劉建萍

摘要：閱讀是人們獲取信息最主要的途徑之一，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語時最有效的方法，我們國家的英語學(xué)習(xí)由于受自身條件的制約，例如沒有較好的語言環(huán)境，學(xué)生很少看外國電視劇、電影等，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)英語的渠道就只剩下課堂一條路，因此初中課堂中的閱讀教學(xué)就變得至關(guān)重要，本文主要就初中英語課堂存在的一些問題以及如何提高課堂有效性進行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)模式 閱讀

目前，我們的英語閱讀在初中英語中所擁有的地位十分高，閱讀教學(xué)是否有效直接關(guān)系到英語教育的質(zhì)量問題，通過閱讀教學(xué)，我們希望學(xué)生能從中掌握閱讀策略，從而在閱讀中能像讀中文作品一樣感受作者的思想內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生思想碰撞，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，但是在我們的初中英語課堂，我們的老師比較強調(diào)單詞的記憶和語法的灌輸，將閱讀同詞組相聯(lián)系，將閱讀教學(xué)變?yōu)檎Z言知識的解析，嚴重忽視了英語閱讀自身的特點，將閱讀本身的魅力大打折扣，學(xué)生學(xué)起來也收效甚微。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）過分強調(diào)“翻譯式”閱讀教學(xué)

初中的很多老師在閱讀的講解上常常采用一種“精講”的方法，將每篇閱讀逐字逐句的向?qū)W生翻譯，翻譯過程中點出重點字詞，重點的語法，然后就進入閱讀問題回答，課后要求學(xué)生整理單詞短語，這就相當于一個詳細的講解了，雖然這種方法對學(xué)生掌握基本詞匯很有用，但是就閱讀課的講解來說實在算“買櫝還珠”得不償失了，在理解文本大意這個大目標下。英語的閱讀還擁有著很多其他的小技能需要掌握，像明白作者說話的語氣、從前后文猜詞以及進一步推理故事的發(fā)展方向，這些都是閱讀階段所要掌握的技能，但是我們初中英語老師似乎從來沒有真正的重視過這些。

（二）忽視了閱讀本身的含義

英語閱讀本身的意義是為了讓學(xué)生從中提煉出自己所需要的東西，培養(yǎng)學(xué)生形成屬于自己的語感，我們了解中文所寫出小說的語言特點，也能看出從英語翻譯過來小說語言所代表的國度，但是我們大部分學(xué)生不能明白英語語言本身的魅力，不懂一首英語詩歌的語言究竟美在哪里，并且這一特性還延伸到了聽英語歌詞上，我們都知道每首歌的語言都有自己的韻律，但是學(xué)過英語的學(xué)生反而忽視了這一韻律，去追求于聽懂每一句歌詞的意義，這不是已經(jīng)喪失閱讀最本身的意義了嗎，如果學(xué)生的每一次閱讀都停留在字詞句表面的意義上，對他們的大腦來說這是沒有挑戰(zhàn)力的，不會像閱讀中文小說一樣，不斷尋求好書。

（三）忽視學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)

要讀懂一篇文章，并不是非要明白每一個單詞，詞匯量大只是在閱讀中少了一些障礙而已，很多老師就認為閱讀能力的提高在于閱讀題做得多少，練習(xí)多了熟悉了其中的套路，解題就快而準確。這種練習(xí)雖然有一定作用，但是未免太“高投入、低產(chǎn)出”了，并且階段性太強，初中的閱讀大都以書信、記敘文為主，等到高年級了開始接觸議論文，難道每次都要讓他們苦行僧式的去重新培養(yǎng)套路性嗎，即便如此度過了所有的考試，我們的學(xué)生竟然連基本的英語讀物都不能看懂，甚至很多學(xué)生一看到一些由英語寫成的文章就頭疼。

二、如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性

（一）將閱讀問題抽象化

很多初中英語老師之所以熱衷于采用一種“翻譯式”的閱讀教學(xué)，是因為我們初中英語閱讀題的設(shè)置大都淺顯易見，從文中第一段開始就能找出答案，這就使很多學(xué)生根本不會好好的讀一讀這篇文章，要提高閱讀教學(xué)的有效性，首先就應(yīng)該將問題設(shè)置的策略改變，難度同以前一樣，但是需要學(xué)生們讀完全文，甚至用預(yù)測、推理的方式去尋找答案，可能開始會困難一些，但是等學(xué)生習(xí)慣這種閱讀模式以后對他們真正閱讀能力的提高會有所幫助。

（二）將閱讀同“說”、“寫”相結(jié)合

傳統(tǒng)閱讀沿著‘視覺刺激一口頭重新編碼一作出字義反應(yīng)這一單向流程進行。”因此，閱讀教學(xué)中，人們對閱讀的認識不夠，只注重字面的意思，而忽視了文章是傳達作者思想的載體，忽視了讀者與作者之間的交流。在我們的英語學(xué)習(xí)中，可以將閱讀看成一種吸收性技能，將寫作和口語看成一種輸出技能，二者相結(jié)合，學(xué)生們在寫作和口語中會碰到各種問題，這就促使他們在閱讀中去尋找這方面的技能，只有產(chǎn)生寫作或者說的需求，學(xué)生們才會主動的去進行閱讀擴充，并且寫作中，學(xué)生最能感受到語言的魅力，進而促使他們在閱讀中除了讀懂字面意思，額外關(guān)注一下語言編排的美感。

（三）舉行泛讀活動

初中階段的英語老師可以適當?shù)倪x取一些簡易有趣的英語讀物，作為課下任務(wù)交由學(xué)生完成，這些讀本盡量配有注釋，插圖等，內(nèi)容選取學(xué)生感興趣的方面，在閱讀課上，老師可以稍微留一部分的時間，接收大家泛讀的反饋情況，并且進一步針對泛讀提一些閱讀的技巧，講解泛讀時，盡量少強調(diào)其中的字詞，就簡單的內(nèi)容，結(jié)合自己的一些人生經(jīng)歷和正確的三觀向?qū)W生輸入一些情感、思想類知識，在大量的泛讀活動中提高學(xué)生的閱讀策略。

三、結(jié)語

為了促進初中英語課的有效性，給學(xué)生今后的閱讀打下一個牢固的基礎(chǔ)，老師所要做的還有很多，向?qū)W生介紹不同的文章的體裁特點，補充背景知識都是老師們要努力的方向，讓學(xué)生擁有一個完美的閱讀體驗也是老師要實現(xiàn)的目標之一，只有讓學(xué)生們真正的了解英語閱讀的特點，并進行大量的閱讀實踐，才能促進初中英語課堂的有效性。

（作者單位：武寧縣魯溪中學(xué)）