王樹超

英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)，是能吸引每個(gè)學(xué)生的注意力，能有效改變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，奠定英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的探究，來(lái)達(dá)到提升初中英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)的目的，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)更好地體驗(yàn)。

初中英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化語(yǔ)言實(shí)踐藝術(shù)是一種功能，能夠投入進(jìn)去的人可以受到良好的熏陶；藝術(shù)是一種方法，因人而異，產(chǎn)生不同的效果；藝術(shù)是一種途徑，展示知識(shí)最好的一面；藝術(shù)是一種體現(xiàn)，挖掘了知識(shí)本質(zhì)的特征。在初中英語(yǔ)教學(xué)中打造具有藝術(shù)的教學(xué)方法，改變英語(yǔ)的單一性和枯燥性，給受教育者帶來(lái)更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，也將英語(yǔ)的語(yǔ)言特質(zhì)反映出來(lái)，將其作為一門語(yǔ)言進(jìn)行綜合性教學(xué)，不偏不倚，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。同時(shí)，英語(yǔ)作為“外來(lái)語(yǔ)言”，只有合適的土壤才能促進(jìn)其發(fā)芽生長(zhǎng)，這也是英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在。將教學(xué)融合為一體，老師也能做到教中學(xué)，學(xué)中教，才能讓英語(yǔ)生根發(fā)芽，呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)景象。

一、加工知識(shí)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)

知識(shí)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步的加工，特別是初中英語(yǔ)這門學(xué)科，因?yàn)橹R(shí)多而雜，且為零碎的知識(shí)點(diǎn)，那么多單詞的記憶的確是一項(xiàng)很大的工程。但是，作為初中英語(yǔ)的教學(xué)者，老師要善于發(fā)揮自己的全局觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自己的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)。給初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)和整理，深度加工這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。例如初中英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí)，是非常讓學(xué)生感到壓力的事情，雖然有老師日常的聽寫監(jiān)督，但是一些詞匯還是“日久而忘”，是非?？上У?。對(duì)這些英語(yǔ)單詞進(jìn)行加工，從英語(yǔ)的來(lái)源開始，不同的單詞采用不同的記憶方法，盡量達(dá)到“全盤接收”的目的，這是一種教學(xué)藝術(shù)，也是教學(xué)智慧。

例如，講授學(xué)生拼讀規(guī)則，如ar讀作＼[a：＼]，然后引申到已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，arm、part、dark、argue等。將這些規(guī)則作為讀單詞時(shí)的基本參考，一些意思不相關(guān)的單詞也能聯(lián)系起來(lái)，形成一種讀的能力。一些陌生的單詞，也能根據(jù)這個(gè)規(guī)則來(lái)猜測(cè)讀音。再比如，總結(jié)詞性的變化規(guī)律，如動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去式和過(guò)去完成時(shí)，會(huì)因?yàn)槟澄蛔帜傅牟煌?，而產(chǎn)生不同的變化，這些需要老師幫助學(xué)生進(jìn)行加工記憶。如果老師能夠啟發(fā)學(xué)生，自我完成加工學(xué)習(xí)過(guò)程，其效果會(huì)更好。再如利用同根詞的方法、分析合成詞的方法、歸納對(duì)比的方法等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在積累，重在重復(fù)，有技巧性的重復(fù)更是能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程事半功倍。對(duì)于加工知識(shí)的任務(wù)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生完成，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性，這也是教學(xué)藝術(shù)性中的重要一點(diǎn)。

二、引導(dǎo)自主，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，老師進(jìn)行教學(xué)是承擔(dān)自己的責(zé)任，完成自己的工作職責(zé)，盡可能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是老師無(wú)法代替的，因此教學(xué)歸根結(jié)底，還是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主、思考自主、練習(xí)自主、語(yǔ)言自主等，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主，這是非常重要的教學(xué)藝術(shù)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)陋習(xí)和依賴性，使其產(chǎn)生獨(dú)立思考的意識(shí)，逐漸擺脫老師的教學(xué)指導(dǎo)，形成更加自我的學(xué)習(xí)方式。這需要老師在教學(xué)過(guò)程中充分注意學(xué)生的自主性，采用引導(dǎo)的方式，給學(xué)生更多的思考空間。初中英語(yǔ)教學(xué)中，重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有一定理解基礎(chǔ)上聽課，能產(chǎn)生自己的想法，增進(jìn)與老師之間的交流；再者，在教學(xué)過(guò)程中，也要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，拋出一個(gè)問(wèn)題之后，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，并且根據(jù)他們的反映情況來(lái)結(jié)束思考，且針對(duì)性提問(wèn)學(xué)生。這樣能讓學(xué)生的表現(xiàn)成為教學(xué)的依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。這也要求，學(xué)生與老師的互動(dòng)不容忽視，老師不僅要激發(fā)他們回答問(wèn)題的欲望，更要尊重學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，給予解答和交代，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的主人翁意識(shí)，對(duì)學(xué)生自主思想的產(chǎn)生很有幫助。對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生需要作為問(wèn)題的提出者，解決內(nèi)心的疑問(wèn)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不會(huì)產(chǎn)生更多的障礙，使得學(xué)習(xí)過(guò)程越來(lái)越困難。教學(xué)的最大藝術(shù)就是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，讓求知欲望成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是最長(zhǎng)久的，也是動(dòng)力最足的。

三、游戲教學(xué)，體現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)

游戲教學(xué)一直作為創(chuàng)新教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)的結(jié)合，能將知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性。更重要的是憑借游戲自身的吸引力，能消除知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞感，可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。游戲教學(xué)需要老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)有充分的了解，而且能恰當(dāng)?shù)睾陀螒蛐问浇Y(jié)合起來(lái)，在保證教學(xué)秩序和紀(jì)律的情況下，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

初中英語(yǔ)教學(xué)采用游戲教學(xué)方法，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，更體現(xiàn)了英語(yǔ)的活潑性。游戲教學(xué)的方式也符合初中生的特點(diǎn)，而且這個(gè)年齡段有了自律性，能保證在游戲過(guò)程中遵守秩序，從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)目的。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以將單詞設(shè)計(jì)成游戲內(nèi)容，“你問(wèn)我答”比賽、“你說(shuō)我畫”比賽等，還有“詞語(yǔ)接龍”“單詞搶答”等競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽。這些游戲方式符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，能凸顯他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。而且初中生的自尊心比較強(qiáng)，更希望能勝過(guò)別人，就會(huì)暗自較勁，這也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，也可以通過(guò)游戲的方式，典型的“你說(shuō)我畫”，一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)物體特征，必須注意句子的連貫性，而不能只用單詞進(jìn)行提示。這樣一來(lái)，能加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的隨機(jī)性，提高反映能力，且鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而延伸到英語(yǔ)對(duì)話技巧上。英語(yǔ)閱讀能力的練習(xí)，同樣可以采用游戲的方式，如老師截取一部分相關(guān)書籍上的內(nèi)容，然后讓學(xué)生猜測(cè)是哪一本書，如果難度較高，老師可以給予提醒。這樣學(xué)生即增加了閱讀的內(nèi)容，還能通過(guò)課外書籍的閱讀培養(yǎng)閱讀愛好，為廣泛的英語(yǔ)興趣化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其使用和實(shí)踐是其本質(zhì)體現(xiàn)。但是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境，而導(dǎo)致使用難，導(dǎo)致漢化英語(yǔ)，這是目前教學(xué)中存在的較為嚴(yán)重的誤區(qū)。初中英語(yǔ)教學(xué)正是關(guān)鍵的教學(xué)階段，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是如此。因此要采用實(shí)踐教學(xué)方法，體現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)。

多用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生和老師的對(duì)話。在英語(yǔ)課堂中，老師可以先拿出5～10分鐘的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，談一下昨天發(fā)生的有趣的事情，或者是新聞，或者是彼此的愛好等，或者是采用這樣對(duì)話交流的方式，直接引入課堂教學(xué)內(nèi)容。將這樣的內(nèi)容對(duì)話作為課堂的開始，不設(shè)定范圍和目標(biāo)，降低學(xué)生的心理防備，讓他們更主動(dòng)地去說(shuō)英語(yǔ)；多用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐，還可以利用課下時(shí)間。因?yàn)檎n上時(shí)間畢竟有限，不可能每個(gè)學(xué)生都能和老師有所交流。因此積極利用課下時(shí)間，也是很好的教學(xué)藝術(shù)。在課下和學(xué)生之間相互問(wèn)好，如果學(xué)生覺得這樣講英語(yǔ)很奇怪，那么可以設(shè)定專門的英語(yǔ)角，在課下時(shí)間，號(hào)召同學(xué)進(jìn)入這里，在一個(gè)完全的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也更容易放開自己。設(shè)計(jì)的話題要盡量開放，能體現(xiàn)英語(yǔ)的生活性和實(shí)踐性。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的靈活應(yīng)用就是對(duì)英語(yǔ)本質(zhì)的充分體現(xiàn)，要發(fā)揮語(yǔ)言特點(diǎn)，文化特點(diǎn)，興趣特點(diǎn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更引導(dǎo)他們提升英語(yǔ)綜合能力學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)生活化，更加快樂高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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