的藝術(shù)，避免各種消極因素的發(fā)生，規(guī)范學(xué)生、糾正學(xué)生的錯誤。教育家馬卡連柯說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心?！币虼耍嘀魅卧谂u學(xué)生時要講原則、講感情、尊重學(xué)生，使學(xué)生的思想行為得到糾正。這樣被批評的學(xué)生就會明白教師的用意，不會感到自己在挨批，而是教師正在教育自己，糾正自己錯誤，從而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。以此聽取教師的建議，并努力提升自己。

四、采用多元的評價方式

由于每個學(xué)生都有一定的差異，有的學(xué)生是艷麗的花朵，有的學(xué)生是堅強的松柏，有的學(xué)生是充滿生機的綠草……我們不能采用同一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，因此，班主任應(yīng)站在人性的角度，根據(jù)學(xué)生各自的特點，將進步作為學(xué)生成長的主要部分。每個學(xué)生生活環(huán)境、智力高低、起步點不同，因此進步的大小也有所不同，因此，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點，采用符合學(xué)生發(fā)展的評價方式，有助于學(xué)生取得良好的進步。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)班級管理與學(xué)生的成長息息相關(guān)，然而當(dāng)前有的學(xué)校還在采用傳統(tǒng)的管理方式，無法提升班級管理效果[4]。因此，班主任應(yīng)認(rèn)識到管理的不足，并采取良好的方法。首先教師要構(gòu)建人性化管理制度，根據(jù)學(xué)生的特點，采用符合學(xué)生發(fā)展的管理方法，以此挖掘?qū)W生的潛能，提升班級管理效果；其次，樹立典型的優(yōu)秀班主任，提高班主任競爭意識，使更多的班主任取得良好的管理效果；另外，班主任要了解批評藝術(shù)，在批評中使學(xué)生糾正自身錯誤；并采取多元化的評價方式，為提升班級管理的整體質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王艷. 小學(xué)班級管理工作中心理學(xué)的滲透及意義探索[J]. 中國校外教育，2016，09：32.

[2]矯鳳霞. 多措并舉，探索加強小學(xué)班級管理的新途徑[J]. 新課程（小學(xué)），2012，11：86.

[3]曾文婕，盧婷婷，周婷. 新世紀(jì)我國小學(xué)班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于2001-2010年《班主任》雜志的文獻分析[J]. 教育科學(xué)研究，2011，10：40-45.

[4]高國道. 試論小學(xué)班主任提高工作質(zhì)量的主要途徑[J]. 經(jīng)營管理者，2011，21：366.