焦曉丹

高中學(xué)生的感情態(tài)度是最豐富的，也是最細(xì)膩的。因此，高中英語應(yīng)該抓住這一時期學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的接受能力，制定科學(xué)的高中英語情感教學(xué)方案。尤其是要提高自身的認(rèn)識水平，加強自我學(xué)習(xí)，提升理論水平，改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到“情感因素”在高中英語教學(xué)中的重要性，在思想上將情感教學(xué)放在應(yīng)有的位置之上。抓住課堂的有限時間，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度上多維促學(xué)，在高中英語課堂中實踐情感教育的價值。

高中英語情感教學(xué)因材施教在新課程改革實施以來，教學(xué)過程中的情感目標(biāo)被廣泛關(guān)注，我國的高中英語教學(xué)屆對英語教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知與情感問題進行了大量的研究，試圖探索出適應(yīng)中國國情的，有效提升高中英語教學(xué)效率的情感教學(xué)理論，指導(dǎo)我們的高中英語教學(xué)實踐工作。本文就新課改背景下如何提高高中英語情感教學(xué)水平，結(jié)合筆者平時在高中英語課堂教學(xué)真的工作實踐，總結(jié)提出一些運用情感因素提高英語教學(xué)效果的建議和方法，為高中英語教學(xué)工作服務(wù)。

一、高中英語教師充分認(rèn)識“情感因素”在高中英語教學(xué)中的重要性

高中英語教師應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)，提升理論水平，改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到“情感因素”在高中英語教學(xué)中的重要性，在思想上將情感教學(xué)放在應(yīng)有的位置之上。

語言學(xué)家很早就發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)語言的過程中，情感因素起到很大的作用，有語言科學(xué)家做過實驗，對兩組幼兒進行語言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練過程中，第一組是客觀的語言教授學(xué)習(xí)，不關(guān)注幼兒的情感態(tài)度；第一組則根據(jù)幼兒的語言學(xué)習(xí)進步適時的給予欣賞性的獎勵，例如語言表揚，物質(zhì)獎勵例如小玩具、幼兒喜歡的食品等，并播放音頻故事等，施教者與幼兒有語言上的互動。經(jīng)過六個月的跟蹤發(fā)現(xiàn)，結(jié)果是第二組幼兒語言發(fā)展水平明顯優(yōu)于第一組。可見情感因素是影響人類學(xué)習(xí)一門語言的重要因素。因為人類學(xué)習(xí)語言也是要從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和個性特征等情感體驗上來體現(xiàn)的。同樣，在高中英語教學(xué)實踐工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在高中階段的同一年級的各個班級中，有的班級英語成績好，有的班級英語差；有的英語教師業(yè)務(wù)水平雖然很高，但教學(xué)效果卻不夠理想；有的教師業(yè)務(wù)水平并不比其他教師高，但教學(xué)效果卻很好。除掉學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異因素外，究其原因，我們會發(fā)現(xiàn)其中很重要的一條就是教師對“情感因素”的重視程度所起到的作用。我們在探討課堂教學(xué)效果時常會強調(diào)“親其師，重其道”，其實也是從情感教學(xué)上談的。如果教師不重視情感教學(xué)，單純從認(rèn)知的角度進行高中英語教學(xué)，往往會令人感覺語言是冷冰冰的，無生氣的。沒有及時的溝通互動，不關(guān)注學(xué)生的情感體驗，這樣的教學(xué)效果怎么能好呢？可遺憾的是，這樣的冷冰冰的英語教學(xué)在我們高中英語課堂上卻是普遍存在的。要知道，高中階段的學(xué)生他們的感情態(tài)度是最豐富的，也是最細(xì)膩的。因此，高中英語應(yīng)該抓住這一時期學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的接受能力，制定科學(xué)的高中英語情感教學(xué)方案。尤其是要提高自身的認(rèn)識水平，加強自我學(xué)習(xí)，提升理論水平，改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到“情感因素”在高中英語教學(xué)中的重要性，在思想上將情感教學(xué)放在應(yīng)有的位置之上。

二、營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

抓住課堂的有限時間，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度上多維促學(xué)，在高中英語課堂中實踐情感教育的價值。

愛因斯坦說過：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超?！蔽覈男抡n程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本”，從“為學(xué)生的終身發(fā)展”的角度考慮教學(xué)目標(biāo)。因此，抓住學(xué)生的心理特點，從認(rèn)識和情感兩方面結(jié)合來看學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，把激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，改變學(xué)習(xí)態(tài)度作為教師改進教學(xué)工作的重點來實施課堂優(yōu)化。長期以來，高中英語教學(xué)過多的強調(diào)了認(rèn)知的重要性，而忽略了情感對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的促進作用，不是科學(xué)的教學(xué)觀，難以提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。只有把情感因素考慮進去，在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進行開發(fā)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。高中英語教師應(yīng)該抓住課堂的有限時間，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度上多維促學(xué)，在高中英語課堂中實踐情感教育的價值。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機培養(yǎng)方面，教師可以通過講解英語在國際上的應(yīng)用地位，以及學(xué)習(xí)英語受益的案例，并可以通過直接與外教對話的方式，強調(diào)英語語言的交際性，把口語交際放在突出位置，以說促學(xué)，把素質(zhì)教育落實到位。讓他們認(rèn)識到學(xué)好英語的語言溝通價值，藉此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好英語的觀念。在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上可以通過對學(xué)生認(rèn)知英語語言的魅力上入手。例如，高中階段，學(xué)生的英語水平已經(jīng)有了一定的積淀，英語的閱讀能力有所提升，所以，可以通過鼓勵學(xué)生閱讀英文原著的方式，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們直接體驗到英語語言的美麗之處。但對于英語閱讀能力仍處于高中階段的學(xué)生來說，不宜讓他們直接閱讀較難的英文原版書，而最好是從一些基礎(chǔ)性的語言書開始閱讀。例如，一些童話書、幽默故事書等，既能學(xué)習(xí)原汁原味的英語語言，又能讀有趣味的故事。也可以給學(xué)生推薦一些有教育意義又比較淺顯的英語原聲影片，讓他們更直觀的體驗英語語言的魅力。

三、因材施教，提高班級全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平

因材施教，根據(jù)每個學(xué)生不同的個性特征，對其進行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，做到揚長避短，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高班級全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

從教育心理學(xué)的角度來講，學(xué)生在個性差異上表現(xiàn)出來的不同，可以成為教師對學(xué)生進行因材施教的參照。學(xué)生不同的個性特征，可以對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)策略。這些都需要教師恰當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)。首先，對于內(nèi)向型的學(xué)生，教師要通過鼓勵和幫助，來增強他們參與課堂活動的積極性，針對性地給他們單獨的用英語發(fā)表見解的機會。也可以通過分組，把他們分配到外向型學(xué)生多的活躍小組，進行帶動。而對外向型的學(xué)生，同樣是搭配內(nèi)向型組員，通過內(nèi)向型的學(xué)生細(xì)致穩(wěn)重，來幫助外向型學(xué)生提高語言表達的準(zhǔn)確性。對于英語成績落后的學(xué)生，要幫助他們克服焦慮，放松心態(tài)，幫助他們找到薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行突破，從方法指導(dǎo)和心理指導(dǎo)兩方面幫助他們克服學(xué)習(xí)焦慮癥，從而在輕松的心態(tài)下完成英語成績的穩(wěn)步提升。而對于英語成績突出的學(xué)生，則要在肯定成績的基礎(chǔ)上給他們更高的要求，讓他們有更高的方向，從而帶動、引領(lǐng)整個班級向更高的水平發(fā)展。

總之，成功的高中英語教學(xué)應(yīng)考慮情感因素并使它健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味地空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！北R梭在《愛彌爾》中樹立了實施情感教育的一個典型形象：堅信人性是本善的，應(yīng)該堅持培養(yǎng)真正的“人”；“對學(xué)生滿懷深情和愛心，不僅具有呵護學(xué)生心靈的素質(zhì)，而且具有扣擊學(xué)生心靈的教育藝術(shù)”。這對于我們高中英語教學(xué)具有一定的借鑒意義。高中英語教師應(yīng)積極地使用情感教育，把情感教育與認(rèn)知活動有效地結(jié)合起來從而促進高中英語教學(xué)的有效性和實踐價值，為我們的高中英語教學(xué)工作服務(wù)。

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