劉瑜

通過(guò)分析項(xiàng)目式教學(xué)法的理論內(nèi)涵與特征以及海軍職業(yè)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和地位，以項(xiàng)目式教學(xué)法為驅(qū)動(dòng)，探討在海軍職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)用。

項(xiàng)目式教學(xué)法海軍職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它以“項(xiàng)目”為形式，以“成果”為目標(biāo)，采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，使學(xué)員在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中去思考和探究，鍛煉其解決英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題的能力。基于此，本研究以《海軍英語(yǔ)》課程為依托，探索如何將項(xiàng)目式教學(xué)法融入海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征

1.項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目式教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)員自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)員自己負(fù)責(zé)，學(xué)員通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施的基本流程如下：（1）明確項(xiàng)目任務(wù)：教員提出任務(wù)，同學(xué)討論；（2）制定計(jì)劃：學(xué)員制定，教員審查并給予指導(dǎo)；（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)員分組及明確分工，合作完成；（4）檢查評(píng)估：學(xué)員自我評(píng)估，教員評(píng)價(jià)；（5）歸檔或應(yīng)用：記錄歸檔，應(yīng)用實(shí)踐。

2.項(xiàng)目式教學(xué)法的特征

項(xiàng)目式教學(xué)法的基本特征是：（1）實(shí)踐性。項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)員的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。（2）自主性。提供學(xué)員根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)員能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)員創(chuàng)造能力的發(fā)展。（3）發(fā)展性。長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。（4）綜合性，具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。（5）開(kāi)放性，體現(xiàn)在學(xué)員圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。（6）評(píng)價(jià)特點(diǎn)。項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)員在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)員參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

項(xiàng)目式教學(xué)法符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，能夠促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展所需的心理機(jī)制與外部環(huán)境相互作用，既滿足社會(huì)交際的需求。項(xiàng)目式教學(xué)法最大的特點(diǎn)是在對(duì)崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析后，再按其自身的工作邏輯將學(xué)員所需的知識(shí)和技能整合進(jìn)項(xiàng)目中，是學(xué)員在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)各類知識(shí)和技能的有機(jī)融合，發(fā)展成相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，有利于學(xué)員積極思考，分析解決問(wèn)題，并自主且合作的完成目標(biāo)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程是涉及語(yǔ)言和專業(yè)方面的知識(shí)、技能與實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程。

二、海軍職業(yè)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和地位

專門用途英語(yǔ)，簡(jiǎn)稱ESP（English for Specific Purposes），是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)。英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Strevens指出，ESP教學(xué)帶有四個(gè)根本性特征，包括：（1）滿足學(xué)習(xí)者的特殊需求；（2）內(nèi)容上和特定的專業(yè)、職業(yè)和活動(dòng)相關(guān)；（3）以適合這種活動(dòng)的語(yǔ)言的句法、詞匯、話語(yǔ)等為中心；（4）與普通英語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。

作為專門用途英語(yǔ)的一個(gè)具體類型，海軍職業(yè)英語(yǔ)（English for the Navy）是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的擴(kuò)展和延續(xù)，已成為海軍院校英語(yǔ)教學(xué)的重要分支之一，其教學(xué)目的是提高學(xué)員在海軍職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)書(shū)面文獻(xiàn)材料的閱讀和寫作能力以及學(xué)員在海軍各項(xiàng)外事活動(dòng)中的口語(yǔ)交流能力，從而加強(qiáng)學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)、訓(xùn)練、演習(xí)等工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展各項(xiàng)工作的能力。

總地來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法依托項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用；海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)注重與學(xué)員專業(yè)和未來(lái)任職崗位的聯(lián)系性，鼓勵(lì)學(xué)員使用相關(guān)知識(shí)主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐。由此，項(xiàng)目式教學(xué)法在海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)員擺脫單一學(xué)科教材及以教員教授為主的教學(xué)法，打破傳統(tǒng)ESP課堂中“段落+翻譯”“翻譯+詞匯學(xué)習(xí)”“翻譯+閱讀”等傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法，致力于提高學(xué)員語(yǔ)言水平和專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法在海軍職業(yè)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目式教學(xué)法以項(xiàng)目為主線、教員為引導(dǎo)、學(xué)員為主體，主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)員唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教員角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)員自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此，項(xiàng)目式教學(xué)法在海軍職業(yè)英語(yǔ)課程中的教學(xué)步驟具體如下：

1.項(xiàng)目設(shè)定。從海軍職業(yè)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在每單元知識(shí)主題模塊牽引下，設(shè)置以下項(xiàng)目供學(xué)員選擇：（1）信息點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)：整理匯編涉及本單元主題的海軍職業(yè)英語(yǔ)信息點(diǎn)；（2）語(yǔ)法項(xiàng)目教學(xué)：整理匯編本單元海軍職業(yè)英語(yǔ)疑難表達(dá)；（3）專業(yè)詞匯項(xiàng)目教學(xué)：整理匯編本單元的主題專業(yè)詞匯；（4）拓展項(xiàng)目教學(xué)：在本單元主題下，延伸匯編相關(guān)信息和詞匯表達(dá)；（5）項(xiàng)目PPT課件制作。

2.示范操作。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)員“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范解決項(xiàng)目的過(guò)程。

3.分組分工。由于每個(gè)學(xué)員的興趣愛(ài)好各不相同，他們選擇的主題或項(xiàng)目也不盡相同。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)員可以按照自己的興趣愛(ài)好，自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組每組3-4人，確定組長(zhǎng)人選及小組成員的角色分配，明確分工，各負(fù)其責(zé)。具體的工作為收集資料、整理資料、問(wèn)題解決、演示制作、匯報(bào)講演。

4.制訂計(jì)劃。每個(gè)小組在選定項(xiàng)目主題后，必須制訂實(shí)施該項(xiàng)目的計(jì)劃，確定需要研究或解決的問(wèn)題。同時(shí)，設(shè)想完成該項(xiàng)目所需要使用的工具、軟件、方法及手段，把握完成項(xiàng)目所需的時(shí)間，考慮項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

5.探索協(xié)作。小組成員在對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解基礎(chǔ)上，收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的信息資料。資料的來(lái)源可以是課本、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊書(shū)籍、廣播電視、訪問(wèn)相關(guān)專家等文字、圖片、影音頻資料。然后按照一定規(guī)則將資料分類，形成小組資料文件夾，并對(duì)資料進(jìn)行有效管理，供各小組共享。

6.制作作品。小組討論確定解決問(wèn)題的策略與方法，并開(kāi)始實(shí)施。每組選擇一種或多種方式呈現(xiàn)研究的結(jié)果。

7.成果展示。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終成果在課堂上進(jìn)行展示，可以小組成員寫作完成，也可以由小組代表完成。

8.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。主要包括教員評(píng)價(jià)、學(xué)員自評(píng)和學(xué)員互評(píng)三個(gè)部分。鼓勵(lì)學(xué)員將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)法不再把教員掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)員作為追求的目標(biāo)，而是在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，教員已經(jīng)不是教學(xué)中的主體地位，而是成為學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性。因此，項(xiàng)目式教學(xué)法在海軍職業(yè)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，不僅能顧幫助學(xué)員獲得理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的海軍職業(yè)能力，包括海軍專業(yè)能力、如何解決問(wèn)題的能力、方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的能力。

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