柏正常

摘要：隨著素質教育的不斷發(fā)展，高中物理教學在傳統(tǒng)模式中注入新鮮元素，使高中物理教學逐漸向實踐性教學模式轉變，這種模式在一定程度上提高了學生的實踐能力，促進了高中物理教學水平的提高。但是，隨著高中物理教學模式的改變，很多問題逐漸浮出水面，要想從根本上解決這一問題，就要對此提出相關建議。

關鍵詞：高中物理；教學；教學質量；教學改革

隨著新課標在全國各地的不斷推廣，高中教育作為教育階段極其重要的環(huán)節(jié)，積極遵循新課標發(fā)展要求，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中進步。而高中物理作為高中課程的重要組成部分，是提高學生應試成績的關鍵科目。現(xiàn)如今，高中物理教學改變傳統(tǒng)教學模式，積極發(fā)展新型模式，在提高學生創(chuàng)新能力的同時，也促進物理教學的整體發(fā)展。

一、高中物理教學中主要存在的問題

1、傳統(tǒng)教學模式仍然存在。

就目前而言，我國很多高中在對物理知識進行傳授時仍然采用傳統(tǒng)教學模式，基本上以“填鴨式”教學模式占主導地位。在這種教學模式中，學生沒有充足的時間進行思考問題，學校也不會按照其要求為學生設置相應的物理實踐活動[1]。因此，學生只能被動的接受物理知識，機械的對所學的知識進行運用。這種教育模式在一定程度上抑制了學生思維的發(fā)展，使學生無法對所學知識進行深刻理解，從而導致物理成績無法得到有效提高。除此之外，部分學生會對物理知識感到恐懼，從而對物理學科進行排斥，失去對物理知識學習的興趣。

2、教師在教學內容與教學過程中的把握不夠

隨著新課改的實施，教師在對物理知識進行講解的時候會造成對內容與過程把握不夠的情況，部分老師對教學內容不能及時進行把握，在課堂之上無法對重點與難點進行講解，甚至有部分經驗豐富的物理教師，在教學中會沿襲傳統(tǒng)教學模式，對教學內容的轉變無法及時改變，從而導致在物理教學方面缺乏創(chuàng)新理念。

3、師生之間缺乏融洽的合作與交流

由于受到傳統(tǒng)師生關系的影響，在高中物理教學中，很多教師會把自己充當“領導者”的角色。[2]當學生出現(xiàn)錯誤的時候，會對學生進行處罰與指責，甚至在一些比較偏遠的農村地區(qū)，有部分老師會對學生進行體罰。這種情況就導致學生的心理壓力過大，對物理學習產生抵制情緒，從而會導致學生厭學現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、對高中物理課堂教學改革所提出的建議

（一）打破傳統(tǒng)物理教學模式

傳統(tǒng)物理教學模式在一定程度上抑制學生的思維能力，使學生在被動的情況下學習物理知識，要想改變這一局面，就要對教學模式進行改變。隨著新課標的不斷深入，高中物理教師在進行教學時，要積極適應教育的發(fā)展趨勢，對教學內容進行深入分析，將素質教育理念充分運用到課堂之上。[3]對此，要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，在物理課堂中融入情景模式，讓學生在理解物理知識的同時對出現(xiàn)的問題進行解決，把抽象的概念轉變?yōu)榫呦?，從而才能更根本上提高學生對物理知識的理解，提高物理成績。

（二）加強學生學習物理的興趣

通過對諸多學生進行調查，可以得知，很多學生對物理持有不喜歡的態(tài)度，對物理知識表示不理解，無法及時運用到實際之中，但是，由于在應試教育的影響下，學生對知識的需求還是比較大的。但是，在學生的學習中，由于老師講解的物理知識過于復雜，從而導致學生因為無法理解而導致教學內容無法進行有效銜接。長時間下來，就會導致物理越學越難，甚至部分學生會放棄對物理的學習。針對這種情況，教師在對學生傳授物理知識的同時，要利用各種方式調動學生的積極性，提高學生對物理學習的興趣，除此之外，學校還要設置相應的物理實驗活動，讓學生在通過實驗對物理學習提高興趣，并且在實驗的過程中，教師要發(fā)揮引導作用，不斷鼓勵學生，從而培養(yǎng)學生的物理興趣。

（三）活躍物理課堂氣氛，在平等的而環(huán)境中教學

在物理教學中，教師要按照新課標的發(fā)展要求，以學生為主，使學生變被動為主動，教師可以設置小組，使學生在小組討論中充分發(fā)揮自己的見解，教師在一旁進行適當的解釋與指導，這種開放式教學不僅增強學生的學習興趣，并且還能使學生對相關的物理知識印象深刻，從而使思維能力與實踐能力得到提高。[4]除此之外，教學環(huán)境如果輕松、歡快，也會使教師與學生在課堂中建立良好的合作、交流關系。

（四）重視物理實驗對學生帶來的作用

物理作為一門以實驗為主的課程，在物理教學中要大量進行實驗。使學生在掌握基本理論知識的同時，積極進行物理實驗，使其成為物理課堂中的重要環(huán)節(jié)。這種措施不僅可以加強學生的觀察能力以及動手能力，還在一定程度上加強物理教學的完善與系統(tǒng)，從而在一定程度上促進學生對物理知識的掌握。

參考文獻：

[1]趙秀龍. 如何有效提高高中物理教學水平[J]. 佳木斯教育學院學報，2014（03）.

[2]于莉. 淺談如何提高高中物理課堂教學效率[J]. 學周刊，2013（02）.

[3]張勇. 淺談如何提高高中物理課堂教學效果[J]. 學周刊，2013（32）.

[4]張青青. 利用信息平臺系統(tǒng)提高高中物理教學有效性的實踐研究[D].上海師范大學，2013.