姚軍

摘 要：生活化的信息技術(shù)教育方式，就是指為學(xué)生搭建信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的橋梁，讓兩者融會貫通，以達到讓學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，學(xué)以致用，從而改進教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；生活化教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.106

伴隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息全球化的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)成了新時代各類人才的一項基礎(chǔ)技能。因此，為了順應(yīng)信息技術(shù)的潮流發(fā)展，新教育改革機制中也將信息技術(shù)課程列為重點強化和改革科目。所謂生活化的信息技術(shù)教育方式，就是指為學(xué)生搭建信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的橋梁，讓兩者融會貫通，以達到讓學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，學(xué)以致用，從而改進教學(xué)質(zhì)量。本文中，我將結(jié)合我的日常教學(xué)實際，淺談幾項生活化教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在生活情境的創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)

高中的信息技術(shù)教學(xué)與初中最大的區(qū)別在于，初中信息技術(shù)課立足于教會學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作，夯實基礎(chǔ)，而高中信息技術(shù)的教學(xué)重點則在于學(xué)生信息技能的提高。正是由于高中信息技術(shù)與現(xiàn)實生活千絲萬縷的聯(lián)系，因此，教師在日常教學(xué)中要適時注重課堂教學(xué)與生活實際的聯(lián)系應(yīng)用。然而，在平常的教學(xué)中，教師即便意識到了這一點，但是仍然循環(huán)在老派的教學(xué)模式里，并沒有做到生活化教育在教學(xué)中的突顯，教師的這種“不經(jīng)意”的忽略，對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)非常不利。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，運用生活情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果明顯。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)，大腦的主觀能動性大大提升，學(xué)習(xí)起來也會動力十足。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”的時候，教師首先給學(xué)生某校某班級學(xué)生的考試成績，然后讓學(xué)生通過紙筆進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和圖標(biāo)統(tǒng)計。在學(xué)生表示數(shù)據(jù)量太大，統(tǒng)計困難后，教師便開始引出本節(jié)課主角“Excel表格”，教師根據(jù)Excel在日常生活中的運用，深入淺出的為學(xué)生介紹Excel的使用方法，并且將之前給出的考試成績導(dǎo)入到Excel表格中，這時，無論學(xué)生需要“考試均分”、“單科及格率/優(yōu)秀率”、“單科/總成績排名”等一系列數(shù)據(jù)中的哪一個，教師都可以用很短的時間計算出結(jié)果，從而讓學(xué)生看到Excel的實用性和快捷性，從而對該節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程結(jié)合生活實際，讓學(xué)生感受信息技術(shù)課程的應(yīng)用性

隨著高中信息技術(shù)課程在高考中所比重的增長，教師和學(xué)生都紛紛意識到信息技術(shù)課程的重要性。在此大背景下，信息技術(shù)教師在課程教學(xué)時都渴望找到高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生對該課程的認(rèn)可度，但是長期實踐證明很多教師仍舊采用應(yīng)試課程教學(xué)法，教學(xué)活動以考試為基礎(chǔ)，長此以往學(xué)生必然會產(chǎn)生排斥心理，課堂效果也大幅下降。所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合生活實際，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，用生活化的課堂練習(xí)讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的實用性，從而不斷激發(fā)興趣和鞏固知識系統(tǒng)。信息技術(shù)課程是一門以計算機互聯(lián)網(wǎng)為依托的理論操作課程，很多學(xué)生都反映過該科目中的理論知識過于抽象化，不易理解。教師在教學(xué)過程中善于把抽象的理論知識和學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，將抽象的事物具象化。學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐，深化了解理論知識的實際意義，課堂教學(xué)自然會達到事半功倍的效果。例如，在“多媒體的信息的加工和表達”這一章節(jié)的課堂教學(xué)中，教師就可以拿語文課件做范例為學(xué)生講解多媒體信息是如何加工和表達的。一般制作課件用到的軟件是PowerPoint，這款軟件可以將圖像、視頻、文字等多媒體信息進行加工并用特定的形式表達出來。教師可以拿某篇語文科目作為實際案例，然后演示課件制作的過程。先后根據(jù)教材編入基礎(chǔ)知識教學(xué)，然后插入一些視頻或是圖片，在這個過程中學(xué)生可以學(xué)會如何設(shè)置文本框和插入素材。在內(nèi)容選定之后，就要讓學(xué)生注意頁面設(shè)置和版面設(shè)計，體會一張幻燈片的美感是如何營造出來的。在這個案例講解完之后，學(xué)生對該章節(jié)的理論知識有了清晰的認(rèn)識。

三、善于利用問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決生活問題的能力

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)存在于生活的方方面面。每個家庭和公共場所都有互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，因此學(xué)生在生活中難免會遇到很多的信息技術(shù)問題，但是如果不經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也很難解答出這些問題。所以在教學(xué)中，教師可以重點講解網(wǎng)絡(luò)鏈接故障、互聯(lián)網(wǎng)安全、電腦病毒這些生活中的信息技術(shù)問題，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光看待生活中的問題，并提高他們用課堂知識解決生活問題的能力。例如在“信息安全與防范措施”該章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以引入“病毒”這一互聯(lián)網(wǎng)安全概念。很多學(xué)生都知道電腦病毒這個事物，但是由于這是一個抽象概念，很多人都知其然而不知其所以然，對于電腦病毒的防范措施更是一無所知。因此教師需要從病毒的理論入手進行講解，“電腦病毒”是指編制或者在計算機程序中插入的“破壞計算機功能或者毀壞數(shù)據(jù)，影響計算機使用，并能自我復(fù)制的一組計算機指令或者程序代碼，病毒出現(xiàn)可能是因為電腦“漏洞”或是操作者操作不善造成的，在防范措施方面可以引入“殺毒軟件”的概念，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)陷阱和常用的防護軟件以及使用方法。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到“病毒”的時候就有了應(yīng)對策略，并能通過實際動手來解決這個實際問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)超越了簡單的教育考試培訓(xùn)的層面。這門課程對于學(xué)生的意義已經(jīng)不再局限于高考前的計算機學(xué)業(yè)水平測試。因此，教師一定要注意轉(zhuǎn)變老派的信息技術(shù)教學(xué)方式和眼光，轉(zhuǎn)而以實用化、生活化的方式進行教育，讓學(xué)生看到信息技術(shù)的意義，進而激發(fā)出他們主動學(xué)習(xí)的激情。優(yōu)化信息技術(shù)教育水平的方式有許多，但是萬變不離其宗，一定要讓學(xué)生看到信息技術(shù)與活生生的現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

參考文獻：

[1] 王華棟.淺論高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化[J].未來英才，2015（24）.

[2] 劉力川.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化探究[J].小作家選刊，2015（19）.