葉海連

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新課改理念下初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略探析

葉海連

（廣西欽州市靈山縣平山中學(xué) 廣西 欽 州 535425）

新課程教育改革為多個學(xué)科提供了發(fā)展的機會，教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該貫徹落實新課程教育改革理念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，朝著多元化的教學(xué)模式發(fā)展。

新課改理念；初中數(shù)學(xué)；多元化；教學(xué)策略

前言：

新課程教育改革背景下初中數(shù)學(xué)，教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。這是對教師教學(xué)的一種巨大挑戰(zhàn)，教師不僅要更新教學(xué)手段，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念結(jié)合新課程教育改革不斷的完善自身教學(xué)。通常情況下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時失去了興趣和信心。再此，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣，還應(yīng)該從自身的教學(xué)策略出發(fā)，讓學(xué)生能夠處于一個良好的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的有效發(fā)展。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，其中存在很多問題，下面便對這些問題進(jìn)行重點闡釋。第一，教師在實際教學(xué)的過程中并沒有更新教學(xué)理念，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不夠生動和形象。比如，教師在教學(xué)的時候往往運用單一的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在面對學(xué)生提問的過程中，教師為了追逐教學(xué)時間，忽視學(xué)生的問題。這樣學(xué)生自身存在的問題，便不能得到解決。最終數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量便不會得到提升。第二，教師在實際教學(xué)的過程中并沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。通常情況下，學(xué)生在每堂課學(xué)習(xí)中都會存在一些問題，這些問題如果得不到解決，就會嚴(yán)重影響學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)效果。但是，教師并未認(rèn)識到問題解決的重要性，往往通過自身的教學(xué)去解決學(xué)生的問題。教師并不能針對性的從學(xué)生角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏針對性和有效性。第三，教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，往往不能與學(xué)生進(jìn)行互動，導(dǎo)致學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛初中數(shù)學(xué)教師，教師認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升便可。但是，學(xué)生的思維和能力并沒有得到拓展，最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)便失去了意義[1]。以上問題的存在都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注的，這也是值得教師反思的。

2 新課改理念下初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)建問題教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

想要優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師便可以為學(xué)生創(chuàng)建問題教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。通常情況下，在問題教學(xué)情境的引領(lǐng)下學(xué)生能夠充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，并明確課堂學(xué)習(xí)的重點和關(guān)鍵。同時，問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生思維更加發(fā)散。在此教師便要積極關(guān)注問題的創(chuàng)建，讓學(xué)生通過問題的引領(lǐng)，逐漸朝著良好的方向?qū)W習(xí)。比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)《二次根式的加減》教學(xué)時，便可以讓學(xué)生回顧以前的知識。教師便可以向?qū)W生提出問題即“二次根式的內(nèi)涵是什么？”。同時，還可以引出二次根式乘除的具體知識。這樣在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅回顧了以前學(xué)習(xí)的知識，還能夠?qū)Χ胃接幸粋€明確的認(rèn)知。這對本課的學(xué)習(xí)有一個良好的作用。因此，問題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是教師不可忽視的，其展現(xiàn)出的價值也是不可言語的。

2.2 形成小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程教育改革下一種新穎的教學(xué)手段。該教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)課堂變得更加高效。在此，教師便要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分的展現(xiàn)自己。一般來說，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)教師布置的任務(wù)，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在彼此學(xué)習(xí)的情況下也是學(xué)生不斷升華自身的重要體現(xiàn)。這樣學(xué)生在相互幫助的情況下，便會共同進(jìn)步。比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》教學(xué)的過程中，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生針對一次函數(shù)的具體內(nèi)容便可以相互學(xué)習(xí)。這不僅提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠保證小組合作學(xué)習(xí)模式更加有效的實施。在此，教師在今后教學(xué)的過程中便應(yīng)該整合小組合作學(xué)習(xí)模式，讓該教學(xué)模式發(fā)揮出更大的優(yōu)勢[2]。

2.3 運用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造良好課堂教學(xué)氛圍

隨著科技的發(fā)展，教育手段也在逐漸的得到更新?，F(xiàn)代教學(xué)手段為教育提供了很大的便利。比如，具有代表性的多媒體教學(xué)技術(shù)。教師運用多媒體教學(xué)這一技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便會得到激發(fā)。比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》教學(xué)的過程中，便可以通過多媒體向?qū)W生展示軸對稱圖形。這樣學(xué)生就可以更加直觀的接觸到豐富的教學(xué)內(nèi)容。在此，學(xué)生便可以認(rèn)識到軸對稱圖形知識的重要性。同時，通過多媒體學(xué)教師還可以向?qū)W生展出更多的軸對稱圖形，讓學(xué)生對軸對稱有一個全面的認(rèn)知[3]。這樣，借助于多媒體教學(xué)形式，就會為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，也會使新課程教育理念貫徹和落實到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

3 結(jié)論：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該受新課改理念的影響。教師便要從自身出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂。在課堂中，教師可以通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，還可以為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，提升自主學(xué)習(xí)意識。同時，借助于現(xiàn)在教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)課堂中真正感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。相信通過教師的努力，并在新課改理念的引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一定會變得更加高效。

[1]劉永年.多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016(29):41.

[2]何平.談初中數(shù)學(xué)高效多元化教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)[J].新課程(中學(xué))，2016(05):109.

[3]鐘雙群.新課改理念下初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略探析[J].廣西教育，2016(17):31-32.

the new curriculum education reform provides development opportunities for multiple disciplines, teachers in the process of practical teaching should implement the new curriculum education reform ideas. In junior middle school mathematics teaching, teachers should change the traditional teaching way, towards the diversified teaching mode development.

new curriculum reform concept; Junior middle school mathematics; Diversification; Teaching strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.275

G633.6

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1672-9129(2017)10-0223-02