池福源+黃繼青

高中階段的教學(xué)在目前的教育教學(xué)中有著重要的價(jià)值，而英語作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，強(qiáng)化其教學(xué)效果意義重大。從目前的高中英語教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)的單一性比較強(qiáng)，跨文化滲透做的不到位，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谟⒄Z的內(nèi)涵理解存在缺陷?；诖?，就高中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)進(jìn)行研究，旨在強(qiáng)化高中英語教學(xué)的文化交流性，從而為教育教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。

高中英語教學(xué)跨文化意識(shí)滲透培養(yǎng)文化與語言兩者是具有緊密聯(lián)系的，語言是以文化為基礎(chǔ)發(fā)展的，而文化則是以語言作為表現(xiàn)形式和載體的，文化環(huán)境的不同孕育出不同的語言形式，也是具體體現(xiàn)一個(gè)國家和民族歷史背景以及生活習(xí)俗的方式。所以，使用異國語言進(jìn)行交流就必須考慮到異國文化，通過熟稔異國文化，才有可能真正體會(huì)到他國的語言藝術(shù)，達(dá)到融會(huì)貫通。而跨文化交際，就是通過了解別國的文化來消除交流上的障礙，防止出現(xiàn)不必要的交際摩擦，最終促進(jìn)文化交流。

英語是高中教學(xué)中的一門重要科目，強(qiáng)化對(duì)于英語的文化理解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣，英語教學(xué)的效果會(huì)顯著提升。在英語教學(xué)中，積極的進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)，一方面，可以進(jìn)行文化對(duì)比，這樣，學(xué)生對(duì)于不同文化的特點(diǎn)掌握會(huì)更加的清楚。另一方面，學(xué)生在全面理解英語文化的前提下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性會(huì)顯著的提升，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會(huì)得到明顯的改善。

一、目前高中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)滲透和培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）老師教學(xué)思想單一，跨文化教學(xué)理念不強(qiáng)

從目前高中生的教學(xué)實(shí)踐來看，老師的教學(xué)思想單一，跨文化教學(xué)理念不強(qiáng)是跨文化意識(shí)培養(yǎng)遇到的一大難題。其實(shí)，英語本身的學(xué)習(xí)和英語文化的理解具有相關(guān)性，所以要進(jìn)行語言教學(xué)的效果提升，進(jìn)行文化培養(yǎng)是必要的，但是在目前的教學(xué)中，大部分老師都將語言獨(dú)立出了文化系統(tǒng)，所以語言的教學(xué)具有了片面性。其實(shí)，語言學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行運(yùn)用，而這種運(yùn)用需要符合其語言習(xí)慣，但是在教學(xué)中的語言和文化割裂，使得這種相關(guān)性極大地減弱。

（二）在教學(xué)的過程中沒有意識(shí)到語言和文化系統(tǒng)的聯(lián)系

在目前的教學(xué)中，對(duì)于語言和文化系統(tǒng)聯(lián)系的輕視也是造成跨文化意識(shí)培養(yǎng)落后的主要原因。雖然說語言有自己獨(dú)立的系統(tǒng)，但是語言的產(chǎn)生和發(fā)展都需要在文化基礎(chǔ)上進(jìn)行，換言之就是語言系統(tǒng)的獨(dú)立具有條件性。在目前的英語教學(xué)中，大部分的老師看到了英語教學(xué)的獨(dú)立性，卻忽視了其獨(dú)立的基礎(chǔ)，所以將文化和語言進(jìn)行了割裂。這種割裂情況的存在，一方面，使得語言教學(xué)和文化習(xí)慣具有了差異性；另一方面，降低了語言教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。

（三）英語教學(xué)中缺乏跨文化意識(shí)的教材內(nèi)容

我國高中英語教學(xué)目前對(duì)學(xué)生施教的教材，仍然以綜合性的基礎(chǔ)教學(xué)為主，雖然涵蓋了高中學(xué)生所需的口語、聽力、翻譯、寫作及閱讀等方面的學(xué)習(xí)，但所涉及到的有關(guān)跨文化意識(shí)培養(yǎng)方面的內(nèi)容還是相對(duì)較少，無法滿足高中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)滲透和培養(yǎng)的要求。另外，大部分教師在教學(xué)過程中，對(duì)教材過于依賴，無法達(dá)到拓展英語教學(xué)的空間，造成英語教師對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)也不重視，更不用說對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)合理的培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

二、強(qiáng)化高中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)滲透和培養(yǎng)的措施

（一）更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)跨文化教學(xué)的意義

更新教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)跨文化教學(xué)的意義是高中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)滲透和培養(yǎng)的有效措施。就意義強(qiáng)調(diào)方面的工作而言，老師需要提高兩方面的認(rèn)識(shí)：第一是要認(rèn)識(shí)到語言是文化系統(tǒng)不可分割的一部分。離開了文化系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不可能掌握其精髓。有了這方面的認(rèn)識(shí)之后，英語教學(xué)中跨文化意識(shí)中重要性會(huì)得到突顯。第二是要認(rèn)識(shí)到文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于語言教學(xué)的積極作用。通過文化熏陶的強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)于英語文化的內(nèi)涵理解會(huì)愈發(fā)的深刻，這樣，學(xué)生的趣味性會(huì)被勾起，在英語學(xué)習(xí)興趣增加的基礎(chǔ)上，教學(xué)效果的提升會(huì)更加的明顯。

（二）在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文化的對(duì)比

在教學(xué)中進(jìn)行文化的對(duì)比對(duì)于跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)也具有重要的作用。對(duì)于目前的高中生來講，漢語是其母語，而漢語是在漢文化基礎(chǔ)上形成的，其中蘊(yùn)含了漢文化的精髓。在英語的學(xué)習(xí)中，不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)生將英語和漢語進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生對(duì)于兩種語言的差異性把握會(huì)更強(qiáng)。因?yàn)檎Z言是在文化系統(tǒng)中產(chǎn)生的，所以從語言差異上，學(xué)生能夠更好的把握文化差異。從實(shí)踐教學(xué)來看，語言學(xué)習(xí)和文化內(nèi)涵理解的加深是相互促進(jìn)的，所以在這種跨文化意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的語言進(jìn)步和文化理解會(huì)得到綜合性提升。

（三）提高對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重視程度

針對(duì)目前高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)相對(duì)不積極的狀況，首先需要高中英語教師在教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方式上進(jìn)行改變，意識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)在高中對(duì)于學(xué)生的重要性，提高英語教學(xué)手段的多樣性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，作為高中英語教師，應(yīng)從講授方式上入手，改變傳統(tǒng)的教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，突出學(xué)生的主體性，通過在課堂上創(chuàng)建英語教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生跨文化教育的目的，不僅如此，還能提高課堂的趣味性和互動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在開心愉悅的教學(xué)氛圍內(nèi)，在學(xué)好跨文化知識(shí)的同時(shí)，保護(hù)好學(xué)生參與跨文化學(xué)習(xí)和英語交際的熱情與信心，讓學(xué)生在英語課堂上可以獲取更多的成功體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的英語跨文化學(xué)習(xí)的熱情和交際欲望。

（四）在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)跨文化交際的機(jī)會(huì)

新型教學(xué)目標(biāo)中提出，教師在設(shè)計(jì)教堂活動(dòng)室，應(yīng)該以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容中添加更多開放性的任務(wù)型活動(dòng)以及探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的積極性，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)交際的真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和了解異國文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力

三、結(jié)束語

在今后高中英語的教學(xué)中，要把跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)放在一個(gè)關(guān)鍵的位置進(jìn)行操作，英語作為高中教學(xué)中的重要科目，強(qiáng)化其教學(xué)的提高是教職工的一項(xiàng)基本任務(wù)。從根本上來講，英語教學(xué)屬于語言范疇，而語言的教學(xué)需要從文化方面入手。所以，在教學(xué)中，積極地進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)知他國文化和習(xí)俗的水平，全面提高學(xué)生的英語交流能力，達(dá)到更好地實(shí)現(xiàn)語言和文化的統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]胡頌.高中英語跨文化教學(xué)研究——以人教版2003年版高一英語教材為例＼[D＼].湖南師范大學(xué)，2006.

＼[2＼]白雪.淺談高中英語新課改下跨文化教育——高中英語跨文化交際能力＼[J＼].讀寫算，2013，（38）：249-249+194.

＼[3＼]劉明慧.從跨文化語用失誤視角探討高中英語教學(xué)中文化教學(xué)的策略＼[D＼].天津師范大學(xué)，2011.

＼[4＼]何健.淺析高中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略＼[J＼].速讀，2016，（05）：146.

＼[5＼]蘇丹.以跨文化內(nèi)容為依托的高一學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)實(shí)證研究＼[D＼].浙江師范大學(xué)，2014.