金淑湘

教師直接授課是我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式，這種填鴨式的教學(xué)，尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常大的局限。因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。所以，我國(guó)實(shí)行了新課改，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣能夠更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改綜合能力一、小學(xué)數(shù)學(xué)課改的相關(guān)介紹

1.進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課改的原因

教師在教學(xué)過(guò)程中填鴨式地將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師傳達(dá)的信息，這就是我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式，具有很大的局限性。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的知識(shí)后不能清楚地理解，進(jìn)而也就不能獨(dú)立地思考問(wèn)題，只能刻意地去模仿老師的解題過(guò)程，這一教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，也不能使學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)。

當(dāng)下，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都把考試成績(jī)作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)，雖然考試的成績(jī)能夠很好反映學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，但是卻不能反映學(xué)生能力的高低，也容易使教師忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而且現(xiàn)在大部分學(xué)生只拘泥于課本，不會(huì)主動(dòng)地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不會(huì)發(fā)散思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之，傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以為了培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展與需求的人才，實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)課改是教育界必須實(shí)行的政策和未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課改的作用

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，課改改變了以往單純的聽(tīng)說(shuō)模式，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用立體的圖形和工具，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題；其次從教師的角度來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、提出、思考、解決問(wèn)題。這樣在充滿(mǎn)積極向上氛圍的課堂里，既能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，還能培養(yǎng)他們的思考和動(dòng)手能力，更好地理解知識(shí)。

這樣的教學(xué)方式能在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，如此，他們的思維會(huì)越來(lái)越活躍，能力會(huì)得到很大的提高。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

鍛煉思維是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。抽象思維和具體思維是思維的兩大主體，這兩種思維方式對(duì)于事物的感知有不同的感覺(jué)和方式，教育學(xué)習(xí)是讓思維得到鍛煉的一種方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課改就是讓這一方式融入整個(gè)課堂當(dāng)中，為學(xué)生思維得到鍛煉提供環(huán)境，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的綜合能力，使其有獨(dú)立思考的能力。

在學(xué)生具有一定思維能力的同時(shí)，創(chuàng)造能力也是不可忽視的。新課改就是改變傳統(tǒng)的直接灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，相互尊重、相互幫助的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，即通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象能聯(lián)想到多個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生打開(kāi)他們的思維，學(xué)會(huì)從不同的角度和方面來(lái)看待問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生能對(duì)事物具有深刻的理解能力。

新課改的不同之處，就在于課堂的活躍性，師生之間是一個(gè)平等的關(guān)系，學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，甚至更多的是課堂主導(dǎo)者，而教師更多時(shí)候是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。在一個(gè)活躍又不失規(guī)則的課堂中，能使學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，通過(guò)同學(xué)之間相互合作，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人協(xié)作，而且能激發(fā)他們的求知欲以及勝負(fù)欲。

自己動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程能鍛煉良好的精神品質(zhì)，在實(shí)踐中遇到的困難能鍛煉他們的意志力、忍耐力、競(jìng)爭(zhēng)力，能更大程度地激發(fā)他們自身的潛能，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)這樣一個(gè)枯燥學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這種良好的精神品質(zhì)可以極大地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課改對(duì)學(xué)生綜合能力的意義

在如今的信息化社會(huì)，各種信息充斥在我們身邊，我們可以利用這些信息更好地學(xué)習(xí)和工作。在新課改的課堂中，學(xué)生主動(dòng)去了解新的知識(shí)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考對(duì)知識(shí)有初步的理解，再在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)，更加系統(tǒng)、有針對(duì)性地去了解，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生一樣只是被動(dòng)地去接受，在這一過(guò)程中能使學(xué)生感受、體現(xiàn)事物的新鮮感，解決難題獲得成功的成就感，讓他們對(duì)自己更有認(rèn)同感、更加有信心，從而能更容易發(fā)展自己其他方面的能力，對(duì)于綜合能力的培養(yǎng)有很大好處。

綜上所述，具有較高的綜合能力可以更好地在社會(huì)上生存和發(fā)展，而數(shù)學(xué)就是培養(yǎng)綜合能力的重要基礎(chǔ)，所以進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課改是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在課改的基礎(chǔ)上改變教學(xué)方法，運(yùn)用多種方式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生獲得多方位、全方面的發(fā)展。

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