吳兆釗

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淺析如何實(shí)施情景法激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

吳兆釗

（云南省玉溪市易門縣浦貝小學(xué) 云南 玉溪 651109）

新課程理念要求教師在教育教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以情境為引領(lǐng)，將學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍之中，讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)、感悟。結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的探索與嘗試、回顧與反思，談一談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施情境法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀興趣的提升。

情景法；小學(xué)生；閱讀興趣；實(shí)施；激發(fā)

1 創(chuàng)設(shè)音視頻情景，提升小學(xué)生閱讀興趣度和參與度

對于小學(xué)生而言，興趣往往是他們學(xué)習(xí)知識、探究問題的內(nèi)生動力，而且小學(xué)階段的學(xué)生感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識，外部的環(huán)境和氛圍、他人的情感很容易會感染到他們，對他們的情緒和熱情產(chǎn)生影響。在閱讀教學(xué)中要尤其注重對小學(xué)生心理特征的結(jié)合，并且強(qiáng)化閱讀教學(xué)中課堂情景的有效創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好的誘導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們能夠?qū)ζ渲械膬?nèi)容實(shí)現(xiàn)充分的體驗(yàn)。比如，在《虎門銷煙》這篇課文的教學(xué)中，教師可以節(jié)選一段《虎門銷煙》的相關(guān)歷史紀(jì)錄片進(jìn)行播放，從虎門銷煙的時代背景、年代、歷史事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果、這一歷史事件的影響和歷史平臺等的畫面以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們對長城有較為直觀的認(rèn)識，這樣小學(xué)生們就能夠?qū)滩牡膬?nèi)容實(shí)現(xiàn)了直觀化、生動化的感知，在閱讀的過程中也會帶著很大的興趣和熱情投入其中，然后再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)之中，這樣很多小學(xué)生就能夠被其中的內(nèi)容和情感所感染，帶著這樣的思想情感投入到文章的閱讀過程之中，不僅加深了對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識、強(qiáng)化了對文章情感的體驗(yàn)與感悟，而且在整個課堂的學(xué)習(xí)過程中始終保持著昂揚(yáng)的激情，學(xué)習(xí)的效率和最終的成效都非常理想。在《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文的教學(xué)中，在閱讀教學(xué)開始之前，先播放了一段這篇文章的標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓學(xué)生們靜靜地聆聽、細(xì)細(xì)地品味，讓學(xué)生們對于徐悲鴻從年輕時期就有著展示中國人智慧、用實(shí)際行動改變外國人無知和偏見的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)進(jìn)行感觸，讓學(xué)生們在聆聽的過程中感受徐悲鴻從內(nèi)心深處所發(fā)出的振聾發(fā)聵的鏗鏘誓言和堅(jiān)定決心，然后讓學(xué)生們帶著這些體驗(yàn)進(jìn)入到文章的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，這樣就為小學(xué)生們的有效閱讀創(chuàng)造了良好的情景條件，很多小學(xué)生就能夠帶著積極的精神狀態(tài)投入到閱讀之中，對于文章中徐悲鴻所表現(xiàn)用辛勤的努力改變中國人被看不起的思想情感就能夠?qū)崿F(xiàn)較為準(zhǔn)確的理解。

2 創(chuàng)設(shè)故事情景，提升小學(xué)生閱讀的趣味性與知識性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以將一些歷史性或趣味性的故事引入進(jìn)來，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)故事或教學(xué)素材的搜集、整理和呈現(xiàn)，特別是要選擇一些引發(fā)小學(xué)生探究好奇心、提升小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的圖片、動畫、聲音等素材加入故事的展示之中，對小學(xué)生的各個感官器官進(jìn)行誘發(fā)和刺激，讓他們感受到其中的樂趣。在《誠實(shí)和信任》一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)和播放列寧到姑媽家做客的故事，在這個過程中重點(diǎn)將列寧犯錯誤之后不說實(shí)話之后通過認(rèn)真的反思勇敢地將事實(shí)告訴姑媽的故事，以此將誠實(shí)信用的重要性淋漓盡致地凸顯出來。在文章的教學(xué)中教師可以將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀生動的圖畫，讓學(xué)生通過認(rèn)真的觀察和思考，對人與人之間信任所帶來的輕松、愉悅進(jìn)行感悟，從另一個角度展示誠實(shí)信用給整個世界帶來的友愛與和諧。在《生命的壯歌》一文的教學(xué)中，教師可以將螞蟻遇火抱團(tuán)的故事講給小學(xué)生，螞蟻雖然很小，但卻能夠在遇到大火后，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。以故事為切入將學(xué)生們引入到文章的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生們對于這一哲理有著更多的認(rèn)知。而且還可以此切入，告訴學(xué)生們一些道理：比如要注重團(tuán)結(jié)，在遇到困難的時候要相互幫助、相互支持，凝聚起來、團(tuán)結(jié)起來，共呼吸、共命運(yùn)戰(zhàn)勝困難。在學(xué)習(xí)和生活中在遇到困難時，也要有奉獻(xiàn)意識和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)和鍛煉自己的集體意識，認(rèn)識到人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)而不是索取，努力做一個有集體榮譽(yù)感的小學(xué)生。這樣通過故事情景的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生們不僅提升了閱讀的興趣，而且能夠?qū)⒐适滤磻?yīng)的道理認(rèn)真地在文章的字里行間進(jìn)行學(xué)習(xí)和品位，讓小學(xué)生們在感覺好奇、有趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了基本知識內(nèi)容的理解和掌握，提升了小學(xué)生課文閱讀的興趣性和知識性，不僅讓學(xué)生們愿意去閱讀、而且能夠主動地進(jìn)行思考性閱讀。在閱讀完成之后，筆者讓小學(xué)生們說一說其中蘊(yùn)含的更深的哲理，很多學(xué)生都能夠通過閱讀加上自身的思考和感悟清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

3 創(chuàng)設(shè)問題情景，提升小學(xué)生閱讀樂趣和探究熱情

強(qiáng)化學(xué)生語言感知能力和思維發(fā)散能力的提升，是新課標(biāo)確定的小學(xué)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，從實(shí)際作用看，閱讀教學(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能夠強(qiáng)化學(xué)生們對文章知識內(nèi)容的全面認(rèn)知和深刻把握，能夠幫助學(xué)生對于文章的語言、寫作方式、整體構(gòu)思、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，在寫作過程中進(jìn)行充分的運(yùn)用。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，可以在新的教學(xué)內(nèi)容開展之前，先組織學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，意在對新教學(xué)內(nèi)容的詞匯、重點(diǎn)和難點(diǎn)、文章的主題主旨，文章運(yùn)用的寫作手法以及作者的情感表達(dá)形成初步的印象和梗概。在閱讀教學(xué)中教師并不是一上來就進(jìn)行講解和闡釋，而是提煉出幾個能夠貫穿文章主線的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生們對自我閱讀學(xué)習(xí)情況的反饋，教師進(jìn)行必要的講解、指導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如，在《祁黃羊》一文的閱讀教學(xué)中，筆者先設(shè)置了問題：平公對祁黃羊兩次舉薦人感到驚訝的原因是什么？為什么平公最后都采納了祁黃羊的建議？祁黃羊先后推薦仇人和自己的兒子的原因是什么？然后讓學(xué)生們進(jìn)行思考并努力找出答案，通過學(xué)生們對問題的回答情況了解到了學(xué)生們的掌握程度，作者有針對性地進(jìn)行“點(diǎn)撥”，對祁黃羊的高尚品質(zhì)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，讓學(xué)生們最大限度地體會文章的精髓要義和情感表達(dá)。

4 結(jié)束語：

在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將情景法充分引入其中，通過創(chuàng)設(shè)音視頻情景、故事情境和問題情境，引導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣的持續(xù)性提升，來學(xué)生們獲得更多的知識與內(nèi)容、情感與態(tài)度。

[1]呂宏艷.淺談如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（3）.

[2]史秀平. 淺談如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].科學(xué)中國人，2014（12）.

the new curriculum concept requires teachers to create a good teaching situation in the course of teaching, take the situation as the lead, bring students into a specific learning environment and atmosphere, let students get more experience and understanding. Based on the exploration and attempt, review and reflection in elementary school Chinese reading teaching, this paper discusses how to implement situational method in elementary school Chinese reading teaching to improve the reading interest of elementary school students.

situation law elementary school student reading interest implementation stimulation

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.203

G625.5;G252.17

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1672-9129(2017)10-0167-02