[本文系2016年度湖南省教育廳科學研究項目（16C0541）、2016年度湖南省哲學社會科學基金項目（16YBG016）階段性成果。]

摘要：湘繡非遺保護需要創(chuàng)新傳承模式，湘繡專業(yè)的建設要適應并促進湘繡的傳承創(chuàng)新。深化湘繡專業(yè)的建設是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，同時也是創(chuàng)新湘繡人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑的需要。開展現代學徒制試點、中高職銜接等均是深化湘繡專業(yè)建設，創(chuàng)新湘繡傳承模式的有益探索。

關鍵詞：非遺；傳承創(chuàng)新；湘繡；專業(yè)建設

以往，湘繡的傳承主要是以師徒傳承、家族宗族傳承、或是以工作室或企業(yè)進行的職前培訓等為主的社會傳承。2006年，湖南工藝美術職業(yè)學院在全國率先開辦湘繡設計與工藝專業(yè)，以正規(guī)教育的方式肩負起傳承與保護湘繡非物質文化遺產的重任，成為了非遺傳承的典范。2013年5月，教育部、文化部、國家民委三部門出臺了《關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，明確提出要“加強傳統(tǒng)手工技藝、民間美術工藝、民族表演藝術等民族文化相關專業(yè)建設”，“推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)與非物質文化遺產傳承相結合，為非物質文化遺產的傳承、創(chuàng)新、研究和管理提供有力的人才保障”，可見，新形勢下對非遺傳承創(chuàng)新提出了新的要求，對于職業(yè)教育非遺人才的培養(yǎng)也提出了更高要求。

一、非遺傳承創(chuàng)新與湘繡專業(yè)建設的關系

非遺保護需要創(chuàng)新傳承模式，非遺牽手高效，開設非遺專業(yè)，已經成為我國探索傳承與保護非物質文化遺產的一種新途徑，并對非遺傳承人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。湘繡專業(yè)的開設創(chuàng)新了湘繡傳承模式，但應處理好非遺傳承創(chuàng)新與專業(yè)建設的關系，努力適應湘繡傳承創(chuàng)新的需求，充分發(fā)揮高校在非遺保護中的人才培養(yǎng)與社會服務職能。

（一）湘繡專業(yè)的建設影響湘繡傳承創(chuàng)新

傳承人是非遺的靈魂，非遺工作的最大難點是解決項目傳承人問題[1]。湘繡作為國家非物質文化遺產，濃縮了幾千年來湘繡藝人繡藝的精髓，承載著生生不息的文化精神，可湘繡曾幾度面臨人才缺乏，陷入傳承困境。湘繡專業(yè)的建設著力于湘繡人才的培養(yǎng)，因此，其建設的程度與好壞直接影響著湘繡人才培養(yǎng)的數量與質量，關系到能否很好地解決湘繡傳承創(chuàng)新的窘境。

（二）湘繡傳承創(chuàng)新要以湘繡人才培養(yǎng)為持續(xù)的推動力

非物質文化遺產的保護與傳承是中華文化崛起的重要話題，也是推進社會主義文化強國的重要舉措。非物質文化遺產重中之重在于其文化內容的延續(xù)，延續(xù)的載體則是人，必須依托人才的培養(yǎng)。因此，湘繡人才培養(yǎng)對湘繡物質文化遺產內容的延續(xù)與發(fā)展起著關鍵作用，湘繡非遺傳承創(chuàng)新要以人才培養(yǎng)作為其發(fā)展的不竭動力。

（三）湘繡專業(yè)的建設要適應并促進湘繡非遺傳承創(chuàng)新

藝術設計教育既要適應工業(yè)化生產要求，對工業(yè)化生產起促進作用，又要在非物質文化遺產保護的背景下，實現對傳統(tǒng)手工藝的傳承和保護[2]。因此，湘繡專業(yè)的建設必須圍繞職業(yè)技術教育的特點和要求，結合湘繡傳統(tǒng)手工藝的特點和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有鮮明特色的湘繡人才，適應并促進湘繡的傳承創(chuàng)新。

二、非遺傳承創(chuàng)新視野下深化湘繡專業(yè)建設的必要性

（一）培育專業(yè)建設新的特色和亮點，確保專業(yè)建設可持續(xù)發(fā)展的需要

自開辦以來，湘繡專業(yè)的建設取得了豐碩的成果，已成為“十一五”省級精品專業(yè)、“十二五”中央財政重點支持建設的重點專業(yè)和湖南省示范性特色專業(yè)、全國100個民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)之一。劉愛云湘繡大師工作室、湘繡設計研發(fā)中心被省廳掛牌為 “國家級非物質文化遺產·湘繡傳承與保護基地”，湘繡設計與工藝實習實訓基地已建成為湖南省職業(yè)院校“優(yōu)秀”重點生產性實習實訓（教師認證培訓）基地等等。目前，湘繡專業(yè)的建設無論是在企業(yè)行業(yè)還是社會上都產生了非常大的影響力，有了極大的知名度。但隨著高職教育的發(fā)展，非遺傳承保護的推進以及湘繡產業(yè)經濟發(fā)展的需要等對湘繡專業(yè)的建設提出了更高的要求和期望。因此，如何高起點、高標準、高要求、抓內涵、練內功、求實效，深化改革，努力培養(yǎng)專業(yè)改革和發(fā)展的新增長點，培育專業(yè)建設新的特色和亮點，確保專業(yè)建設的可持續(xù)發(fā)展，已成為湘繡專業(yè)站在新的起點上必須思考的問題。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑的需要

在“大師工作室+項目+產品”工學結合人才培養(yǎng)模式下，湘繡專業(yè)已經培育出數屆畢業(yè)生，學生進入湘繡企業(yè)后，為企業(yè)注入了新鮮的血液，帶來了全新的變化，加速了企業(yè)新老員工的交替。目前，有些畢業(yè)生已經成為企業(yè)的技術骨干或管理人員。但也出現了少數畢生難于適應湘繡企業(yè)工作崗位的現象。同時，從畢業(yè)生跟蹤調查和畢業(yè)生的反饋意見中分析得出企業(yè)需要刺繡人才，但同時更需要湘繡設計人才及既懂刺繡工藝又懂營銷的高素質技術技能人才。高校的根本任務是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)的基礎是專業(yè)的建設。因此，必須深化湘繡專業(yè)的建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑，保證專業(yè)的優(yōu)質“產出”，促進非遺人才培養(yǎng)工作的良性循環(huán)。

（三）湘繡傳承創(chuàng)新的需要

眾所周知，對技法、技藝的繼承是相對容易的，能否讓藝術作品真正表達其文化價值才是繼承關鍵[3]。湘繡進一步的傳承創(chuàng)新需要加強專業(yè)建設，在建設的過程中，為湘繡藝術創(chuàng)新提供豐富的資源，并將其與現代藝術、現代社會相聯系，使其迸發(fā)出新的生命力。

三、非遺傳承創(chuàng)新視野下深化湘繡專業(yè)建設的探索

在傳統(tǒng)刺繡手工藝的保護問題上，既不能使原生態(tài)手工藝失去特色，又不能墨守成規(guī)止步不前。因此，基于湘繡傳承創(chuàng)新，進一步深化湘繡專業(yè)建設的途徑有：

（一）開辦現代學徒制試點班，創(chuàng)新非遺傳承人才培養(yǎng)模式

通過對企業(yè)的走訪調查和畢業(yè)生跟蹤調查得知，目前整個湘繡產業(yè)設計創(chuàng)新人才和營銷人才嚴重缺乏，產業(yè)發(fā)展后勁明顯不足。企業(yè)的員工目前主要為刺繡人員，專業(yè)營銷人員稀少，而懂刺繡、懂設計的營銷人員更是罕見，專門人才的缺乏使企業(yè)正遭遇著發(fā)展瓶頸。因此，針對企業(yè)人才的需求，湘繡專業(yè)正在試點現代學徒制，“量身打造”湘繡產業(yè)所需的專門人才。通過現代學徒制班的開辦，能為湘繡產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供有力的人才支撐，能有效解除企業(yè)發(fā)展所面臨的人才困境，提高企業(yè)在轉型發(fā)展中的競爭力，促進湘繡非遺的活態(tài)傳承。同時，通過在學校、企業(yè)交替完成學業(yè)，可以培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)功底，優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學生的就業(yè)競爭力。

（二）開展中高職銜接，優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑

教育部副部長魯昕明確指出：經濟社會發(fā)展的新情況對職教改革發(fā)展提出了新要求，其中最迫切的就是要解決中高職教育脫節(jié)、職校學生升學和成才渠道不暢、辦學效益不高等問題……建設現代職教體系的切入點就是“銜接”。因此，實現中高職協調發(fā)展，是未來一段時期我國職業(yè)教育發(fā)展改革的重要任務。湘繡專業(yè)可以以此作為深化專業(yè)建設的一個契機，深入調研專業(yè)人才需求及職業(yè)崗位能力需求，選擇一到兩所學校開展中高職銜接，構建中高職人才培養(yǎng)體系課程設置的整體思路，構建一體化的課程體系，實現中高職有機銜接，優(yōu)化湘繡傳承人才的培養(yǎng)途徑。

（三）加強師資隊伍建設，提升教師團隊的非遺傳承創(chuàng)新能力

針對不同層次不同任務的教師，制定一整套培養(yǎng)方案，并出臺相關制度保證其落實運行，利用學校自身條件，如實踐場所、校企合作企業(yè)等，增強教師的理論應用能力，并鼓勵其接受更高級別培訓，獲取更高學位或承擔與實踐有密切聯系的校級、省級課題等。同時，重點加強對刺繡、設計青年骨干教師的培養(yǎng)。通過師徒結對、傳幫帶的方式，提高青年骨干教師教師在專業(yè)教學、技術研發(fā)創(chuàng)新等方面的能力，使他們能夠很好地獨立承擔教學任務，并鼓勵他們積極參與各項教學研究以及湘繡創(chuàng)新工作，以提升教師團隊的非遺傳承保護與創(chuàng)新綜合能力，擴大專業(yè)建設的影響力。

【參考文獻】

[1]錢益匯，黃琎.試論非物質文化遺產人才現狀與培養(yǎng)機制[J].南京藝術學院學報，2013（05）：132-137.

[2]姜小淵，吳海廣.民族傳統(tǒng)手工藝與當代工業(yè)技術教學[J].藝術探索，2011（10）：89-91.

[3]王劍紅.非物質文化遺產和藝術院校專業(yè)建設的融合[J].浙江藝術職業(yè)學院學報，2013（02）：87-91.

作者簡介：謝文波，女，碩士研究生，湖南工藝美術職業(yè)學院講師，主要從事湘繡理論研究與教育教學工作。