舒 萍

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新課改下培養(yǎng)初中生英語創(chuàng)新能力的研究

舒 萍

（河北省南皮縣第三中學 河北 滄州 061500）

二十一世紀，人類進入互聯網時代，創(chuàng)新教育作為網絡時代的代表走進課堂教學中，成為課堂教學的先進性的典范。教育界的精英和學者，廣泛地應用信息技術和網絡平臺，實現兩者之間的融合，為兩者搭建聯合的平臺，以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為初中英語教師，要善于發(fā)現新課改與創(chuàng)新能力之間的關系，全身心地致力于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之中，采用提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)的教學方法，啟動學生的創(chuàng)新智慧，挖掘學生的創(chuàng)新潛質，最大限度地創(chuàng)造學生創(chuàng)新素養(yǎng)提高的途徑。

新課改下 培養(yǎng) 初中生 英語 創(chuàng)新能力

伴隨著新科技革命的發(fā)展和推進，新課改下成為課堂教學的新穎教學模式，無形之中改變著課堂教學的形式和規(guī)模，讓課堂發(fā)生實質性的轉變和更新，使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也變?yōu)楝F實。初中英語教師在開展新課改下的進程中，為兩者建立起千絲萬縷的關系，仔細地研究和考察兩者對初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所發(fā)揮的積極影響，從多角度、多渠道挖掘學生的創(chuàng)新智慧，融入多樣化的教學方法，帶來全新的教育教學理念，讓新課程改革與學生的創(chuàng)新能力有機地融合起來，兩者的密切結合，成為主導課堂的教學模式，也成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵性因素，進而為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造充足的教學條件。本文主要針對新課程改革的核心理念，就如何培養(yǎng)初中生的英語創(chuàng)新能力提出幾點具體的建議。

1 以新課程改革為背景，營造多樣化的創(chuàng)新氛圍

多樣化的創(chuàng)新氛圍是以新課程改革為背景的，是師生共同期待和夢寐以求的，是一種以民主、和諧和寬松為主旨的課堂環(huán)境，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和欲望，最有效的調動學生對課堂教學的積極性，促使學生主動地參與課堂教學的各種活動，成為學習的佼佼者。初中英語教師以新課程改革為突破口，選擇讓學生心曠神怡的教學模式，采用比較法、自主交流法等形式，讓學生掌握英語詞組和句型，以某一談話內容為教學要點，實現一詞多想的學習效果，引導學生在學習一個單詞過程中，聯想到其他的單詞，豐富學生的詞匯世界，拓展學生的學習視野，滿足初中生求新求異的心理特點，以幫助學生成功地掌握更多的單詞和詞匯。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對在漢語中表示“看”和“聽”的各個單詞頗感疑惑，可以利用時機引導學生創(chuàng)造性地學習、掌握語言規(guī)律?？梢宰寣W生搜集含有“看”和“聽”的例句，將它們分類羅列。在這一過程中，學生便會發(fā)現“看”的四種形式“l(fā)ook，see，watch，read”與“聽”的兩種形式“l(fā)isten，hear”的不同之處。在課堂教學中，廣泛地借助新課程改革的相關內容，放飛學生的聯想空間，可以大大增加學生在英語詞匯學習中的樂趣，積極嘗試與使用有效的學習方式，讓學生創(chuàng)新能力得到提高。

2 以新課程改革為契機，挖掘學生的創(chuàng)新興趣

新課標下的學科教學注重學生學習興趣的挖掘和提升，學生廣泛興趣的培養(yǎng)為主旨，以學生創(chuàng)新能力的提高為中心，引導學生對學科知識進行深入地研究，對知識做出正確的、全面的評價和認識，以保證學生學習動機的持久性。初中英語教師要以新課程改革為切入點，深入地挖掘和尋找學生的學習興趣，將學生對英語的被動學習轉化為積極主動地學習，激勵學生主動參與課堂的意識，促使學生積極地完成學習任務，恰如其分地提出不同的問題，渴望尋求問題的答案，從而引發(fā)學生強烈的興趣和探索欲望。一般情況下，只有學生對課堂產生濃郁的興趣，才會主動去學習，去思考，對于課堂上提出的新問題才會自覺地去解決、去處理、去探索、去創(chuàng)新，這樣才能收獲到喜悅，才能增強對英語學習的信心，進而獲取最大的教學收益，以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！禛rammar II》一節(jié)時，為了讓學生準確地掌握主動句與被動句中主語的區(qū)別，教師可以設置這樣一個問題來幫助學生形象記憶與理解：在Tom looks after his brother carefully與He was taken to the hospital ten minutes ago這兩句話中的主語有什么樣的區(qū)別？哪個句子是主動句？哪個句子是被動句？并找出在各句子中主語與動作之間的關系。漢語中也存在著主動句與被動句的句式，學生通過遷移，將漢語中的教學方法使用到英語學習中，從而很快就得出正確的答案，知道在主動句中主語是動作的執(zhí)行者，被動句中主語是動作的承受者。這樣的展示方式，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，讓學生的心中充滿熱情，體會英語給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3 以新課程改革為突破口，推動學生創(chuàng)新能力的提升

新課程改革以其獨特的優(yōu)勢為課堂帶來勃勃生機，讓學生對知識創(chuàng)新思維，在探索和創(chuàng)新中，不斷地對學科知識萌生出質疑的學習態(tài)度，從而激勵學生不斷地前進，讓學生的創(chuàng)新能力不斷地攀升和提高。作為初中英語教師要牢牢地把握新課程改革與學科內容之間的關系，重新開啟學生的創(chuàng)新能力，拓寬學生的學習思路和空間，融入多種多樣的教學方法，鼓勵學生站在新的教學角度去思考和研究新的問題，層層深入地提升學生的質疑能力，支持學生打破常規(guī)的學習模式，讓學生提問的方式更活躍、更深入，對于批判性的問題，敢于求證、解惑，找到有效的解決途徑和辦法，推動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如本人在制作課件“How do you get to school？”時，課件呈現了各種交通方式，不僅有課本中出現的，還補充了課本中沒有出現的plane、ship等，而且課后還布置作業(yè)，讓孩子們上網查出更多的交通方式的表達方式，讓學生開闊了眼界、拓展了思維，訓練學生的分析判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性。

總而言之，在具體的初中英語課堂教學中，教師采用上述方式成功地運用新課程改革的有關內容，及時對教學內容和新課程改革之間的關系進行總結、歸納，研究其對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，及時找尋學生的心理特點，真正突出學生的主體地位和中心位置，融入有價值、有意義的教學活動，鼓勵學生對英語知識提出質疑，營造學生發(fā)散思維擴展的學習環(huán)境，保障學生創(chuàng)新才智的深度、廣度和寬度，提出更有層次的問題，以進一步拓展學生的創(chuàng)新意識。

[1]譚中科，林娟.新課程改革下如何培養(yǎng)初中生的英語創(chuàng)新思維能力[J].黑龍江科技信息，2015（36）.

in the 21st century, human beings entered the Internet age, and as the representative of the Internet age, innovation education entered the classroom teaching and became the model of the advanced classroom teaching. The elite and scholars in the education sector make extensive use of information technology and network platform to achieve the integration between the two, and build a joint platform for the two, so as to cultivate students 'innovative ability. As a junior middle school English teacher, we should be good at finding out the relationship between new curriculum reform and innovation ability, devote ourselves to the cultivation of student innovation ability, adopt teaching methods to promote student innovation accomplishment, activate student innovation wisdom, tap student innovation potential, and create the way to improve student innovation accomplishment to the maximum extent.

Cultivating English innovation ability of junior middle school students under new curriculum reform

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.261

G633.41

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1672-9129(2017)10-0213-01