蒙超華++劉福秀++鄧瑜++馮其云

摘要：隨著我國逐步成為世界性制造業(yè)大國，機械電子設(shè)備的生產(chǎn)制造及應(yīng)用日益增多，液壓與氣壓傳動技術(shù)的應(yīng)用逐漸變得廣泛。因為液壓與氣壓傳動技術(shù)是高職類院校培養(yǎng)機電類人才的一門基礎(chǔ)課程，所以對于高職院校一些如機制、模具、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，掌握液壓與氣動技術(shù)更加應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。本文分析了現(xiàn)階段我國高職院校液壓傳動課程教學(xué)中存在的一些突出問題，并結(jié)合我國高職院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生特點，對液壓與氣壓傳動技術(shù)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等提出了一些改革的建議，希望有助于提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動；課程教學(xué)；改革

【中圖分類號】TH137-4；TH138-4

1液壓傳動課程教學(xué)中存在的問題

1.1對傳統(tǒng)教學(xué)模式過于偏重

在傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師往往忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，照本宣科，沿用傳統(tǒng)的灌輸方式，過分強調(diào)流體力學(xué)等理論基礎(chǔ)知識，而缺乏啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，造成學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神的缺乏，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)也難以產(chǎn)生興趣。另外，由于教師在教授時以自我為中心，不注意和后續(xù)專業(yè)課之間的融合，導(dǎo)致課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上的重復(fù)。還有一些教師教授時，在內(nèi)容安排上銜接不當(dāng)，對于液壓與氣壓傳動的一些難點，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對該部分的講述都比較簡略，造成學(xué)生難以掌握好學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

1.2課程內(nèi)容與體系設(shè)置不合理

目前在液壓方面的課程設(shè)置較為單一，課程內(nèi)容主要是流體力學(xué)和液壓傳動兩方面知識，課時總數(shù)較少，從課時分配看，液壓泵的拆裝、液壓閥的拆裝、液壓基本回路實驗、氣動基本回路等實踐性環(huán)節(jié)只存在于8個課時4個實驗項目，這些認知性和驗證性實驗的內(nèi)容也較為陳舊，在基本技能培養(yǎng)與操作方面遠遠達不到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的要求，不符合高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3與社會企業(yè)難銜接

許多高職院校教學(xué)方式基本上仍是以知識體系為順序組織的，前半部分集中介紹基礎(chǔ)理論，后半部分重點介紹具體實例。由于學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)和日常生活中很少能夠接觸到液壓及氣動技術(shù)，普遍對《液壓與氣動傳動》課程缺乏感性認識，導(dǎo)致許多高職院校在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)諸多問題，如：與相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，致使學(xué)生不僅對基礎(chǔ)設(shè)備、工藝裝備技術(shù)及國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也缺乏一定的了解，而且在工作過程中專業(yè)性不強，甚至難以明確區(qū)分課堂教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)、制造、檢驗和調(diào)試的不同等。

1.4教學(xué)實踐的培養(yǎng)力度不夠

多年來，實踐教學(xué)平臺依然選用專用的本科教，學(xué)生實驗根據(jù)實驗指導(dǎo)書，按照實驗要求學(xué)生機械性的在實驗臺上選擇液壓元件組裝液壓回路。另外，實踐教學(xué)平臺液壓試驗臺的液壓回路大多已被事先設(shè)計好，學(xué)生的創(chuàng)新性毫無發(fā)揮之地，只是把數(shù)據(jù)單純的記錄下來而已。目前絕大多數(shù)畢業(yè)生在面臨實際的工程項目問題時，多表現(xiàn)為動手能力差，不能獨立思考，創(chuàng)新意識不強，缺乏團隊合作精神和應(yīng)有的工程意識及能力。

2關(guān)于教學(xué)課程改革的建議

2.1教學(xué)方法上

2.1.1多媒體教學(xué)法

《液壓與氣壓傳動》課程涉及到許多液壓元器件的結(jié)構(gòu)，工作原理及基本的液壓回路圖，有的圖形比較抽象、復(fù)雜。過去進行這門課程的教學(xué)時，教學(xué)手段比較單一，要么通過課本上的圖進行分析，要么通過教學(xué)掛圖、教學(xué)模型等輔助教學(xué)。掛圖的幅面有限，一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖和系統(tǒng)圖效果更差，而且典型元件的結(jié)構(gòu)、工作原理和系統(tǒng)分析等內(nèi)容很難在黑板上講解和描述清楚。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)得到普遍重視。教師在授課前，準(zhǔn)備好相關(guān)知識的幻燈片，工作原理及液壓回路的視頻和動態(tài)演示圖，搜集一些液壓系統(tǒng)工作的視頻等教學(xué)素材，在課堂教學(xué)過程中，把動畫、圖像、文字、聲音并茂的多媒體教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動，學(xué)生理解起來變得十分容易。通過應(yīng)用多媒體課件，還可以把液壓系統(tǒng)中油液的流動，閥的操縱以及位置變換和通、斷關(guān)系形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生清楚地看到液壓回路系統(tǒng)處于不同工作狀態(tài)時各元件的動作及狀態(tài)，油液的進油和回油路線等?？傊捎枚嗝襟w教學(xué)，大大縮短了教學(xué)內(nèi)容的輔助時間，彌補了教學(xué)學(xué)時少、內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)緊張等教學(xué)上的缺陷，最終提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果事半功倍。

2.1.2理論聯(lián)系實際

“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”的通知中指出：探索建立“廠中?！薄靶Ｖ袕S”實習(xí)實訓(xùn)基地，將企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、員工的職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中。這就要求教師在教學(xué)過程中，通過適當(dāng)分析實例來鍛煉學(xué)生理論知識運用于實踐工作的能力。例如：在分析典型液壓傳動系統(tǒng)時，通過分析起重機液壓傳動系統(tǒng)，組合機床動力滑臺液壓傳動系統(tǒng)，升壓機液壓傳動系統(tǒng)的回路組成，工作原理及系統(tǒng)特點，鞏固運用以往所學(xué)知識點，加深對知識點的理解。

2.2教學(xué)內(nèi)容上

教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，所以在對《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程進行教學(xué)改革時，應(yīng)當(dāng)本著理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)專業(yè)特色及人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，對于液壓與氣動技術(shù)課程內(nèi)容做出調(diào)整。對于液壓傳動技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在盡量減少理論推導(dǎo)及數(shù)學(xué)公式的計算的前提下，講清傳動系統(tǒng)的概念性知識點，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握；液壓轉(zhuǎn)動技術(shù)的教授內(nèi)容包括液體流體力學(xué)、液壓元件、液壓基本回路及典型液壓傳動系統(tǒng)的分析，教師在講授時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整以上內(nèi)容的學(xué)時，對液壓泵、液壓馬達、液壓缸、液壓控制閥等的工作原理，應(yīng)用場所，注意事項等等與實際應(yīng)用關(guān)聯(lián)較大的內(nèi)容進行重點介紹。另外，在實際中應(yīng)用較多的液壓基本回路及典型液壓傳動系統(tǒng)等，教師還要在課堂上進行深入的分析與講解?？紤]到氣壓轉(zhuǎn)動部分的元器件工作原理與液壓元件類似，對于氣壓傳動技術(shù)，教師可以采取針對性講解的方式，幫助學(xué)生理清氣壓與液壓的不同之處，講清楚關(guān)鍵知識點?？傊淌诘哪繕?biāo)是在保證理論知識夠用的基礎(chǔ)上，通過多分析實例，增強學(xué)生把理論知識應(yīng)用的到實際工作中的能力。

2.3考核方式上

一般高職院校這類課程主要以期末考試筆試成績?yōu)橹鳎綍r表現(xiàn)和課后作業(yè)等成績?yōu)檩o的傳統(tǒng)的考核方式不利于提升學(xué)生對知識的掌握與運用能力。學(xué)生實際操做能力只能夠從平時表現(xiàn)反映出來。為了提高教學(xué)效果，結(jié)合液壓與氣壓傳動技術(shù)課程特點，做到既考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，又注重了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。對考核方式進行改革的建議如下：增加實訓(xùn)成績的比重，除了把考勤，作業(yè)納入平時成績，課堂討論，課堂提問等的考核也不容忽視。

3結(jié)束語

《液壓與氣動傳動》課程不僅理論性較深，而且有很強的實踐性。高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用型高技能人才，所以以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，課程體系實施面向?qū)嵺`型教學(xué)的改革是大勢所趨。

參考文獻：

[1]李琴，常海平，趙翠萍. 基于工作過程的液壓與氣壓傳動課程改革[J]. 職業(yè)技術(shù)，2013，02：23-24.