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        初中英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的靈活運(yùn)用探究

        2017-04-08 16:53:23王樹超
        中國(guó)校外教育 2017年1期
        關(guān)鍵詞:單詞初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)

        王樹超

        英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù),是能吸引每個(gè)學(xué)生的注意力,能有效改變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,奠定英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的探究,來(lái)達(dá)到提升初中英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)的目的,給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)更好地體驗(yàn)。

        初中英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化語(yǔ)言實(shí)踐藝術(shù)是一種功能,能夠投入進(jìn)去的人可以受到良好的熏陶;藝術(shù)是一種方法,因人而異,產(chǎn)生不同的效果;藝術(shù)是一種途徑,展示知識(shí)最好的一面;藝術(shù)是一種體現(xiàn),挖掘了知識(shí)本質(zhì)的特征。在初中英語(yǔ)教學(xué)中打造具有藝術(shù)的教學(xué)方法,改變英語(yǔ)的單一性和枯燥性,給受教育者帶來(lái)更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí),也將英語(yǔ)的語(yǔ)言特質(zhì)反映出來(lái),將其作為一門語(yǔ)言進(jìn)行綜合性教學(xué),不偏不倚,提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。同時(shí),英語(yǔ)作為“外來(lái)語(yǔ)言”,只有合適的土壤才能促進(jìn)其發(fā)芽生長(zhǎng),這也是英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在。將教學(xué)融合為一體,老師也能做到教中學(xué),學(xué)中教,才能讓英語(yǔ)生根發(fā)芽,呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)景象。

        一、加工知識(shí),體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)

        知識(shí)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步的加工,特別是初中英語(yǔ)這門學(xué)科,因?yàn)橹R(shí)多而雜,且為零碎的知識(shí)點(diǎn),那么多單詞的記憶的確是一項(xiàng)很大的工程。但是,作為初中英語(yǔ)的教學(xué)者,老師要善于發(fā)揮自己的全局觀念,發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)揮自己的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)。給初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)和整理,深度加工這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。例如初中英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí),是非常讓學(xué)生感到壓力的事情,雖然有老師日常的聽寫監(jiān)督,但是一些詞匯還是“日久而忘”,是非??上У?。對(duì)這些英語(yǔ)單詞進(jìn)行加工,從英語(yǔ)的來(lái)源開始,不同的單詞采用不同的記憶方法,盡量達(dá)到“全盤接收”的目的,這是一種教學(xué)藝術(shù),也是教學(xué)智慧。

        例如,講授學(xué)生拼讀規(guī)則,如ar讀作\[a:\],然后引申到已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞,arm、part、dark、argue等。將這些規(guī)則作為讀單詞時(shí)的基本參考,一些意思不相關(guān)的單詞也能聯(lián)系起來(lái),形成一種讀的能力。一些陌生的單詞,也能根據(jù)這個(gè)規(guī)則來(lái)猜測(cè)讀音。再比如,總結(jié)詞性的變化規(guī)律,如動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去式和過(guò)去完成時(shí),會(huì)因?yàn)槟澄蛔帜傅牟煌?,而產(chǎn)生不同的變化,這些需要老師幫助學(xué)生進(jìn)行加工記憶。如果老師能夠啟發(fā)學(xué)生,自我完成加工學(xué)習(xí)過(guò)程,其效果會(huì)更好。再如利用同根詞的方法、分析合成詞的方法、歸納對(duì)比的方法等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在積累,重在重復(fù),有技巧性的重復(fù)更是能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程事半功倍。對(duì)于加工知識(shí)的任務(wù),老師可以引導(dǎo)學(xué)生完成,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性,這也是教學(xué)藝術(shù)性中的重要一點(diǎn)。

        二、引導(dǎo)自主,體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)

        學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情,老師進(jìn)行教學(xué)是承擔(dān)自己的責(zé)任,完成自己的工作職責(zé),盡可能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是老師無(wú)法代替的,因此教學(xué)歸根結(jié)底,還是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主、思考自主、練習(xí)自主、語(yǔ)言自主等,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主,這是非常重要的教學(xué)藝術(shù)。

        在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)陋習(xí)和依賴性,使其產(chǎn)生獨(dú)立思考的意識(shí),逐漸擺脫老師的教學(xué)指導(dǎo),形成更加自我的學(xué)習(xí)方式。這需要老師在教學(xué)過(guò)程中充分注意學(xué)生的自主性,采用引導(dǎo)的方式,給學(xué)生更多的思考空間。初中英語(yǔ)教學(xué)中,重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在有一定理解基礎(chǔ)上聽課,能產(chǎn)生自己的想法,增進(jìn)與老師之間的交流;再者,在教學(xué)過(guò)程中,也要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,拋出一個(gè)問(wèn)題之后,要給學(xué)生充分的思考時(shí)間,并且根據(jù)他們的反映情況來(lái)結(jié)束思考,且針對(duì)性提問(wèn)學(xué)生。這樣能讓學(xué)生的表現(xiàn)成為教學(xué)的依據(jù),體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。這也要求,學(xué)生與老師的互動(dòng)不容忽視,老師不僅要激發(fā)他們回答問(wèn)題的欲望,更要尊重學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題,給予解答和交代,從而讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的主人翁意識(shí),對(duì)學(xué)生自主思想的產(chǎn)生很有幫助。對(duì)于新知識(shí)的教學(xué),學(xué)生需要作為問(wèn)題的提出者,解決內(nèi)心的疑問(wèn),才能進(jìn)一步學(xué)習(xí),不會(huì)產(chǎn)生更多的障礙,使得學(xué)習(xí)過(guò)程越來(lái)越困難。教學(xué)的最大藝術(shù)就是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí),讓求知欲望成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這是最長(zhǎng)久的,也是動(dòng)力最足的。

        三、游戲教學(xué),體現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)

        游戲教學(xué)一直作為創(chuàng)新教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)的結(jié)合,能將知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),發(fā)揮知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性。更重要的是憑借游戲自身的吸引力,能消除知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞感,可以提高學(xué)生的興趣,激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。游戲教學(xué)需要老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)有充分的了解,而且能恰當(dāng)?shù)睾陀螒蛐问浇Y(jié)合起來(lái),在保證教學(xué)秩序和紀(jì)律的情況下,能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        初中英語(yǔ)教學(xué)采用游戲教學(xué)方法,體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性,更體現(xiàn)了英語(yǔ)的活潑性。游戲教學(xué)的方式也符合初中生的特點(diǎn),而且這個(gè)年齡段有了自律性,能保證在游戲過(guò)程中遵守秩序,從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)目的。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí),可以將單詞設(shè)計(jì)成游戲內(nèi)容,“你問(wèn)我答”比賽、“你說(shuō)我畫”比賽等,還有“詞語(yǔ)接龍”“單詞搶答”等競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽。這些游戲方式符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn),能凸顯他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。而且初中生的自尊心比較強(qiáng),更希望能勝過(guò)別人,就會(huì)暗自較勁,這也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),也可以通過(guò)游戲的方式,典型的“你說(shuō)我畫”,一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)物體特征,必須注意句子的連貫性,而不能只用單詞進(jìn)行提示。這樣一來(lái),能加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的隨機(jī)性,提高反映能力,且鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)而延伸到英語(yǔ)對(duì)話技巧上。英語(yǔ)閱讀能力的練習(xí),同樣可以采用游戲的方式,如老師截取一部分相關(guān)書籍上的內(nèi)容,然后讓學(xué)生猜測(cè)是哪一本書,如果難度較高,老師可以給予提醒。這樣學(xué)生即增加了閱讀的內(nèi)容,還能通過(guò)課外書籍的閱讀培養(yǎng)閱讀愛好,為廣泛的英語(yǔ)興趣化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        四、實(shí)踐教學(xué),體現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)

        英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,其使用和實(shí)踐是其本質(zhì)體現(xiàn)。但是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境,而導(dǎo)致使用難,導(dǎo)致漢化英語(yǔ),這是目前教學(xué)中存在的較為嚴(yán)重的誤區(qū)。初中英語(yǔ)教學(xué)正是關(guān)鍵的教學(xué)階段,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是如此。因此要采用實(shí)踐教學(xué)方法,體現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)。

        多用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生和老師的對(duì)話。在英語(yǔ)課堂中,老師可以先拿出5~10分鐘的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流,談一下昨天發(fā)生的有趣的事情,或者是新聞,或者是彼此的愛好等,或者是采用這樣對(duì)話交流的方式,直接引入課堂教學(xué)內(nèi)容。將這樣的內(nèi)容對(duì)話作為課堂的開始,不設(shè)定范圍和目標(biāo),降低學(xué)生的心理防備,讓他們更主動(dòng)地去說(shuō)英語(yǔ);多用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐,還可以利用課下時(shí)間。因?yàn)檎n上時(shí)間畢竟有限,不可能每個(gè)學(xué)生都能和老師有所交流。因此積極利用課下時(shí)間,也是很好的教學(xué)藝術(shù)。在課下和學(xué)生之間相互問(wèn)好,如果學(xué)生覺得這樣講英語(yǔ)很奇怪,那么可以設(shè)定專門的英語(yǔ)角,在課下時(shí)間,號(hào)召同學(xué)進(jìn)入這里,在一個(gè)完全的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生也更容易放開自己。設(shè)計(jì)的話題要盡量開放,能體現(xiàn)英語(yǔ)的生活性和實(shí)踐性。

        總之,初中英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的靈活應(yīng)用就是對(duì)英語(yǔ)本質(zhì)的充分體現(xiàn),要發(fā)揮語(yǔ)言特點(diǎn),文化特點(diǎn),興趣特點(diǎn)等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更引導(dǎo)他們提升英語(yǔ)綜合能力學(xué)習(xí),通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)辦法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將英語(yǔ)生活化,更加快樂高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        \[1\]朱春景.初中英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的靈活運(yùn)用探究\[J\].赤子,2015,(08).

        \[2\]陳奎燕.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用\[J\].教育與教學(xué)研究,2009,(03).

        \[3\]眭麗莉.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用\[J\].鴨綠江月刊,2014,(06).

        \[4\]楊小菊.高效源于藝術(shù)——初中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)策略探究\[J\].考試周刊,2016,(32).

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