董常利

摘要：“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。”家庭和學校都應該以人為本，大力推進人文教育。學校和家庭的合作可以讓孩子們像花兒一樣競相開放，促進他們健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：家校舍力；溝通技巧；孩子；促進發(fā)展

“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切?！睙o論是家庭還是學校都應該以人為本，大力推進人文教育。現(xiàn)代社會是合作的社會，需要發(fā)揚團隊精神。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出一致的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。學校和家庭的合作乃是實現(xiàn)三位一體溝通的有效途徑，能及時準確地把握孩子的動態(tài)，采取恰當?shù)拇胧Ｕ虾⒆由僮邚澛?，健康成長。讓我們用“心”來愛孩子，家校合力，揮就花兒燦爛開放的美麗畫卷。

一、家校攜手合力教育孩子的意義

孩子的成長需要我們學校、家長、社會多方面的教育合力，而家長是孩子的第一任老師，家長的言行和理念影響著孩子。有一位教育名家這樣說過：“誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來?！遍L期以來，在家庭教育中存在著兩大誤區(qū)：誤區(qū)之一是：既然我把孩子交給學校，教育的責任就理所當然在學校。不少家長沒有意識到家庭是孩子人生的第一所學校，沒有意識到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老師，沒有把自己的素質(zhì)和教育孩子聯(lián)系起來，在家庭教育中，常常是關(guān)注孩子素質(zhì)的多，關(guān)注自己素質(zhì)的少；對孩子提出的要求多，對自己提出的要求少；指責孩子過錯的多，反思自己行為的少。誤區(qū)之二是：我只關(guān)心孩子的衣食住行和學習成績，其它方面可以忽略不計。在教育孩子過程中，關(guān)注文化素質(zhì)的多，關(guān)注道德素質(zhì)的少；關(guān)注身體素質(zhì)的多，關(guān)注心理素質(zhì)的少；注重結(jié)果的多，注重過程的少；注重物質(zhì)投入的多，注重情感投入的少；期望過高的多，注重實際的少。因此，往往導致了家庭教育的失敗，而最終貽誤了孩子的前程。因此，加強對家長的思想的影響，努力形成合力，共同做好孩子的教育工作，才能取得良好的效果。 二、家校合力，花兒美麗

教育好下一代是一門極其深奧的學問，讓孩子健康茁壯地成長是每位老師的心愿，更是每一位家長的心愿。每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同，開花的時間也就不一樣。有的花，一開始就會很燦爛的綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急，相信是花，都有自己的花期。老師和家長，細心地，呵護自己的花，慢慢地看著長大，陪著他（她）沐浴陽光風雨，就是一種幸福。相信孩子，靜等花開，欣賞美麗的花海。

（一）多種形式，架起家校溝通的橋梁

家校溝通的形式很多，我們常用的有以下幾種：

（1）電話聯(lián)系：這是目前用的最多，比較方便，也是最節(jié)省時間一種方式。

（2）短信溝通：通訊的迅速發(fā)展給人與人之間的聯(lián)系提供了極大的方便，與此同時手機短信為家校溝通提供了更便捷的聯(lián)絡方式。通過家校互動短信平臺，將學校和家庭聯(lián)系起來，家長和老師互通孩子的各種情況、信息，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，共同糾正，家長和老師的關(guān)系也得到了改善。

（3）校訊通平臺：及時把學校的要求或提示按班級、或全體性告知家長，效果極好。

（4）面談：家長每天接送孩子上下學，當孩子在學校出現(xiàn)了一些較為嚴重的、或個性情況，而用電話溝通又顯得不太正式時，就可以與家長面對面進行交談。家長對此方式是非常認可。

（5）家長開放日：通過家長開放日，讓家長了解我們的教育觀點，了解學校的情況，了解孩子在集體中的表現(xiàn)。孩子家長參加了開放日活動，走進課堂聽課、教師介紹班級建設、孩子在學校的表現(xiàn)，觀看孩子表演、才藝展示等，成功的活動，讓家長們非常贊賞。

（二）掌握有效的溝通技巧，家校教育形成合力

家校溝通的形式多種多樣，老師應結(jié)合具體的情況，選擇不同的方式與家長進行溝通。溝通是一門藝術(shù)，是教師取得良好教育效果的保障。因此，教師要掌握與家長溝通的藝術(shù)。

1.與家長溝通要善于傾聽

傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。像我前面提到的“報憂型”或“報喜型”教師，說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通說，家長的耳朵塞滿了，自己想說的沒有說出來，這樣的談話效果可想而知。與家長溝通，我們不妨換個方式，班主任、教師，做個好聽眾，這又將如何呢？

2.要克服互相埋怨的情緒

當教育教學效果不佳時，老師與家長就容易產(chǎn)生互相埋怨的情緒。一方埋怨老師不會“教”，對孩子有偏見；另一方埋怨家長家教不嚴，縱容、袒護其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解較多的是孩子的在校情況，而家長了解較多的事孩子在家的情況，而孩子由于環(huán)境不同表現(xiàn)出的行為也有差異，如果雙方缺乏溝通，就會由以上埋怨情緒導致對立情緒，最終將會對孩子產(chǎn)生不利的影響。所以，在與家長溝通時，要避免傷害家長的感情，不要使用諷刺、挖苦的語言。通過溝通，使家長真正感到：老師是在盡職盡責、盡心盡力地教育自己的孩子。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長的配合。

（三）家校合力，展開花開美麗的畫卷

美國哲學家威廉·杰姆斯曾經(jīng)說過一句話：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識。而且，隨著閱歷的增加，這種‘渴望會變得更加需要。”作為小孩子更是如此。老師和家長要要知道“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后開的花，與最早開的花一樣美麗。”要學會欣賞孩子，鼓勵孩子，讓每一個孩子做最好的自己。在教育他們時，一個信任的微笑，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，都可以給他們最大的幫助。要學會欣賞孩子，鼓勵孩子，讓每一個孩子做最好的自己。我們不能被“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，只看到他們的缺點，對他們左挑剔，右挑剔，少了關(guān)心和呵護。我們要學會用心、用愛去澆灌自己的孩子，充分表揚和肯定孩子的點滴進步，每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能。讓我們每一個教育者能抱著美好的心境，靜待花兒競相開放，鋪陳的美麗畫卷。

教育是一件大事，打造家校和諧的平臺，就是教育順利進行的保障。讓我們與家長攜起手來，靜待花開，一起欣賞花海的美麗。