劉文正

1.引言

在高中階段很多學(xué)生反映其對物理課程的學(xué)習(xí)較為吃力，雖然學(xué)生能夠按時完成老師布置的課后作業(yè)，但反映到物理試卷上的成績往往很不理想。本文將以滲透教育為切入點，對目前我國的高中物理滲透教育現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合具體教學(xué)案例來闡述滲透教育在高中物理學(xué)課程應(yīng)用中的重要性。

2.滲透教育概述

滲透在辭海中的解釋是一種化學(xué)現(xiàn)象，在教育學(xué)中滲透教育指的是教師在課堂教學(xué)中，利用各種教學(xué)方式與方法，將課程知識潛移默化的植入學(xué)生的腦海中，滲透教育不僅是一種教學(xué)方式更是一種通過依托載體將知識與課堂教授聯(lián)系在一起的理論。滲透教育能夠有效的彌補傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的不足，使學(xué)生更好的理解需要掌握的學(xué)科內(nèi)容。

3.高中物理學(xué)滲透教育現(xiàn)狀分析

3.1高中生的特點分析

高中生的思維特點往往體現(xiàn)在利用直覺去判讀事物，而不是依靠條例清晰的邏輯思維去思考問題，甚至?xí)萑肜霉逃懈拍钊ξ锢砟Ｐ瓦M行生搬硬套的誤區(qū)，這些在教學(xué)中遇到的困難都與高中生這一年齡段的特點有關(guān)。

3.2高中物物理學(xué)滲透教育現(xiàn)狀

在高中物理學(xué)滲透教育中，學(xué)生作為教育主題的表現(xiàn)十分明顯。很多學(xué)生對物理學(xué)的興趣十分濃厚，態(tài)度較為積極，但是也有一部分同學(xué)是抱著應(yīng)試教育的心態(tài)，完全為了完成高考而去被動學(xué)習(xí)物理，這種學(xué)生很容易對物理課產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；學(xué)生對于滲透教育的基本概念也不是很清楚，甚至大部分學(xué)生都不知道什么是滲透教育。對于高中物理老師來說，雖然在日常的交流學(xué)習(xí)中對滲透教育有所了解，但都比較片面。很多老師認為讀高中的目的是為了能夠參加高考并取得理想的成績，與其把精力放在滲透教學(xué)的思考中，不如沿用老的教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識，因此在各個年級老師對于滲透教育并不是很支持，也很少應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。

3.3高中物物理學(xué)滲透教育現(xiàn)狀分析

造成以上現(xiàn)象的原因可歸納為如下幾點：首先是學(xué)生并不了解滲透教學(xué)的本質(zhì)，但出于對物理知識了解的本能，學(xué)生渴望通過其他方式來獲取信息；其次是高中物理老師對于滲透教學(xué)的重視程度不夠，尤其是在動手能力要求較高的物理實驗教學(xué)中，應(yīng)用的比較少；最后是由于高考的存在，導(dǎo)致學(xué)校、老師以及學(xué)生都是為了取得理想的高考成績而忽視了滲透教育的重要性。

4.滲透教育在高中物理學(xué)課程中的應(yīng)用

4.1滲透教育法在新課程教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程教學(xué)中，課堂教學(xué)作為向?qū)W生傳授知識的主要載體有著極其重要的地位。要想達到滲透教學(xué)的目的，高效且合理的教學(xué)方法是非常重要的，而類比思想作為學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)廣泛的應(yīng)用與課程教學(xué)中。類比思想的重點是建立在比較的基礎(chǔ)上，尋找兩種事物之間某方面相同或相似的思想。

4.1.1類比電、磁場在教學(xué)中的應(yīng)用

場論在高中教學(xué)中來說是比較重要的一種理論，高中的電磁場與磁場由于其比較抽象的性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難進行直觀的理解。在課堂教學(xué)中我們可以將電場線與磁場線進行對比，首先是概念的對比，電場線的概念是始于正電荷（或無窮遠），止于負電荷；而磁感線的概念則是從磁體的北極出發(fā)，回到磁體的南極。接下來是兩者特點的對比：電場強度疏密程度表示該點處電場強度的強弱，不相交、不相切、不閉合的曲線；而磁感線疏密程度表示磁感應(yīng)強度的強弱，不相交、不相切、封閉的曲線。

4.2滲透教育法在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)與數(shù)學(xué)都屬于自然科學(xué)，并且也都是以公式推導(dǎo)為主。但是物理學(xué)是一門非常重視實踐的科學(xué)，教師需要通過現(xiàn)場實驗的方式向?qū)W生傳授知識，筆者接下來將以變壓器教學(xué)實驗為例來進行滲透教學(xué)實踐應(yīng)用。

4.2.1在變壓器教學(xué)實驗中的應(yīng)用

首先教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示電壓器的圖片，讓學(xué)生對變壓器有一個更直觀的了解，接下來將電池接入變壓器中，測量其電壓數(shù)，并讓學(xué)生根據(jù)教師所提供數(shù)據(jù)算出電壓表的讀數(shù)應(yīng)該是多少。當(dāng)閉合開關(guān)時，電壓表顯示為零，這與很多學(xué)生計算出的數(shù)值不同。這時教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出實驗結(jié)果與計算結(jié)果不同的原因，并引導(dǎo)他們自己得出變壓器可改變交流電但是不能改變直流電的結(jié)論。通過滲透教學(xué)的方式讓學(xué)生自己得出結(jié)論，根據(jù)實驗結(jié)果與其的到結(jié)論相互印證的方式增強其對物理基礎(chǔ)概念的理解，將抽象的知識轉(zhuǎn)為形象的畫面有利于學(xué)生對物理知識的理解與吸收。

5.結(jié)論

高中物流在整個高中階段都十分重要，而物理思想方法的滲透在整個高中物理教學(xué)階段有著其特殊的地位。本文通過對高中物理學(xué)滲透教育現(xiàn)狀分析，找出了造成滲透教學(xué)方法在高中應(yīng)用交少的原因，并根據(jù)實際情況介紹了滲透教育在高中物理學(xué)課程中的應(yīng)用，筆者認為應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中大膽的嘗試滲透教育這一理念，幫助學(xué)生更好的理解物理學(xué)的相關(guān)知識，為其將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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