楊霏云

摘要：培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！毙W(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算具有基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，任何學(xué)科的規(guī)律歸結(jié)為公式后基本上都要運(yùn)用四則運(yùn)算來(lái)計(jì)算。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是終身受益的。

關(guān)鍵詞：計(jì)算；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

一、計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算是人必不可缺的基本技能，它貫穿于人的一生。特別是在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，不論是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，還是方程，幾何形體，應(yīng)用題，統(tǒng)計(jì)都離不開(kāi)計(jì)算。

現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，復(fù)雜的計(jì)算都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)降低了計(jì)算的難度和熟練度，強(qiáng)調(diào)了算理教學(xué)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“應(yīng)當(dāng)?shù)瘜?duì)運(yùn)算的熟練程度的要求，選擇正確的計(jì)算方法，準(zhǔn)確的得到運(yùn)算結(jié)果，比運(yùn)算的熟練程度更重要。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否理解了運(yùn)算的道理，是否能準(zhǔn)確的得出運(yùn)算的結(jié)果，而不是單純地看運(yùn)算的速度?！钡纱艘矌?lái)了學(xué)生計(jì)算能力下降的突出問(wèn)題：

（1）計(jì)算速度慢。原來(lái)6道四則計(jì)算題20分鐘可以完成，現(xiàn)在卻要40分鐘，并且還有相當(dāng)一部分完不成。一期課時(shí)有限，速度慢勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)。

（2）準(zhǔn)確率不高。有些同學(xué)多數(shù)步驟正確，最后結(jié)果出問(wèn)題。就像沙漠中的旅行者渴死在近在眼前的河灘。準(zhǔn)確率不高，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上不去，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差。6、0不分，3、5不辨，4、9相似——加減法對(duì)位不準(zhǔn)，小數(shù)乘除法小數(shù)點(diǎn)亂點(diǎn)，約分后的數(shù)字密密麻麻，看不清楚。

（4）口算能力弱。為了提高正確率，部分學(xué)生變口算為筆算；部分學(xué)生口算成“糊算”，亂七八糟，敷衍了事。

（5）算理不清晰。由于計(jì)算的熟練程度不高，一些可以運(yùn)用運(yùn)算定律或性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算的題目，學(xué)生視如猛虎。如做1800÷25學(xué)生小題大做算成1000÷25+800÷25，做800÷25x4時(shí)錯(cuò)誤的運(yùn)用法則算成800÷（25×4）。

二、計(jì)算能力下降的原因

造成學(xué)生計(jì)算能力下降的原因是多方面的。綜合起來(lái)說(shuō)主要原因有以下幾個(gè)方面：

1.重視教法，輕視訓(xùn)練

新課程改革以來(lái)，“合作，討論，交流”成為課堂的主旋律，教師也將課堂的重心放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)算理算法上，輕視了學(xué)生的訓(xùn)練。在具體的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生由于訓(xùn)練量不足，經(jīng)常出現(xiàn)一些令人哭笑不得的結(jié)果。如7.5+2.5=1，33-8=24等。

2.重視筆算，輕視口算

在四則計(jì)算中，筆算是重點(diǎn)，口算是基礎(chǔ)。大量的實(shí)驗(yàn)材料表明，基本口算熟練的，筆算速度就快，正確率就高；反之基本口算不熟練的，筆算速度就慢，正確率也低。我們的老師也知道口算的重要性，但是教材中出現(xiàn)的口算就那么一些，我們有的老師牽涉到口算就做一做，沒(méi)有牽涉到口算就不做，甚至有的老師為了追求正確率，明確要求學(xué)生口算變筆算。沒(méi)有口算意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算效率也就無(wú)從談起。

3.重視練習(xí)，輕視興趣

“興趣是最好的老師”。我們的老師也知道計(jì)算的重要性，也加強(qiáng)了計(jì)算的訓(xùn)練，但就是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生訓(xùn)練缺乏針對(duì)性和主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺乏動(dòng)力，興趣下降。學(xué)生為了完成任務(wù)，更加敷衍了事，馬虎加潦草加錯(cuò)誤百出加惡性循環(huán)，計(jì)算能力不但沒(méi)能提高，反而逐年下降。

4.重視算理多樣化，輕視算理最優(yōu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化。部分老師上課時(shí)，總認(rèn)為要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出多種算法，并且認(rèn)為越多越好，把大量的時(shí)間花在算理多樣化上，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，重點(diǎn)沒(méi)突出來(lái)，難點(diǎn)沒(méi)突破。數(shù)學(xué)教材中一題多解的題目很多，可不管是什么內(nèi)容，在多樣化的基礎(chǔ)上，都有一個(gè)最優(yōu)化。計(jì)算教學(xué)重視算法的多樣化，輕視算法的最優(yōu)化，學(xué)生各說(shuō)各理，一些學(xué)生，特別是差生學(xué)起來(lái)糊里糊涂，容易造成思維混亂，增加了許多矛盾和干擾。

三、提高學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策

1.要加強(qiáng)算正確的重要性教育

計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須具備和掌握的一項(xiàng)基本技能?！罢_”是計(jì)算的基本要求，沒(méi)有“正確”就失去了計(jì)算的意義。防止和糾正學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，首先要從思想教育人手，要使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，同自己個(gè)人的發(fā)展前途緊密聯(lián)系起來(lái)。我們要通過(guò)實(shí)例使學(xué)生明白計(jì)算的正確性不僅跟學(xué)生的前途命運(yùn)緊密相連，而且會(huì)影響到祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化肥濃度配比超過(guò)，就會(huì)“燒壞”莊稼；神舟飛船哪怕是萬(wàn)分之一的誤差，就不能對(duì)接，造成“舟毀人亡”的事故。

2.要在學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)處精心備課

“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我們的工作重點(diǎn)就要放在發(fā)生錯(cuò)誤之前。新教材刪減計(jì)算教學(xué)課時(shí)后，要達(dá)到計(jì)算準(zhǔn)確快速的要求，對(duì)教師就提出了更高的要求。這就要求我們認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)要深入了解學(xué)生，了解他們的知識(shí)的掌握程度，知識(shí)的缺陷，學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)。教學(xué)中要有的放矢，學(xué)生容易掌握的知識(shí)點(diǎn)，不易錯(cuò)的可以少做，對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)要加強(qiáng)練，反復(fù)練，對(duì)比練。

3.要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力的最好方法。

（1）培養(yǎng)“三仔細(xì)”的習(xí)慣。第一個(gè)仔細(xì)是：仔細(xì)看。也就是在計(jì)算時(shí)，要看清楚每一道題目，每一個(gè)數(shù)字，每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)。如果題目都抄錯(cuò)了，后面的一切努力都是白費(fèi)力氣。第二個(gè)仔細(xì)是：仔細(xì)算。就是要認(rèn)真地計(jì)算，盡可能減少計(jì)算時(shí)出錯(cuò)。很多學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，算式寫(xiě)對(duì)了，可是計(jì)算卻出現(xiàn)了錯(cuò)誤，半途而廢，實(shí)在可惜。第三個(gè)仔細(xì)是：仔細(xì)寫(xiě)。那就是在計(jì)算正確的前提下，不要書(shū)寫(xiě)錯(cuò)了。有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)，明明算對(duì)了，可是書(shū)寫(xiě)結(jié)果時(shí)卻寫(xiě)錯(cuò)了，這是最可悲的。

（2）善于打草稿的習(xí)慣。學(xué)生計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了作業(yè)，有的口算，有的在書(shū)上、桌子上或者其他地方，寫(xiě)上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，有的甚至在觀望，等待別人的結(jié)果，這些都是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師必須要求學(xué)生在草稿紙上認(rèn)認(rèn)真真地演算，要像作業(yè)一樣干凈整潔有條理，對(duì)打草稿規(guī)范整潔有條理的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（3）重視錯(cuò)例反思的習(xí)慣。古語(yǔ)有云：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。更何況是孩子呢！因此，學(xué)生計(jì)算時(shí)出錯(cuò)總是難免的。此時(shí)老師不能一味的責(zé)怪學(xué)生，而是要幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，并加以反思，避免今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。正如著名教授馮恩洪先生所說(shuō)：“運(yùn)用對(duì)比式教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)指責(zé)式教育所帶來(lái)的事半功倍的效果”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，所以改錯(cuò)不僅會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，改正錯(cuò)誤，而且能夠達(dá)到預(yù)防的效果。