黃婉燕

幼兒文學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求幼兒師范生具有創(chuàng)編幼兒故事的能力，為的是在今后投入幼教工作時(shí)能夠更好地運(yùn)用幼兒故事輔助教學(xué)。而如何培養(yǎng)和提高他們的這一能力，是學(xué)前專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。但在目前教學(xué)實(shí)踐中卻面臨巨大困難和挑戰(zhàn)，需從提高幼兒師范生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造力和想象力等多方面來進(jìn)行能力培養(yǎng)。

幼兒師范生幼兒故事創(chuàng)編能力幼兒故事以生動(dòng)的情節(jié)、可愛的角色、優(yōu)美的語(yǔ)言及深刻的道理，成為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要內(nèi)容，甚至成為影響人一生的重要教育環(huán)節(jié)。并且故事中的各式情節(jié)能夠更好地吸引孩子們集中注意力，最終達(dá)到潛移默化地影響行為和道德習(xí)慣，提高語(yǔ)言模仿能力的目的。但書中的故事畢竟有限，同時(shí)很多書中的故事有時(shí)并不能夠直接被講述和運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，因此，也就需要教學(xué)者擁有對(duì)故事的一定創(chuàng)編能力。隨著傳統(tǒng)幼兒教育的不斷深化改革，幼兒故事的編構(gòu)活動(dòng)已經(jīng)成為一些幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒師范生的故事創(chuàng)編能力要求，不僅是幼兒文學(xué)這一專業(yè)課程的要求，更是使他們成為合格幼兒教師的重要條件。

一、讓幼兒師范生了解幼兒故事創(chuàng)編的重要性

1.故事能良好地拉近教師與學(xué)生之間的距離

在幼兒教育的教學(xué)過程中，首先教師需要面對(duì)的問題就是學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不能的排斥。學(xué)生來到陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，往往首先會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理，所以對(duì)于教師來說，首先需要做到的就是拉近師生之間的距離，這也往往是一些幼兒師范生在剛進(jìn)入工作是難以很好掌控的點(diǎn)。而如果能夠給孩子們進(jìn)行一些有趣故事的講述，無疑不是一個(gè)拉近關(guān)系很好的切入點(diǎn)。故事的趣味性、情節(jié)性都能很好的引起孩子們的關(guān)注和興趣，同時(shí)故事的連續(xù)性還能幫助教師持久地吸引到孩子們的注意。

所以在交往之初，學(xué)生與老師之間的信任程度還不充分，你無法和孩子們?nèi)ブv述一些大道理，因?yàn)樗麄儠簳r(shí)還難以理解，你只有采取各種方式去吸引孩子們的注意，拉近相互之間的關(guān)系，才能更有助于接下來工作的順利開展。相反，如果只是三令五申的告訴孩子們要相信自己，親近自己，而沒有什么實(shí)際行動(dòng)，在教學(xué)過程中也沒有足夠的交互性和趣味性來引起孩子們的關(guān)心，那么最終的教學(xué)效果可想而知。

2.讓幼兒師范生發(fā)自內(nèi)心的去重視和完成幼兒故事創(chuàng)編

在當(dāng)前供給兒童的讀物有很多，面對(duì)幼兒的教育，教師們往往可以直接采用一些兒童讀物上的故事進(jìn)行講述，也能達(dá)到不錯(cuò)的效果?；蛘邚囊恍┙?jīng)典上進(jìn)行選摘，《格林童話》《伊索寓言》等都是非常不錯(cuò)的選擇，其中的故事也有很多通俗易懂且能夠教育到孩子們很多人生哲理。所以，有些人可能就會(huì)認(rèn)為，對(duì)于幼兒師范生來說，只要多閱讀一些類似于以上的兒童刊物或者著作，將里面的故事背述下來就可以了，但其實(shí)并非如此，直接摘取他人的故事并不一定能大到預(yù)期的效果。

每一個(gè)故事的創(chuàng)作背景都一定有所差異，他人的故事就算寫得再好，如果用在了不合適的地方依然不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的作用。在進(jìn)行幼教的過程中，教師們將要面對(duì)的是許許多多不同的孩子們，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的環(huán)境狀況，因此要想直接摘取他人的故事用在當(dāng)前并不一定是每一次都適合的。這時(shí)候就需要幼教們根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓适聞?chuàng)編。所以，認(rèn)知幼兒故事創(chuàng)編的重要性

二、多做閱讀，加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練

1.多進(jìn)行名著閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備

想要?jiǎng)?chuàng)編出好的幼兒故事，首先在自己的腦海中一定要有非常豐富的素材。憑空臆想的情節(jié)往往并不能夠具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕瑫r(shí)關(guān)于最終的主題表達(dá)也難以做到足夠直接和充分，但是如果有這些現(xiàn)成的素材積累就不一樣了。通過對(duì)這些故事的閱讀，了解基本情節(jié)發(fā)展的固定形式套路，這樣在之后的創(chuàng)編也就能更為順利。并且名著之所以能夠一直流傳并且受人稱頌，自然有它獨(dú)到的一面。多閱讀多積累，那么在今后的幼兒故事創(chuàng)編時(shí)也會(huì)不自主的吸收這些有點(diǎn)，創(chuàng)造出更容易被孩子們接受和喜愛的故事。

2.加強(qiáng)對(duì)幼兒故事的復(fù)述訓(xùn)練，提升個(gè)人表達(dá)能力

想要進(jìn)行讓人喜愛的故事創(chuàng)作，應(yīng)該首先從模仿開始，所以閱讀是非常重要的第一步。但僅僅閱讀是不夠的，即便是脫稿背誦那么最終講述出來的故事也會(huì)因?yàn)樗烙浻脖扯ド耥?，從而降低孩子們的了解興趣。所以在熟讀故事，甚至能夠背誦之后，幼兒師范生接下來需要做的就是學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去將故事復(fù)述出來。畢竟這些故事不是自己的原創(chuàng)，在講述起來一定會(huì)有生疏的感覺，用自己的理解去闡述故事才能更好的表現(xiàn)出最終想要表達(dá)的主題思想。

會(huì)讀會(huì)創(chuàng)作并不代表最終也能很好地表述。在進(jìn)行充足閱讀之后，幼兒師范生還需要學(xué)會(huì)聆聽。聆聽他人如何講故事，聆聽孩子們喜歡聽些什么樣的故事。孩子們沒有獨(dú)立閱讀能力，所以需要通過教師的講述才能體會(huì)故事其中真意，而再好聽的故事，缺乏聲情并茂的敘述，也一定會(huì)因此黯然失色。

三、進(jìn)行故事編寫訓(xùn)練，提高幼兒師范生的邏輯思維和想象能力

1.多進(jìn)行故事編寫的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

故事編寫的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練也是非常重要的環(huán)節(jié)。比如，我們可以通過看圖講故事的方式來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系。通過一些簡(jiǎn)單的幼兒圖畫，讓師范生們進(jìn)行故事編寫。沒有規(guī)定的方向和答案，只需要其通過自己的知識(shí)累積最終完成故事即可。這就需要學(xué)生來成分利用日常對(duì)幼兒故事的累積以及自身的充足想象力了。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這六大要素自是不用多言，除了故事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬛猓钪匾木褪亲銐蛴腥亩⒆觽兊年P(guān)注。

通過一個(gè)又一個(gè)故事的編寫，讓幼兒師范生的邏輯性變得越來越嚴(yán)謹(jǐn)和自然；讓其對(duì)情節(jié)發(fā)展的想象力變得越來越天馬行空讓人捉摸不定而又渴望去獲知最終結(jié)局。再將這些成文的故事通過給孩子們親自講述來提升他們的表達(dá)和闡述觀點(diǎn)能力，最終，達(dá)成訓(xùn)練的根本目的。通過不斷的編寫、講述、改善這樣的良性循環(huán)，來更好地幫助學(xué)生們提升自身的創(chuàng)編綜合能力。

2.邏輯性和想象力是故事創(chuàng)編的關(guān)鍵點(diǎn)

我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)作文的時(shí)候，就被老師們告知了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四大基本要素，之后關(guān)于事件我們知道以起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述能讓故事更具條理，更豐滿。所以，對(duì)于任何故事而言，邏輯性永遠(yuǎn)是故事存在的基礎(chǔ)。情節(jié)發(fā)展是否合理、前后描述是否出現(xiàn)問題等關(guān)于邏輯性的關(guān)注點(diǎn)即便在簡(jiǎn)單易懂的幼兒故事中也一定非常重要。要想寫好一個(gè)故事，哪怕是創(chuàng)編，它的邏輯編寫都需要我們?nèi)セㄙM(fèi)心思來仔細(xì)完善，這同樣是一個(gè)熟能生巧的過程，唯有通過不斷訓(xùn)練才能將相關(guān)能力逐漸提升。

當(dāng)一個(gè)故事具有了邏輯性之后，想象力則成為了它是否吸引人的重點(diǎn)所在，情節(jié)的起伏，故事中矛盾的設(shè)立和鋪展等是整個(gè)故事有趣與否的關(guān)鍵所在。要知道孩子們本就處在一個(gè)注意力難以集中的年齡階段，所以興趣，是吸引其關(guān)注的重要武器。平淡的描述四大要素，通俗的來講我們稱之為記流水賬。而流水賬式的故事毫無疑問是沒有任何趣味性可言的，所以也自然不可能吸引到孩子們能夠?qū)Ｐ耐Ｏ滤麄兊囊磺行袆?dòng)和思想來聽你講述。所以在完成了故事的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯之后，通過想象力來達(dá)成出人意表的有趣情節(jié)，將是學(xué)生們接下來的訓(xùn)練目標(biāo)。

四、進(jìn)行故事續(xù)寫訓(xùn)練，提高幼兒師范生的創(chuàng)造力

1.故事的續(xù)寫比編寫難度要更高

續(xù)寫故事雖然有原來的故事作為發(fā)展基礎(chǔ)，但同樣會(huì)被之前的情節(jié)、人物等條件所限定，所以續(xù)寫既要求對(duì)原來的故事爛熟于心，又要求順著原來的思路進(jìn)行新的寫作和創(chuàng)造，其真正的難度要比創(chuàng)編更高。而續(xù)寫的作品選擇也可以不僅僅局限于一些成文的故事和幼兒刊物，一些不錯(cuò)的動(dòng)畫作品也能夠作為續(xù)寫對(duì)象。比如，《大頭兒子小頭爸爸》這部動(dòng)畫片，完全可以根據(jù)其中一集的情節(jié)來進(jìn)行發(fā)展和延伸，續(xù)寫出一個(gè)全新但也和之前也有所關(guān)聯(lián)的故事。

續(xù)寫故事的過程中一定要注意的，就是續(xù)寫內(nèi)容與之前內(nèi)容的良好關(guān)聯(lián)性，這也是續(xù)寫難度更大的主要原因之一。如果完全不管前作，獨(dú)立的發(fā)展出自己的情節(jié)，只不過沿用一些時(shí)代、地名、人名等十分表面對(duì)情節(jié)無影響的元素，那么這也就不叫續(xù)寫而是一場(chǎng)全新的創(chuàng)作了。因此在續(xù)寫的過程中，一定要注意關(guān)聯(lián)前文，讓續(xù)寫不僅僅是一些表面元素還有情節(jié)也和前作互相影響，這樣才是一篇好的續(xù)寫文，才能創(chuàng)造出好的系列文章。

2.創(chuàng)造力是能讓人受用一生的能力

續(xù)寫其實(shí)是一個(gè)非常考驗(yàn)創(chuàng)造力的故事創(chuàng)作方式。要知道故事并沒有完結(jié)，而是分成幾個(gè)不同程度的部分分別描述的那都不叫續(xù)寫。之所以要續(xù)，那是因?yàn)榍白饕呀?jīng)完成，已經(jīng)結(jié)尾，整個(gè)故事都完整了，所以要接下來寫一些其他內(nèi)容才能稱之為“續(xù)”。因此續(xù)寫一定是在完結(jié)故事的基礎(chǔ)上，重新添加情節(jié)并與之前互相關(guān)聯(lián)影響。所以在這么一個(gè)續(xù)寫的過程中才需要更多的創(chuàng)造力。

續(xù)寫的過程，也是激發(fā)幼兒師范生創(chuàng)造力的過程，而創(chuàng)造這種能力將會(huì)是讓任何人都能夠受用一生的。不論學(xué)生今后是否繼續(xù)進(jìn)行幼兒教學(xué)工作，創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于在故事創(chuàng)編上能力的提升，更為重要的是幫助形成一種善于思考，善于打破常規(guī)的習(xí)慣。這種能力不論今后運(yùn)用在哪一種工作中都一定會(huì)成為極其強(qiáng)大的助力，所以對(duì)于兒童故事的續(xù)寫訓(xùn)練一定要時(shí)常進(jìn)行，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展都有可能產(chǎn)生巨大影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是人類所經(jīng)歷的第一場(chǎng)系統(tǒng)性教育經(jīng)歷，其重要程度不言而喻。而幼兒師范生在今后有極大可能從事幼兒教學(xué)及相關(guān)工作，在整個(gè)幼兒教育的周期中扮演著非常重要的角色；所以對(duì)于幼兒師范生進(jìn)行幼兒故事創(chuàng)編，絕不能只停留簡(jiǎn)單寫作方法的指導(dǎo)上，更不能只進(jìn)行理論知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。除了要讓其對(duì)故事創(chuàng)編的重要性有所理解之外，還要對(duì)他們進(jìn)行由易入難的入門訓(xùn)練，提高他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。唯此，才能更加行之有效地提升幼兒師范生的幼兒故事創(chuàng)編能力，幫助其在今后更好地完成幼兒教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]樂艷.對(duì)幼兒師范生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐＼[J＼].科教導(dǎo)刊，2015，（12）：57-58.

＼[2＼]王曉陽(yáng).論學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程的融合式教學(xué)改革＼[J＼].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02）：114-117.

＼[3＼]楊倩.論如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒師范生創(chuàng)新能力＼[J＼].音樂時(shí)空，2016，（09）：178-179.

＼[4＼]何超.對(duì)幼專生幼兒體育游戲創(chuàng)編能力培養(yǎng)策略的研究＼[J＼].科技視界，2013，（27）：235