黃志龍

摘要：寫好作文，養(yǎng)成良好的寫作能力，是初中語文教學的重要目標。寫作能力好不好，不但關系到孩子的求學生涯，更會影響到其以后的求職過程和職業(yè)生涯。所以，作為初中語文教師，我們不僅要教給學生“句讀之學”，引導學生去廣泛而有選擇地閱讀，做到“繡口”，在搞好閱讀教學的基礎上，還要教會學生學會寫作，提高寫作能力，做到“蘭心”。

關鍵詞：語文教學；寫作能力；培養(yǎng)

如何提高學生的作文水平，一直是初中語文老師所探索和頭疼的事。好多學生也因為寫作水平差，而害怕上作文課。更有甚者，作文課上，學生迫不得已就會找本作文范文來應付；大考之前，部分老師也會給學生一些范文，讓其背下來。其實，這樣的做法并不能真正的提高學生的寫作水平。那么怎樣才能有效地提高學生的寫作水平呢？

一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！币龑W生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。

因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善、美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現(xiàn)。

只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熯€要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為中學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，中學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、周記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

三、引導學生抒發(fā)自己的內心，寫作真情實感

很多學生不會寫作文，不知道要寫什么。往往長篇大論寫了很多，雖然引用了一些華麗的辭藻、或者名人名言，但是文章沒有表達出自己的思想感情，因而非常空洞?；谶@點，教師在平時的練習中，應該要求學生將自己的體會融人到寫作中，通過寫作表達自己內心的真實想法，包括對自己的看法，對文章的看法，以及對整個世界的看法。只有將自己的真實意思表達出來，才能深入的進行思考、探索，進而寫出有意義的文章。否則，寫作就是記流水賬，毫無意思。在平時的教學中，教師可以跟同學們分享最近發(fā)生的新聞、時事，讓他們發(fā)表意見，或者同學之間來分享對一些事物的看法和體會，通過這樣的方式激發(fā)他們表達內心世界的興趣，從而運用到寫作中。

四、采用創(chuàng)造性想象的寫作方法

創(chuàng)造性想象體現(xiàn)了人類的高級思維能力。所以，將這種方法運用到寫作訓練中，對增強學生的想象力有很大的幫助。在創(chuàng)造性想象中，經(jīng)常采用特征列表的方法。比如，針對“愛護大自然”這篇作文，教師可以給學生提供一個特征列表。與此同時，讓學生將寫作內容分成不同的層次，找出問題的原因，以及解決的對策。比如，在寫“保護大自然”這篇作文時，可以讓學生根據(jù)題目，寫出相關的特征?？梢钥闯觯@些特征雜亂無章，沒有直接體現(xiàn)出與作文的直接聯(lián)系。因此，要求學生在眾多的特征中提煉出關鍵詞，然后找出其中的聯(lián)系與規(guī)律，最終完成寫作。與傳統(tǒng)的既定模式不同，特征列表使學生在寫作中腦洞大開，從而充分發(fā)揮他們在寫作中的想象力。這樣，在很大程度上提高了學生在寫作方面的創(chuàng)新能力，從而給人帶來耳目一新的感覺。

我們要摒棄傳統(tǒng)寫作教學中主要采用灌輸式的教學方式，要充分調動學生的積極性，引導學生多閱讀，多積累，掌握寫作技巧，提高寫作能力。鑒于此，在寫作教學中，我們初中語文老師要從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學的方式方法。本文結合筆者的實際教學經(jīng)驗，總結了一些在寫作教學中的幾點嘗試和思考：引導學生寫出真情實感，擴大學生的閱讀范圍，激發(fā)寫作興趣，采用創(chuàng)造性想象的寫作方法等。歡迎廣大同仁批評指正。