李毅

摘要：在分析成教生德育現(xiàn)狀困境的基礎上，指出了成教生德育工作的重要意義，并基于學雷鋒常態(tài)化背景下推進成教生德育工作途徑進行的探索，結(jié)合成教生自身特點，提出一條長期有效的實踐路徑，以期提高成教生德育工作的實效性。

關鍵詞：學雷鋒常態(tài)化 成教生 德育工作

在我國，成教生作為成人教育對象，是指既在年齡上達到18歲以上的成人標準，又接受成人高等教育學習的學生，其既可以是已進入社會就業(yè)的從業(yè)人員，也可以是未進入社會的待業(yè)人員。本研究中的成教生主要指以學歷教育為主成人在校生，包括成人高等教育學生、自考生以及網(wǎng)絡教育學生等。由于成教生主要以獲取學歷為主要目的，再加上各類成教生舉辦院校對學生的教育時間較少、方式單一，成教生難以接受舉辦院校文化的洗禮和熏陶，導致成教生德育工作非常薄弱，甚至是完全缺失。學雷鋒活動作為我國大學德育工作的重要抓手，社會公民道德教育的有效載體，對于既是社會公民又是院校學生的成教生德育教育更具針對性和適用性，彰顯成教生德育工作的生活性和實踐性，這對傳承雷鋒精神，踐行社會主義核心價值觀和推進成教生的德育工作常態(tài)化具有重要的現(xiàn)實意義。

一、成教生德育工作的現(xiàn)實困境

1.成教生自身特征決定了成教德育工作的復雜性。成人教育作為一種比較開放的教育形式，其學生的來源復雜、年齡層次懸殊、文化基礎薄弱、學習目的不同、生活背景差異顯著等原因，成教生思想多元、價值觀各異，再加上對德育工作認識上存在差異，導致學生對于與學歷教育無關的德育工作難免不產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意接受校方教育。因此，成人教育領域的德育工作處于一種失衡狀態(tài)，成教生道德滑坡、價值觀處于裂變甚至扭曲之中也不再僅僅是個案現(xiàn)象。而當前成教生的德育工作也并未被放在各舉辦院校的中心位置，真正適應成教生的德育教育模式還在摸索之中，因此急需一種具有廣泛認可度的德育教育形式來填補成教生德育教育缺失。

2.教學設計的缺位決定了成教德育工作的片面性。德育是教育保證“培養(yǎng)什么樣的人”關鍵，在教學設計中占有重要地位，中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]9號）文件，明確規(guī)定高等院校應開設“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”等四門思想政治教育課程，并要求采用通俗語言、生動事例、活潑形式開展教學實踐，保證教學實效。而以上課程可能也是成教生本?？茖W歷教育中的必考科目，但它僅僅就是一門考試科目而已，成教生只是被動接收以上書本知識，基本無人過問德育教育中所傳遞的世界觀、人生觀、價值觀是否已轉(zhuǎn)化為學生自己內(nèi)在的品質(zhì)，以及是否已將這種思想意識體現(xiàn)于道德實踐中。

3.日常思想教育的缺失決定了成教德育工作的停滯性。在高等院校的教學管理實踐中，有很大部分工作人員仍然對成教生德育工作的誤解。一些人認為成教生都是成年人，不需要重視他們的德育工作，認為德育修養(yǎng)都是他們自己的事情身而不重視德育的教化功能，認為只需要幫助學生順利畢業(yè)獲得文憑，送其出學校，就完成了工作任務。還有一些人認為成教生思想道德水平高低并不會影響他們的就業(yè)，德育完全可以通過學生今后工作、生活來學習與實踐。另外，高等院校德育教育管理機構缺少或者不穩(wěn)定是常態(tài)，很少成立專門的德育工作機構，組織機構不健全，工作隊伍不穩(wěn)定，很少配備專職人員來實施管理，即使有相關管理人員，也往往是—人兼數(shù)職，一人管多頭，這就導致成教生德育工作受到了極大的限制。

二、成教生德育工作的現(xiàn)實意義

1.有利于成教生形成正確“三觀”，促進成教生全面發(fā)展。加強思想道德教育的目的，就是要引導與幫助成教生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，打下認識世界的科學理論基礎，樹立為建設有中國特色社會主義而奮斗的政治方向。然而，當前成教生的世界觀、人生觀、價值觀教育的忽視，導致成教生的總體思想道德素質(zhì)與普通大學生存在較大差異，因此為確保社會主義的教育方面，有必要加大對成教生思想道德的正面引導。

2.有利于提高成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善成人教育培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量教學水平的重要依據(jù)，而人才質(zhì)量不單單只是通過考試的分數(shù)或者獲得畢業(yè)證的情況來體現(xiàn)，學生的思想道德素養(yǎng)是考核的一個重要方面，加強思想教育，為社會培養(yǎng)合格勞動者與社會公民是成人教育人才培養(yǎng)的核心。提高成教生的思想道德素質(zhì)，指引他們朝著正確的方向全面發(fā)展，端正學習態(tài)度，幫助他們樹立正確的職業(yè)道德、社會公德與家庭美德，這是成人教育人才培養(yǎng)及其人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

3.有利于成教生成人成才，推動社會和諧建設。成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是構建終身教育體系和學習型社會的必要條件，對于經(jīng)濟社會發(fā)展、全面建設小康社會、構建和諧社會、促進人的全面發(fā)展，具有極其重要的意義和作用。成人除了指18歲以上年齡維度的含義，還含有成熟的意思，就意味著人不單應該具有謀生的技能與學識，還應該具有正確的社會認知與價值判斷，而這些應該都是成教生所應該具備基本素質(zhì)。

三、學雷鋒活動常態(tài)化背景下成教生德育工作的現(xiàn)實路徑

雷鋒多年來—直是全國各族人民學習的楷模。雷鋒精神作為中華民族精神組成部分，是中華民族傳統(tǒng)美德體現(xiàn)，順應了社會發(fā)展的歷史潮流，是凝聚和引領社會風尚永不褪色、永放光芒的旗幟。成教生常態(tài)化學雷鋒就是要堅守雷鋒愛黨愛國愛社會主義的理想信念，就是要繼承雷鋒服務他人、成就自我的奉獻精神，就是要秉持雷鋒“干一行愛一行、專一行精一行”的敬業(yè)精神，就是要發(fā)揚雷鋒艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神，做中華民族優(yōu)良美德的傳承者、做和諧社會的踐行者，做社會發(fā)展的推動者。結(jié)合成教生的實際，提出以下學雷鋒常態(tài)化背景下成教生德育工作的有效路徑。

1.融入學歷教學，形成傳承雷鋒精神的教育陣地，鞏固成教生德育工作的基石。將德育課程不斷豐富、完善，主動開設“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”等課程的實踐課，讓成教生將自身生活與教學課程相結(jié)合，讓日常生活學雷鋒活動與各門課程考試考核相結(jié)合，學歷思想政治教育課程要拒絕空洞的政治說教，可以根據(jù)課程特點，適時地開展關于雷鋒精神的案例教育，可通過雷鋒同志的典型事例，引導學生將共同的、智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣與學習任務結(jié)合在一起，幫助他們認識人生的意義，培養(yǎng)高尚的思想道德情操?？梢猿浞纸梃b時下流行的教育模式，進行成教生政治理論教育，開辦讀書會、雷鋒精神論壇等，以讀書、交流心得的形式，促使他們主動學習先進的理論，并相互交流心得經(jīng)驗，以主動學習代替被動灌輸式的教育模式，切實推動理論教育的穩(wěn)步發(fā)展。

2.創(chuàng)新工作方式，形成踐行雷鋒精神的道德實踐陣地，促進成教生德育工作的開展。實踐是檢驗真理的唯一標準，要將課堂理論知識充分運用到實際生活中來，將實踐作為德育工作的出發(fā)點和目的地，引導成教生積極參加集體活動、社會服務活動等社會公益活動，通過雷鋒志愿者、雷鋒知識講座、雷鋒精神進社區(qū)、雷鋒超市等實踐活動，在實踐中培養(yǎng)高尚的思想道德品質(zhì)，體驗到將雷鋒精神落實到生活中的愉悅感與自豪感。成人教育的學習不僅限于校園、課堂的學習，更多地與其生活交織在一起，對于成教德育工作來說，也要將其范圍拓展到學生的工作、生活領域當中，堅持引導雷鋒精神同職場、人際交往、經(jīng)驗交流、轉(zhuǎn)化、情感、非正式學習等形式融合，將雷鋒精神的奉獻、敬業(yè)、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)與職業(yè)道德相結(jié)合，不斷地在實踐中培養(yǎng)、提升，激發(fā)成教學生滿懷熱情地面對生活，在自己的崗位上扎實工作，干一行愛一行、專一行精一行，不斷開拓創(chuàng)新，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

3.更新教育觀念，形成拓展雷鋒精神的道德宣傳陣地，推動成教生德育工作的發(fā)展。成人教育的學生是成年人，大多數(shù)還是已經(jīng)走上工作崗位的成年人，他們的社會閱歷復雜，感情生活豐富，德育工作必須時常更新教育理念，切合實際，對成人教育的學生要采取靈活的、人性化的管理。要重視學生的需求，真心愛護學生，幫助他們解決工作、生活、思想上的實際困題；要以身作則，通過教師本身的人格魅力，使學生信任、敬仰教師，并樂意接受教師的教學內(nèi)容、指導和建議；要積極通過宣傳社會主義核心價值觀、“八榮八恥”、中華民族傳統(tǒng)文化等積極向上的內(nèi)容與雷鋒精神的緊密聯(lián)系，充分利用學校網(wǎng)絡資源、圖書館資源、志愿服務活動等，逐步完善成教學生的人文素養(yǎng)，促進校園文化氛圍，營造人人學雷鋒的良好環(huán)境。

總而言之，成教生的德育工作是教學管理環(huán)節(jié)當中不可或缺的一個部分，既要借鑒一些普通高等學校的有效做法，更要考慮成人教育的特殊性，不斷開創(chuàng)新的方式，利用學雷鋒活動常態(tài)化機制不斷推進，從現(xiàn)實出發(fā)，圍繞學生的實際工作、生活，潛移默化地形成行之有效的成教學生德育工作模式。