辛 浩

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細(xì)微之處見真情

辛 浩

（江西省南昌市鐵路第一中學(xué) 江西 南昌 330002）

從教高中地理十余載，接觸了各種各樣的學(xué)生，這些學(xué)生初中畢業(yè)進(jìn)入高中后，由于其身心迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從老師的命令；他們中的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺或不自覺地向老師閉上心扉。以往作為課任老師，對學(xué)生的這些方面并沒有太多關(guān)注。

真情；教育；

1 有一種溝通叫家訪

高一上學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)，班上一劉姓男生連續(xù)兩天沒來上課，家長打電話給我說小孩不想讀書了，想去打工。當(dāng)天晚上，我就上門到其家里，在孩子房間與孩子單獨(dú)聊了兩個(gè)多小時(shí)，在溝通過程中，孩子向我吐露心聲，原來是家長對其要求太嚴(yán)格，讓他難以感受到學(xué)習(xí)的快樂。在之后的一個(gè)星期，我?guī)缀醺籼炀偷胶⒆蛹胰?，陪孩子聊天，做家長思想工作，終于孩子又重拾了對學(xué)習(xí)的興趣，高二小孩選擇了理科，高考最終考取了理想的高校。

家訪既可以使家長了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對學(xué)生的要求，又可以使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們才可以從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的教育，讓學(xué)生能夠在成長的道路上走得更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)。

2 有一種會(huì)叫班會(huì)，有一種班會(huì)叫堅(jiān)持

高一開學(xué)后的第一個(gè)班會(huì)，我把全班同學(xué)都叫到了操場上，先讓體育委員整好隊(duì)，緊接著陪著全班學(xué)生繞操場跑四圈，開跑不久，很多女孩子就堅(jiān)持不下去了，我跟在旁邊不停地叫道：累不累？能不能堅(jiān)持？不行就算了，放棄吧！在我不斷的心理暗示下，全班所有學(xué)生都跑完了四圈。而我就現(xiàn)場開了個(gè)班會(huì)，把這次長跑比作高中三年艱苦的拼搏，只有吃得苦中苦，真正堅(jiān)持下來的人才能夠在三年后考上理想的大學(xué)。

一段時(shí)間后，隨著班干部的成長、成熟，我也逐漸把班會(huì)交給班干部去策劃、去主持，全班同學(xué)參與度都很高。我們的班會(huì)，有室內(nèi)的，有室外的；有考試后的批評與自我批評，也有考試后的心靈雞湯；有圣誕、元旦的狂歡，也有為西部山區(qū)的物資捐贈(zèng)......每一次班會(huì)，我都會(huì)全身心的參加進(jìn)來，每一次班會(huì)后，班干部和我都會(huì)對本次班會(huì)進(jìn)行簡單的總結(jié)，讓全班同學(xué)們都有所收獲。

三年來，如無特殊情況，我們班的班會(huì)從來沒有被落下，我也用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生們詮釋了什么叫做堅(jiān)持。

3 有一種對待叫平等對待

作為班主任，班上五十多個(gè)孩子，有聰明的，有偏笨些的，有可愛的，有調(diào)皮的，有不愛說話的，也有“話嘮”型的，但是我們要平等民主地對待每一位學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槠涑煽儾?、不漂亮、不討老師喜歡就討厭他排斥他。曾經(jīng)看到過這樣一句話：漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。

平等對待學(xué)生，就要為學(xué)生提供公平的競爭，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在班級管理中我從來沒有歧視過任何一位學(xué)生，從來不在學(xué)生面前表現(xiàn)出偏愛某個(gè)學(xué)生，我深知過多地贊美雄鷹，必然會(huì)傷害更多的小鳥，而這是我不想看到的，任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn)，我就表揚(yáng)鼓勵(lì)。

平等對待學(xué)生，不僅僅是指老師要平等地對待所有的學(xué)生，也指老師要和學(xué)生保持平等的地位。作為班主任，我自認(rèn)為自己做到了“蹲下來看孩子”，以學(xué)生的眼光看問題想問題，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。日常學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常走到學(xué)生中去，和男生談NBA、談?dòng)螒?，和女生談追星，營造一種和學(xué)生“等高”的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。作為班主任，如果能夠放下身段，真正走到學(xué)生中，確實(shí)能感到音言無忌，能感到不一樣的快樂。

4 有一種聊天叫紙上談心

高二分了文理科后，班上絕大多數(shù)的學(xué)生我都不認(rèn)識(shí)，為了加強(qiáng)與他們的溝通，在開學(xué)第一周我就給他們布置了一項(xiàng)長期作業(yè)——寫周記，這項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容形式不拘一格，自己的苦惱、家長給的壓力、與同學(xué)的關(guān)系，對班級的建設(shè)、對社會(huì)現(xiàn)象的看法，有什么寫什么，想寫什么就寫什么。前幾周孩子們寫的只是寥寥數(shù)語，大多是空泛地問幾個(gè)問題，甚至有好幾位同學(xué)都只寫了一句話：“我覺得班上本周挺好的?！钡遣还軐W(xué)生寫多寫少，怎么寫，我都會(huì)認(rèn)真批改每一位學(xué)生的周記，真正做到了給每位學(xué)生的周記都做了評論，他們空泛地提出來的無聊問題我也很認(rèn)真的加以回答。經(jīng)過前幾周的試探，學(xué)生們的周記變長了，架起了師生心靈對話的橋梁，這樣一種紙上談心的方式也就一直持續(xù)了下來，慢慢地，學(xué)生們真正把我當(dāng)成了朋友，很多心里話雖然不會(huì)當(dāng)面跟我說，但會(huì)寫在周記里，甚至很多事情連他們的家長都不知道，而這也正是我引以為豪的。到高三后，學(xué)生們還建了QQ群、微信群，在群里學(xué)生們會(huì)問我各種各樣的問題，跟我談心情，談學(xué)習(xí)，談未來，雖然這些昵稱究竟是哪個(gè)學(xué)生我根本就不知道，但反過來想想，其實(shí)這樣更好，在網(wǎng)上學(xué)生們談得更開放，更自由。

后記：“教書育人是一門藝術(shù)，一門精深的學(xué)問”，當(dāng)了班主任后，我更加深刻地體會(huì)了這句話。一個(gè)好的高中班主任，能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一批合格的建設(shè)者和接班人。我現(xiàn)實(shí)地認(rèn)為，只要我們的學(xué)生和學(xué)生家長認(rèn)可你，你就是一個(gè)稱職的高中班主任?？梢哉f，一個(gè)成功的高中班主任，就是一個(gè)藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家，因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的沒有生命力的作品，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，更是會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造無窮財(cái)富和價(jià)值的人。

[1]陳宇.學(xué)生可以這樣教育.中國人民大學(xué)出版社.2016.7

[2]覃麗蘭.打造高中卓越班級的42的策略.中國輕工業(yè)出版社.2014.2

[3]何娟娟．德育案例分析———用愛心去愛學(xué)生．中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究，2015(18):207－208．

[4]陳時(shí)．班會(huì)課———班主任開展德育教育的主陣地．新課程研究:下旬，2014(7):87－88．

since teaching high school geography for more than ten years, have come into contact with a variety of students, these students enter high school after junior high school, because of their rapid physical and psychological development, into the early youth of the students of independent, critical, anti-psychological enhancement, they are in the transition period of emotional immaturity, always feel that they are "adults", strive to escape from dependence on adults, Teachers and parents have less authority in their minds. They no longer take the teacher as the center, no longer absolutely obey the teacher's orders; Their mood is unstable, many changes, not easy to control, can be said to be soft hard to eat; They shut themselves up to the teacher consciously or unconsciously. As a teacher in the past, not much attention has been paid to these aspects of students.

the truth; Education;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.159

G719.2

A

1672-9129(2017)10-0133-02