魏虎+朱文菊

高中生正值青春年少階段，是祖國未來的接班人，他們的身體素質(zhì)不僅關(guān)系著其個人的健康，更關(guān)系著未來我國民族的整體身體素質(zhì)水平，以及我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而近年來的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的介入，青少年學生也因此少了身體活動時間，體質(zhì)在持續(xù)下降，傳統(tǒng)的體育的上課模式已經(jīng)不能有效地激發(fā)其體育興趣，從而不足以改善其體質(zhì)現(xiàn)狀，本文就針對高中體育專項化教學存在的需完善的問題進行剖析，并建議從教學模式、方式、方法的改變來減緩這趨勢。為高中的體育的教學質(zhì)量提供點借鑒。

體育教學專項化學校體育專項化體育教學打破了傳統(tǒng)的體育教學模式，由青少年學生自行選擇感興趣的體育項目內(nèi)容，首先，在模式上對學生起到很大的激勵作用。其次，對互聯(lián)網(wǎng)時代的學生提高運動興趣也是一種強效的催化劑，不少研究表明，中學階段的學生多是為了考試或者初二、初三時迫于中考的壓力才采取的被動式體育訓練，導致學生體育課停留在體能鍛煉達標的層面，學生缺乏主動性及自主性，談不上愛好體育。高中專項化體育教育是從學生興趣和水平為出發(fā)點，再進行系統(tǒng)的訓練，從而使學生由會到精，由了解到喜歡，從而形成良好的興趣與習慣，從基礎(chǔ)上解決青少年的“德育、智育、體育、美育”的基本精神。

一、傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.傳統(tǒng)體育課程模式的弊端及學生的認知

高中學段正處于人生觀和價值觀的不斷成熟階段，是人生發(fā)展中的一個很重要的階段，在青春期對各方面的興趣激發(fā)等都處于尤為重要的階段。而目前很多高中生不能充分認知到體育課程的重要性，比如早操課時很多學生做不到自動自發(fā)積極，認為文化課比體育課重要，認為體育課是在耽擱時間在這種普；再比如傳統(tǒng)的體育課程模式及理論已經(jīng)不能很好的匹配當前的時代，學生不能很好的把體育理論知識運用到生活中，惡性循環(huán)形成了為了成績而上體育課，不能有效的發(fā)揮體育課的本質(zhì)作用。在這種認知不到位而又不依學生興趣為出發(fā)的局限性的教學形式下，提升學生的綜合素質(zhì)，提高學生對體育項目的興趣及享受運動之樂就顯得尤為困難。

2.互聯(lián)網(wǎng)時代下高中生心里發(fā)展特點及主體性需要

高中生處于從青春期的逐步發(fā)展到不斷成熟過程，邏輯思維也在逐步地步入成熟，對體育活動所具有的意義有自己理解認知。出于健身及未來發(fā)展的目的，高中生通常也會有穩(wěn)定的參與學校的體育活動項目，然而對體育教學模式存在心里抵觸，導致出現(xiàn)愛體育運動卻不愛上體育課的現(xiàn)象。此外介于升學的壓力，各類網(wǎng)絡電子設備的影響，使得“少動久坐”的生活方式，從而對學校的體育課產(chǎn)生了厭學心理。因此在這種心理狀態(tài)的影響背景下，該如何激發(fā)學生參與體育教學活動的興趣及積極性是當先的首要職責。

二、實施高中體育專項化教學的必要性

1.體育專項化教學激發(fā)學生的興趣

體育專項化教學以學生興趣為導向，通過讓更多的學生掌握更全面的體育基本理論，提高對其的正確認知，充分培養(yǎng)及發(fā)展專業(yè)體育興趣愛好，具備欣賞體育文化魅力的能力，使得養(yǎng)成自動自發(fā)的體育鍛煉習慣，從而提高身體素質(zhì)。這種以體驗式教學，來找到自己多剛興趣的體育活動的教學方式，不僅能主動性的鍛煉身體的習慣，也能使得與同愛好的同學的溝通交流更加融洽。眾所周知，體育運動不僅不是在耽擱時間，反而是提升記憶力，增強大腦的綠色健身行為。因此，專項化體育教學可以達到鍛煉與學習相互促進，提高成績還能保證身心健康發(fā)展的雙贏之策。

2.體育專項化教學提高師生的整體素質(zhì)

學生階段，教師在給學生傳授知識的過程起到的作用不容小視，不少調(diào)研表明，學生在接受教師的情況下能更好的接受其傳授的知識。因此專項化體育教學在實施前，需要體育老師的教學理念與時俱進，方能在專項化教學的宗旨上正確的向?qū)W生傳輸正確的體育認知，使得學生在理解專項化體育教學的同時能更好的配合學校及老師。當然教師也需要課程設置上根據(jù)對時段學生的需求理解加入自己的思想來定制化傳授，為讓更多的學生對體育產(chǎn)生興趣，積極主動鍛煉，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)“德育、智育、體育、美育”的全面發(fā)展。

三、專項化教學在高中體育中的實踐建議

1.通過專項化體育教學來加快學校體育的改革步伐

在網(wǎng)絡電子設備盛行的今天，學校原有的傳統(tǒng)的體育教學模式已不能適應時代發(fā)展，體育專項化教學已是迫在眉睫需要落實。學校需首要進行體育課程的改革，將原有的課程內(nèi)容設置及運營機制都全面進行更新，從而建立以學生興趣出發(fā)培養(yǎng)其綜合素質(zhì)與提高其身體健康為導向的專項化教學形式。其次學校需要調(diào)研學生的興趣集中的體育項目，完善新的學生熱點體育課程，實現(xiàn)多樣化定制化體育方案，進行分層次的教學，讓擁有不同興趣的學生都能體驗到體育的樂趣。促進學生的身體健康發(fā)展，提高學習興趣，強化學生的自主鍛煉的意識。

2.通過專項化體育教學完善體育設施來優(yōu)化師資力量

高中專項化體育教學涉及到的層面比較多，雖然更多的是以提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其體育興趣為目的，但很多學校在落實專項化體育教學中，仍不能全面的認知到專項化體育教學的本質(zhì)，比如就學生興趣分層次教學的落實中，因場地不足、教師不足、器材不足、教學大綱不足等問題，使得專項化教學理念在執(zhí)行落實中存在問題。因此學校在落實專項化教學的應以不忘“學校體育教學”為核心，來就每一個環(huán)節(jié)中所涉及到的問題全面的衡量，綜合考察制定最有利有效的教學實施方案。

專項化體育教學落實中還要求到教師專項化教學的特點，而我國中小學體育教師普遍存在“一人多能”而非“專能”。因此，體育教師自身的綜合素質(zhì)提升的同時，專項的專業(yè)知識也要加強，當然在學生個體差異性及分層專項化教學雙層變革下對體育教師的挑戰(zhàn)也是巨大的，綜上情況，建議從“職前的教育、在職的培訓及多元化的師資來源”三方面增強師資力量。

3.通過專項化體育教學提高學生學習積極性

專項化教學，是以針對學生能力差異和興趣愛好為中心思想，充分的挖掘?qū)W生的體育潛能，達到提高學生身體素質(zhì)的目的。在體育教學中，學校在進行課程設置時可以采取問卷調(diào)查形式征集學生意見，綜合學生的整體觀念進行體育項目的設立，并給出符合學生實際的考核標準，這也是形成高中體育教學特色的重要過程。在進行專項體育項目選擇中，要充分給予學生選擇與調(diào)換的權(quán)利，可以先進行體育教學體驗活動，學生通過親身感受并結(jié)合自身情況，衡量自己適合參與什么體育學習項目，做出正確選擇。在進行體驗教學中，可以通過教師評價、學生自我評價及學生之間相互評價反映個人體能對該項目的符合度，使學生更加清楚地認知自己。

四、結(jié)束語

綜上所述，專項化體育教對處在人生重要階段的高中生從身心及思維來說都意義重大，它以高中生的心理需求為出發(fā)點，體現(xiàn)出學生在教學活動中的主體性，是我國學校體育教學進行突破及改革的有利嘗試，對各階段的學校體育教學改革都具積極意義。

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