高康華

中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面是個特殊群體，年齡小，基礎(chǔ)差，課堂教學(xué)困難。針對此現(xiàn)狀，要引導(dǎo)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)；在日常教學(xué)中要整合教學(xué)內(nèi)容，密切和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，同時采取靈活的教學(xué)方式和方法來豐富課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)實踐研究最近幾年，我一直從事著中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的英語教育教學(xué)工作，這就使我對這份工作有著新的體會和認識。面對著這么一群年齡小，英語基礎(chǔ)差的孩子，他們對于英語的學(xué)習(xí)幾乎沒有絲毫的興趣，加之他們抱著來職業(yè)學(xué)校就是來學(xué)習(xí)專業(yè)課的思想，這就導(dǎo)致了英語教學(xué)困難重重，這也給從事中職英語教學(xué)的教師帶來了很大的壓力。如何讓這群藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的孩子喜歡上英語課堂，如何提高他們的英語水平，這些是筆者在長期的工作中一直思考的問題。

一、中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生分析

中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生年齡一般在15～19歲左右，學(xué)制有三年制中專和五年制大專。由于對美術(shù)感興趣，沒有考上高中的他們選擇了來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。入學(xué)后，他們對專業(yè)課如素描、色彩、PS等專業(yè)課很是癡迷，在專業(yè)課上都能夠用心聽講，能夠認真完成老師布置的每一幅作品。而對于英語課，由于基礎(chǔ)差，很多學(xué)生上課要么玩手機，要么趴在桌子上睡覺，老師無論講什么，他們都聽不進去，這就造成了英語課堂教學(xué)效果很差。

2.教材分析

當(dāng)前中職英語教材選用的是江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材編寫組編寫的教材。此教材分為七大板塊，分別為：Warm-up（導(dǎo)入），Listening and Speaking（聽說），Reading and Writing（讀寫），Language in Use（語言綜合運用），Real Life Skills（生活技能），F(xiàn)urther Reading（拓展閱讀）和Wrap-up（總結(jié)）。在日常教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生對第一模塊還是很感興趣的，如討論一些自己喜歡吃的東西，一些運動愛好等等話題，大家都能夠暢所欲言。但是到了第二板塊，學(xué)生課堂參與的積極性就大大減弱了。因為聽力完全聽不懂，書本上的題目無法完成。隨后的板塊三、四，對于讀寫，這是學(xué)生的弱項，不會讀，長期的啞巴英語，更難的是寫出來，即使能寫出一字半句，語法錯誤百出。如何將完整的一個單元講完，如何有效地上好每一節(jié)英語課是每一個英語老師都面臨的非常棘手的問題。

3.教學(xué)情況分析

由于外聘老師對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點認識不足，教學(xué)經(jīng)驗不夠。同時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的在校老師基本上不是由專門的老師任教，而是由非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的英語老師任教。因此，在教學(xué)中，無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)形式的采取上都不能很好的與藝術(shù)設(shè)計這一特點相結(jié)合，導(dǎo)致英語教學(xué)沒有針對性，不能很好的為專業(yè)服務(wù)，藝術(shù)設(shè)計的孩子們無法在專業(yè)學(xué)習(xí)中靈活地運用英語知識。

二、中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)的對策

1.引導(dǎo)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力

在新生入學(xué)教育中，不管是專業(yè)課老師還是英語教師，都要結(jié)合專業(yè)需求和未來就業(yè)發(fā)展等方面，明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和作用。通過英語的學(xué)習(xí)，擴大英語知識面，可以更好地了解國內(nèi)外前沿的設(shè)計信息，培養(yǎng)設(shè)計思維和設(shè)計個性。從微觀上說，進一步影響學(xué)生在以后的工作就業(yè)中如何提高自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。從宏觀上說，提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的英語水平將中國的設(shè)計師走出國門，走向國際化起到很大的鋪墊作用。所以，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們，學(xué)習(xí)英語勢在必行，這是和專業(yè)的發(fā)展和未來的就業(yè)緊密聯(lián)系在一起的。明確里英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正明白了英語學(xué)習(xí)的重要性，帶著興趣去學(xué)習(xí)，這樣就解決了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)的根本難題。

2.結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于中職學(xué)校文化課課時安排的比較少，一般在我校一年級英語一周開設(shè)4節(jié)課，二年級一周安排了3節(jié)，而到了三年級一周只有2節(jié)課，面對課時少，教學(xué)進度緊，教學(xué)任務(wù)重的局面，教師可以改編和整合、優(yōu)化書本教學(xué)內(nèi)容。如在單元第二板塊Listening and Speaking部分，將難互動的話題，改編為簡單且容易互動的情節(jié)對話或編排情景小短劇，既活躍了課堂氣氛又提升了學(xué)生英語口語交際的能力。

針對現(xiàn)階段中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還沒有其專業(yè)配套的英語教學(xué)資料的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容進行刪減和優(yōu)化。教師也可以定期在課堂上給學(xué)生發(fā)放“handout”，何為“handout”它是教師在課前搜集的學(xué)習(xí)資料和講義，以印刷品的形式發(fā)放給學(xué)生，并以此為課堂教學(xué)內(nèi)容，以臨時替代學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的教學(xué)用書。這樣的教學(xué)形式在西方國家很流行。這樣的教學(xué)內(nèi)容的選擇方法大大增加了課堂教學(xué)的靈活性和前沿性。在內(nèi)容的選取上可以是近期外文設(shè)計雜志中的一些前沿資訊或者當(dāng)下國內(nèi)外最熱門的設(shè)計信息、設(shè)計競賽、設(shè)計展覽等內(nèi)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，國際藝術(shù)設(shè)計大賽（IADA）互藝獎，這個比賽每年都會面向全世界征集優(yōu)秀的設(shè)計作品。征集網(wǎng)站和征集函均以英文語言為主，此時，給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生上課的英語教師就可以將這一內(nèi)容引進課堂的教學(xué)這樣的教學(xué)情境不僅能夠提升學(xué)生的英語水平，還能夠為學(xué)生增長專業(yè)知識，將時下最前沿的設(shè)計信息和發(fā)展趨勢傳輸給學(xué)生，而這些恰恰也是學(xué)生希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.突破常規(guī)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果

在中職學(xué)校常規(guī)的課堂教學(xué)中，很多老師依然采用了“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)模式，老師站在講臺上講，學(xué)生機械的在下面“聽”，很少有師生互動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽得昏昏欲睡，面對著英語基礎(chǔ)差的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，采取什么樣的教學(xué)方式、方法來活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果是每一位任教老師思考和探索的問題。

在我的教學(xué)實踐中，我堅持我校一直推行的主題式教學(xué)模式。其模式旨在提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強師生之間的互動，加強小組間的互助合作，促進學(xué)生能力的提升和提高課堂教學(xué)效果。為此，我堅持每一節(jié)英語課課前都要有三分鐘演講，要求演講同學(xué)在課前制作好精美的課件，用英語演講，演講的主題由學(xué)生自定，可以是學(xué)生介紹自己的，也可以是介紹自己的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，或者介紹自己畫的或自己非常喜歡的一副藝術(shù)作品。演講結(jié)束后，同學(xué)們可以根據(jù)聽到的內(nèi)容進行提問和討論，既活躍了課堂氛圍，也提升了學(xué)生的能力。

對于每一單元詞匯的講解，我通常采取跟讀、齊讀、講解和表演等方式，使枯燥乏味的單詞講解變得生動活潑，在學(xué)生的歡聲笑語中，學(xué)生不由自主的掌握了單詞。這里所說的“表演”是指我來比劃你來猜的游戲方式。課前，老師把重點的單詞或短語平均分成幾組，，然后在單詞講解完了。在既定的小組中選出兩個人，一個比劃，可以用身體語言，可以用英語對所展示的內(nèi)容進行解釋，不準(zhǔn)說出展示的單詞或短語，在指定的時間內(nèi)，比一比哪一個組猜出的多，給獲勝的組每個成員都加分。在這樣的活動中，大家都會認真的學(xué)習(xí)單詞，理解單詞和將單詞所表現(xiàn)出來的意思表現(xiàn)出來，既加強了兩兩合作的能力，爭強了團隊的凝聚力，也提高了學(xué)生的英語語言的表達能力。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的英語課的講授并不是一件容易的事情，首先，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的和意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和動力。其次，在日常的教育教學(xué)中，可以通過整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)材料，靈活的采取各種教學(xué)方式和方法，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的積極性，為社會輸送素質(zhì)高，能力強的技術(shù)人才。

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