鄒治濤

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生情趣；還可以凝聚他們的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去探索事物發(fā)生變化的本源，這樣就更有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，從而真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 能力 措施

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生情趣；還可以凝聚他們的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去探索事物發(fā)生變化的本源，這樣就更有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，從而真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，我注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：

一、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生觀察力的發(fā)展水平不是先天決定的，而是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)起來(lái)的。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到實(shí)驗(yàn)中去，要求他們要眼、腦、口、手、鼻互動(dòng)，做到觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味，提高觀察的敏銳性和深刻性。以充分調(diào)動(dòng)他們積極思維，讓思維活動(dòng)貫穿于觀察的全部過程。

如在做“沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，一開始學(xué)生只看到水中產(chǎn)生大量氣泡，并從水中沖出，水不停地翻騰。這時(shí)我進(jìn)一步要求學(xué)生進(jìn)行深入觀察，他們又發(fā)現(xiàn)了水量減少這一現(xiàn)象，然后，在此基礎(chǔ)上我提出問題：“水為什么會(huì)減少？”學(xué)生經(jīng)過思考，自然得出“一部分水變成蒸氣，因此水量減少”這一結(jié)論。這樣通過引導(dǎo)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的觀察能力。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是創(chuàng)造力的根源，而創(chuàng)造力是在思維的基礎(chǔ)上發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生有了正確的觀察能力后，思維活動(dòng)是十分活躍的。學(xué)生以這樣的狀態(tài)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，作為教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們的思維活動(dòng)，使他們敢于探索新知，而不是成為消極接受信息的“容器”。在教學(xué)中，我的做法是：

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，教師可利用興趣這個(gè)“催化劑”來(lái)激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的欲望。每一節(jié)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課，都能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程進(jìn)于最佳狀態(tài)，并踴躍展開積極的思考，更會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

如在講“熱脹冷縮”的知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)演示“熱噴泉”的實(shí)驗(yàn)：一只盛有少量涼水的燒杯（滴上幾滴紅墨水），瓶口塞上帶玻璃細(xì)管的橡皮塞，玻璃細(xì)管直接插到瓶底。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，用熱水澆到燒瓶上，燒瓶里的水就會(huì)從玻璃細(xì)管的管口噴出，就象人造噴泉一樣。學(xué)生看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，都感到很新奇，迫切想知道其中的奧秘，學(xué)習(xí)積極性特別高漲，思維活動(dòng)也處于一種最佳狀態(tài)。

（二）設(shè)疑引爭(zhēng)論，及時(shí)演示

在學(xué)生的思維活動(dòng)處于一種最佳狀態(tài)時(shí)，教師再提出問題，引起爭(zhēng)論，然后通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

如在講“熱的不良導(dǎo)體”時(shí)，我先提出問題：“如果在一只大試管的底部放一條小魚，加熱試管的上部，小魚會(huì)不會(huì)被煮死？”學(xué)生各人的意見不統(tǒng)一，有人認(rèn)為小魚會(huì)被煮死，有人認(rèn)為不會(huì)，這樣就展開爭(zhēng)論。我抓住這一時(shí)機(jī)再進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到試管上部的水已經(jīng)沸騰，而在試管底部的小魚仍在游來(lái)游去時(shí)，想錯(cuò)的同學(xué)恍然大悟，從而加深了對(duì)“水是熱的不良導(dǎo)體”這一知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。

三、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和技巧的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手操作，得到了操作技能鍛煉，既能提高學(xué)生的思維能力，又鞏固了所學(xué)的新知識(shí)。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的示范性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考和動(dòng)手操作，在探索和操作中去體驗(yàn)和總結(jié)知識(shí)，以增強(qiáng)他們的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這樣他們?cè)隍?yàn)證理論的同時(shí)，加深了對(duì)理論的理解，使操作、思維、表達(dá)有效結(jié)合，推動(dòng)了認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)化過程。

（一）變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐和探索

在教學(xué)過程中對(duì)一些難度偏小的實(shí)驗(yàn)，可由教師點(diǎn)指，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。教師對(duì)學(xué)生操作過程存在不恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎo于指點(diǎn)糾正，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題，分析總結(jié)因果；或者由師生一起動(dòng)手，共同研究分析，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作方法和發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考并展開討論，這樣比單純由教師唱獨(dú)角來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作更生動(dòng)活潑，更有實(shí)效性。

如在教學(xué)“水的凈化”時(shí)，我就用罐頭瓶代替燒杯，舊報(bào)紙代替濾紙，用厚塑料袋制成簡(jiǎn)易漏斗，發(fā)給每組學(xué)生一份。學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣很濃，課堂氣氛異?；钴S。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我又有意識(shí)地安排那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差尤其是實(shí)驗(yàn)操作能力差的學(xué)生進(jìn)行操作，他們得到了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，所以就聽的認(rèn)真做的仔細(xì)。這樣通過實(shí)際操作，學(xué)生既掌握了儀器的使用方法，培養(yǎng)了敏捷的動(dòng)手能力，又發(fā)展了觀察和思維的能力。

（二）開展輔導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步活化知識(shí)，提高能力

輔導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)的延伸和補(bǔ)充，它增進(jìn)了學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的愛好，提高學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)有著不可估量的作用。因此，我們要生給學(xué)提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，創(chuàng)造有利的實(shí)驗(yàn)條件，開展好“四小”活動(dòng)（即小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小維修），使他們開闊視野，吸取知識(shí)，增長(zhǎng)才技能，提高素質(zhì)，獲取正能量。

如學(xué)習(xí)了“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)一課后，我就讓學(xué)生利用凸透鏡、硬紙筒、小木箱、透明塑料布制作一個(gè)可調(diào)焦距的簡(jiǎn)易相機(jī)進(jìn)行照相游戲。學(xué)生通過操作，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)，也在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了能力。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到要提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，提高他們的綜合能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，早日實(shí)現(xiàn)我們的“中國(guó)夢(mèng)”。

（作者單位：昌邑市圍子街道辛趙小學(xué)）