王樹超

英語教學藝術，是能吸引每個學生的注意力，能有效改變學生錯誤的學習觀念和習慣，養(yǎng)成良好的英語學習方法，奠定英語語言基礎。通過對英語教學藝術的探究，來達到提升初中英語教學品質的目的，給英語學習者帶來更好地體驗。

初中英語教學藝術個性化語言實踐藝術是一種功能，能夠投入進去的人可以受到良好的熏陶；藝術是一種方法，因人而異，產(chǎn)生不同的效果；藝術是一種途徑，展示知識最好的一面；藝術是一種體現(xiàn)，挖掘了知識本質的特征。在初中英語教學中打造具有藝術的教學方法，改變英語的單一性和枯燥性，給受教育者帶來更加深刻的學習體驗。同時，也將英語的語言特質反映出來，將其作為一門語言進行綜合性教學，不偏不倚，提升學生的英語語言能力。同時，英語作為“外來語言”，只有合適的土壤才能促進其發(fā)芽生長，這也是英語教學藝術的關鍵所在。將教學融合為一體，老師也能做到教中學，學中教，才能讓英語生根發(fā)芽，呈現(xiàn)生機勃勃的學習景象。

一、加工知識，體現(xiàn)英語教學的藝術

知識的學習需要進一步的加工，特別是初中英語這門學科，因為知識多而雜，且為零碎的知識點，那么多單詞的記憶的確是一項很大的工程。但是，作為初中英語的教學者，老師要善于發(fā)揮自己的全局觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己的英語專業(yè)基礎。給初中英語的知識點做一個總結和整理，深度加工這些學習內容，為學生的學習提供便利。例如初中英語的單詞學習，是非常讓學生感到壓力的事情，雖然有老師日常的聽寫監(jiān)督，但是一些詞匯還是“日久而忘”，是非?？上У?。對這些英語單詞進行加工，從英語的來源開始，不同的單詞采用不同的記憶方法，盡量達到“全盤接收”的目的，這是一種教學藝術，也是教學智慧。

例如，講授學生拼讀規(guī)則，如ar讀作＼[a：＼]，然后引申到已經(jīng)學習過的單詞，arm、part、dark、argue等。將這些規(guī)則作為讀單詞時的基本參考，一些意思不相關的單詞也能聯(lián)系起來，形成一種讀的能力。一些陌生的單詞，也能根據(jù)這個規(guī)則來猜測讀音。再比如，總結詞性的變化規(guī)律，如動詞的現(xiàn)在時、過去式和過去完成時，會因為某位字母的不同，而產(chǎn)生不同的變化，這些需要老師幫助學生進行加工記憶。如果老師能夠啟發(fā)學生，自我完成加工學習過程，其效果會更好。再如利用同根詞的方法、分析合成詞的方法、歸納對比的方法等。英語學習重在積累，重在重復，有技巧性的重復更是能夠讓學習過程事半功倍。對于加工知識的任務，老師可以引導學生完成，增強他們的學習自主性，這也是教學藝術性中的重要一點。

二、引導自主，體現(xiàn)英語教學的藝術

學習是學生的事情，老師進行教學是承擔自己的責任，完成自己的工作職責，盡可能促進學生更好地學習。學生學習是老師無法代替的，因此教學歸根結底，還是要激發(fā)學生的學習自主性，實現(xiàn)學習自主、思考自主、練習自主、語言自主等，發(fā)揮學生的能動性，提高他們的學習能力。教學中引導學生自主，這是非常重要的教學藝術。

在初中英語教學當中，改變學生的學習陋習和依賴性，使其產(chǎn)生獨立思考的意識，逐漸擺脫老師的教學指導，形成更加自我的學習方式。這需要老師在教學過程中充分注意學生的自主性，采用引導的方式，給學生更多的思考空間。初中英語教學中，重視課前預習環(huán)節(jié)，讓學生在有一定理解基礎上聽課，能產(chǎn)生自己的想法，增進與老師之間的交流；再者，在教學過程中，也要發(fā)揮學生的學習自主性，拋出一個問題之后，要給學生充分的思考時間，并且根據(jù)他們的反映情況來結束思考，且針對性提問學生。這樣能讓學生的表現(xiàn)成為教學的依據(jù)，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。這也要求，學生與老師的互動不容忽視，老師不僅要激發(fā)他們回答問題的欲望，更要尊重學生提出的每個問題，給予解答和交代，從而讓學生產(chǎn)生更深刻的主人翁意識，對學生自主思想的產(chǎn)生很有幫助。對于新知識的教學，學生需要作為問題的提出者，解決內心的疑問，才能進一步學習，不會產(chǎn)生更多的障礙，使得學習過程越來越困難。教學的最大藝術就是讓學生發(fā)自內心地學習，讓求知欲望成為學習的動力，這是最長久的，也是動力最足的。

三、游戲教學，體現(xiàn)初中英語教學的藝術

游戲教學一直作為創(chuàng)新教學和活動教學的結合，能將知識和實踐活動結合起來，發(fā)揮知識對實踐的指導性。更重要的是憑借游戲自身的吸引力，能消除知識學習帶來的疲勞感，可以提高學生的興趣，激發(fā)更強的學習動力。游戲教學需要老師對知識點有充分的了解，而且能恰當?shù)睾陀螒蛐问浇Y合起來，在保證教學秩序和紀律的情況下，能給學生帶來不一樣的學習體驗。

初中英語教學采用游戲教學方法，體現(xiàn)了教學的藝術性，更體現(xiàn)了英語的活潑性。游戲教學的方式也符合初中生的特點，而且這個年齡段有了自律性，能保證在游戲過程中遵守秩序，從而實現(xiàn)游戲教學目的。如在學習單詞時，可以將單詞設計成游戲內容，“你問我答”比賽、“你說我畫”比賽等，還有“詞語接龍”“單詞搶答”等競爭激烈的比賽。這些游戲方式符合初中生的認知特點，能凸顯他們的學習優(yōu)勢。而且初中生的自尊心比較強，更希望能勝過別人，就會暗自較勁，這也是學習的動力之一。對于英語的口語表達練習，也可以通過游戲的方式，典型的“你說我畫”，一個學生用英語表達物體特征，必須注意句子的連貫性，而不能只用單詞進行提示。這樣一來，能加強學生英語表達的隨機性，提高反映能力，且鍛煉口語表達能力，進而延伸到英語對話技巧上。英語閱讀能力的練習，同樣可以采用游戲的方式，如老師截取一部分相關書籍上的內容，然后讓學生猜測是哪一本書，如果難度較高，老師可以給予提醒。這樣學生即增加了閱讀的內容，還能通過課外書籍的閱讀培養(yǎng)閱讀愛好，為廣泛的英語興趣化學習奠定基礎。

四、實踐教學，體現(xiàn)初中英語教學的藝術

英語是一門語言，其使用和實踐是其本質體現(xiàn)。但是因為缺乏語言環(huán)境，而導致使用難，導致漢化英語，這是目前教學中存在的較為嚴重的誤區(qū)。初中英語教學正是關鍵的教學階段，對英語學習來說也是如此。因此要采用實踐教學方法，體現(xiàn)初中英語教學藝術。

多用英語進行實踐，促進學生和老師的對話。在英語課堂中，老師可以先拿出5～10分鐘的時間和學生進行英語交流，談一下昨天發(fā)生的有趣的事情，或者是新聞，或者是彼此的愛好等，或者是采用這樣對話交流的方式，直接引入課堂教學內容。將這樣的內容對話作為課堂的開始，不設定范圍和目標，降低學生的心理防備，讓他們更主動地去說英語；多用英語進行實踐，還可以利用課下時間。因為課上時間畢竟有限，不可能每個學生都能和老師有所交流。因此積極利用課下時間，也是很好的教學藝術。在課下和學生之間相互問好，如果學生覺得這樣講英語很奇怪，那么可以設定專門的英語角，在課下時間，號召同學進入這里，在一個完全的英語環(huán)境當中，學生也更容易放開自己。設計的話題要盡量開放，能體現(xiàn)英語的生活性和實踐性。

總之，初中英語教學藝術的靈活應用就是對英語本質的充分體現(xiàn)，要發(fā)揮語言特點，文化特點，興趣特點等，調動學生的積極性，更引導他們提升英語綜合能力學習，通過創(chuàng)新教學辦法，激發(fā)學生的學習興趣，將英語生活化，更加快樂高效地學習英語。

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