孟芳芳

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，已經(jīng)是老生常談的話題。特殊學校初中數(shù)學課堂教學如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)教學優(yōu)勢，值得每一位教學工作者思考。為進一步解決當前特殊學校信息技術(shù)在數(shù)學課堂應(yīng)用過程當中出現(xiàn)的手段單一、重形式輕效率、耽誤教學進度等問題，教師應(yīng)當從備課、教學組織和教學評價三個角度展開改革。

信息技術(shù)特殊學校教育初中數(shù)學隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)輔導(dǎo)教學愈來愈受到教學工作者的廣泛關(guān)注，很多特殊學校初中數(shù)學課堂開始引入信息技術(shù)手段，以期產(chǎn)生活潑生動的教學效果。教師可以利用信息技術(shù)表現(xiàn)力和控制性強的特點將其有效應(yīng)用于教學活動當中。但是，當前的特殊學校初中數(shù)學教育在應(yīng)用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學活動的過程當中依舊表現(xiàn)出一些不適應(yīng)性，為了更科學地將信息技術(shù)應(yīng)用于特殊學校數(shù)學教學當中，教育工作者需要對當前的特殊學校初中數(shù)學信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀做一合理分析，并針對這些不足之處實施相應(yīng)調(diào)整，促進教育工作質(zhì)量的新飛躍。

一、當前信息技術(shù)應(yīng)用于特殊學校數(shù)學課堂存在的問題

1.應(yīng)用手段單一?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括計算機與智能技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)以及傳感技術(shù)，在應(yīng)用信息技術(shù)輔導(dǎo)特殊學校初中數(shù)學教學的過程當中，很多教師忽略了信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用手段，局限于以多媒體制作課件的方式輔助教學，沒有關(guān)注到其它技術(shù)手段對于提升教學效益的重要意義。

2.重形式輕效率。特殊學生的思維容易渙散，注意力很難集中，同時抽象思維能力較差，難以理解數(shù)學當中的抽象概念，在利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學活動的過程當中，由于很多教師只關(guān)注到利用信息技術(shù)制作課件，片面追求課件的“外表”，有時那些花里胡哨的圖片反而使特殊學生無所適從，不僅無益于教學質(zhì)量的提升，還沖淡了教學主題，破壞了學生思維的連續(xù)性，影響了教學品質(zhì)的進一步提升。

3.耽誤教學進度。信息技術(shù)應(yīng)用于特殊學校初中數(shù)學教學應(yīng)當起到節(jié)省教學時間、增加課堂容量的作用，但是很多時候，由于使用方式的不恰當，好好的一節(jié)數(shù)學課變成了圖片欣賞大會。整節(jié)課教師都在利用生動形象和豐富多彩的圖片、視頻進行演示操作，學生的確興致盎然，但沒有對這些內(nèi)容進行獨立思考，嚴重耽誤教學進度。

二、信息技術(shù)在特殊學校初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用策略

現(xiàn)代信息技術(shù)手段多元、內(nèi)涵廣闊，在應(yīng)用信息技術(shù)組織特殊學校初中數(shù)學教學活動的過程當中，教師應(yīng)當注意應(yīng)用手段的多元性，掌握先進信息技術(shù)，使其在初中數(shù)學課堂教學活動當中充分發(fā)揮優(yōu)勢。

除了應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件、播放圖片和視頻之外，現(xiàn)代信息技術(shù)還具有集動畫、文本、聲音和超文本于一體的技術(shù)優(yōu)勢，諸如電子白板技術(shù)、幾何畫板、Flash軟件等技術(shù)對于提高教學質(zhì)量同樣具有戰(zhàn)略性意義。在實施教學活動的過程當中，教師應(yīng)當從備課、教學組織、教學評價三個方面充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在提升特殊學校初中數(shù)學質(zhì)量當中的積極意義。

1.備課。正所謂“好的開始是成功的一半”，備課是教學活動的第一階段，對于整個階段的教學具有深遠意義，能否使信息技術(shù)在特殊學校初中數(shù)學課堂教學當中發(fā)揮良好作用，有很大程度上取決于教師的備課質(zhì)量。

在實施備課設(shè)計的過程中，教師要利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集整理海量優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學教育資源，為高效數(shù)學課堂的生成奠定堅實基礎(chǔ)。21世紀是知識經(jīng)濟時代，各種新型教育理論、教育理念層出不窮，尤其在對于初中特殊學生的數(shù)學教育方面，眾位教學工作者一直在持之以恒地探討這一課題。特殊學校初中數(shù)學教師要博采眾長，“引進來，走出去”，善于借鑒教育論壇、教育網(wǎng)站當中分享的新教育知識，并因人制宜、因時制宜將其應(yīng)用到備課設(shè)計之中，使得課堂教學活動永保生機與活力。

課件制作也是備課階段的主要教學任務(wù)之一，在以往的課件制作過程當中，很多教師認為使用計算機多媒體技術(shù)的作用只是節(jié)省教學時間，因此課件制作大量照搬照抄教材內(nèi)容，缺乏生動。同時，過于密集的文字與圖片會使特殊學生分散注意力，降低學習效率。為了避免這一不良教學行為的發(fā)生，在課件制作之前，教師應(yīng)當對教材做出合理分析，把控課件上應(yīng)當展現(xiàn)的內(nèi)容，必須做到詳略得當、重點突出，符合特殊學生認知實際和初中數(shù)學教學需要。

2.教學組織：

（1）化靜為動。信息技術(shù)集圖文聲色于一體，可以對課本上靜止的文字內(nèi)容進行動態(tài)演示，激發(fā)學生的探究興趣，加深學生對課本內(nèi)容的理解。

以《二次函數(shù)》教學為例，講解y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2+k三者圖像之間的關(guān)系時，教師可以采用電子白板技術(shù)呈現(xiàn)y=ax2到y(tǒng)=ax2+k、y=a（x-h）2+k圖像的動態(tài)變化過程，使學生從動態(tài)圖形當中分析二次函數(shù)圖像演變規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并歸納它的性質(zhì)，掌握分析函數(shù)圖像的方法。

人教版初中數(shù)學教材當中還涉及到圖像的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、一次函數(shù)、點和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系、三視圖等內(nèi)容，教師可以在教學這些內(nèi)容時化靜為動，降低特殊學生理解這些知識的難度，使抽象的數(shù)學知識變得生動形象起來。

（2）巧設(shè)情境。特殊學生由于先天生長發(fā)育差異，在理解抽象數(shù)學概念時表現(xiàn)得尤為吃力，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，從學生生活經(jīng)驗進行數(shù)學知識切入，使得學生身臨其境，自然而然的將學生引入數(shù)學問題當中。

例如，在教學《圖形的平移》知識時，教師可以利用多媒體出示電梯、旋轉(zhuǎn)門和窗戶移動的動態(tài)過程，要求學生指出哪些運動是平移現(xiàn)象，在教學《軸對稱圖形》時，教師可以為學生展示天安門、紫禁城的圖形，并將其置于幾何畫板之中，讓學生體會軸對稱圖形形狀、大小之間的關(guān)系。

3.教學評價。建立科學合理的評價機制，才能調(diào)動教師使用信息技術(shù)輔導(dǎo)特殊學校初中數(shù)學課堂教學的積極性，為避免發(fā)生只講求形式不講求質(zhì)量情況的出現(xiàn)，在針對信息技術(shù)應(yīng)用于特殊學校初中數(shù)學教學活動實施教學評價的過程當中，教學工作人員不應(yīng)該將本節(jié)課有沒有使用信息技術(shù)作為評價標準，而應(yīng)當將學生是否借助信息技術(shù)形成新的認知結(jié)構(gòu)作為評價標準。

與此同時，教學評價主體應(yīng)當進一步擴大，除教師評價之外，學生自評和家長評價也應(yīng)當納入教學評價體系當中。信息技術(shù)具有良好的通信功能，聊天軟件日趨發(fā)達的背景下，教師不妨借助微信群組或者qq群的方式，實施動態(tài)追蹤評價。教師可以組建班級數(shù)學學習群聊小組，將學生、家長邀請進群聊之中，實現(xiàn)對學生的全方位、多角度評價?？紤]到特殊學生認知障礙以及學習困難等問題，將家長引入評價過程，有助于增強評價體系的科學性，更好地實施教學評價。教師布置家庭作業(yè)之后，學生遇到不明白的問題，可以在群聊中請教。同時，教師對于學生近期學習和作業(yè)完成情況有什么評價和建議，都可以發(fā)送到群聊中，供眾位學生家長交流借鑒。

特殊學校學生注意力不容易集中，理解能力較為薄弱，而初中數(shù)學又是一門比較抽象和枯燥的課程，教師應(yīng)當巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學，解決數(shù)學教學抽象枯燥這一問題，提升特殊學校初中數(shù)學教學質(zhì)量。當前特殊學校初中數(shù)學在應(yīng)用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學的過程中存在一些問題，但只要每一位教學工作者都擺正態(tài)度，不斷探索研究，終有一天會實現(xiàn)教育質(zhì)量的全新飛躍。

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