高飛平

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提高中學(xué)生物理解題能力的策略

高飛平

（陜西省神木市第八中學(xué) 陜西 神木 719300）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學(xué)階段物理教學(xué)越來越受到教育部門的重視。提高學(xué)生對物理知識的理解，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和邏輯思維能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。但是根據(jù)對中學(xué)生掌握物理知識的調(diào)查顯示，目前，許多中學(xué)生沒有形成正確解決物理問題的能力，他們對教師的依賴性太大。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，中學(xué)階段的物理教師不能全面的給學(xué)生介紹物理知識，他們只是片面的給學(xué)生講解考試?yán)}，影響學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)生物理教學(xué)存在的問題，探討提高中學(xué)生物理解題能力的方法。

中學(xué)生物理；解題能力；教學(xué)問題；策略

學(xué)生解決物理習(xí)題的能力決定他們對物理知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況，它能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在解題的過程中，不僅能夠提高學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用能力還能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從而提高中學(xué)物理教學(xué)效率。受到學(xué)生能力和教學(xué)方式的影響，許多物理教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時(shí)只會(huì)往教師提供的解題公式里代數(shù)，一旦題型出現(xiàn)一點(diǎn)變化，學(xué)生在解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的依賴性過強(qiáng)，缺少喪失自主學(xué)習(xí)的能力。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一問題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的解決方案。

1 中學(xué)生物理解題存在的問題

1.1 學(xué)生的依賴性過強(qiáng)

由于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，受到學(xué)習(xí)壓力和家庭壓力等的影響，中學(xué)生的懶惰心理日漸嚴(yán)重。面對一些具有難度的物理習(xí)題時(shí)，許多中學(xué)生都缺少思考的過程，他們會(huì)憑借自己的感覺判斷是否能夠解決這道題，有的學(xué)生甚至連題目都很少讀，他們只是大概的看一眼題目的長度，如果感覺題目過長，他們就會(huì)直接放棄，等待教師講解，他們會(huì)產(chǎn)生“即使我不思考解決問題的辦法，教師都會(huì)寫出正確答案”的思想。這種依賴性思想會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的物理知識解決問題，無法加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不佳。

1.2 思維定式影響嚴(yán)重

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多中學(xué)物理教師依舊看中學(xué)生的考試成績，這種思想會(huì)阻礙學(xué)生對物理知識的理解。例如，許多物理教師在授課時(shí)都會(huì)重點(diǎn)講解考試的重點(diǎn)內(nèi)容，對于其他的知識點(diǎn)，教師只是讓學(xué)生大概閱讀一遍，很少給學(xué)生細(xì)致的分析和理解這些知識點(diǎn)。在習(xí)題課時(shí)，教師也只給學(xué)生講解考試的例題，。教師很少給學(xué)生講解其他的解題方法，他們只是列舉考試的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶。這種思想導(dǎo)致學(xué)生的解題方法單一，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 提高中學(xué)生物理解題能力的方法

2.1 完善教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生全面講解教材知識，從而提高加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，教師在教學(xué)《力的公式》時(shí)，教師首先應(yīng)該給學(xué)生講解重力、質(zhì)量、密度等等定義，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有初步的了解。在講解浮力的有關(guān)知識時(shí)，教師可以給學(xué)生講解阿基米德鑒別皇冠的故事，在講述的過程中，教師可以引入浮力和密度的有關(guān)知識，便于學(xué)生的理解。學(xué)生會(huì)通過這個(gè)故事發(fā)現(xiàn)物理知識的樂趣所在，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。在課堂上，教師可以給學(xué)生示范解題的過程，教師首先要教會(huì)學(xué)生如何正確審題，尋找問題中的關(guān)鍵語句。教師也應(yīng)該提醒學(xué)生在做題時(shí)注意統(tǒng)一單位，明確問題要求，這樣才能掌握正確的解題技巧，形成正確解題思路。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解題能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。因此，在物理習(xí)題課教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確解題思路，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生陳述解題思路的機(jī)會(huì)，這樣有助于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，形成主動(dòng)解決問題的能力。例如，教師在講解有關(guān)電功率的習(xí)題時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當(dāng)一次“教師”，給其他的同學(xué)將講解，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。由于電功率部分的習(xí)題有多種解法，因此，教師在講解時(shí)可以讓學(xué)生陳述他們的做題思路，然后教師在判斷學(xué)生的思路是否正確，如果學(xué)生的解題思路出現(xiàn)問題，教師要重點(diǎn)指出。這種教學(xué)方法能夠讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生解決物理習(xí)題的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高中學(xué)生解決物理習(xí)題的能力。

3 結(jié)束語：

綜上所述，解題思維障礙對中學(xué)生解決物理習(xí)題的影響十分嚴(yán)重。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生全面講解教學(xué)知識，讓學(xué)生能全面了解教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在習(xí)題課上，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，克服解題思維障礙，從而提高中學(xué)生解決物理習(xí)題的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]王協(xié)堪.福建省中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)組織宣講隊(duì)下基層[J].教育評論，2016.

[2]周朱文，楊蝶燕.劉高峰.中學(xué)物理知識與中學(xué)物理教學(xué)實(shí)施能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合[J].貴州師范大學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.

[3]唐香玉.中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中的前沿知識分類探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016.

with the development of education, physics teaching in middle school is paid more and more attention by the education department. To improve students 'understanding of physical knowledge, they can cultivate their innovative spirit and logical thinking ability, which will greatly help students' future learning. However, according to the survey on the knowledge of physics, many middle school students do not have the ability to solve physics problems correctly. Under the influence of traditional teaching, physics teachers in middle school can not fully introduce physics knowledge to students. They only unilaterally explain the test examples to students and affect their learning of physics knowledge. Based on the problems existing in the physical teaching of middle school students at present, this paper discusses the methods to improve their physical problem solving ability.

middle school student physics; Problem solving ability; Teaching issues; strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.296

G633.7

A

1672-9129(2017)10-0241-01