鄭彩球

摘要：新課程標準的頒布，推進素質教育進程。必須提高和創(chuàng)新小學語文的教學水平和方式，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習能力及素質，培養(yǎng)學生的整體素質。然而，小學語文教學存在一些問題和不足，需要不斷改進。

關鍵詞：新課標 小學語文 教學 問題于對策

一、關于存在的問題

（一）缺少語文味

《語文課程標準》提出：“語文是最重要的交際工具，……工具性與人文性相統(tǒng)一，是語文學科的基本特點。”人文性進行語言文字訓練及人文教育，陶冶學生的精神世界。工具性對學生字詞句段篇及聽說讀寫的訓練，接觸語文材料，掌握運用語文的規(guī)律。然而，有的或上成思品課、或上成社會課、或上成自然課、或上成音樂課。訓練字詞句篇極少；品詞析句唱獨角戲；寫作教學與閱讀教學聯(lián)系甚少，機械單調乏味，不理解語文課的性質與內涵。

（二）學習方式形式化

新課標提倡自主、合作、探究學習，以學生發(fā)展為中心，拋棄傳統(tǒng)的、單向的、被動的方式?，F(xiàn)在的課堂，以學生為主，學生活躍了，參與意識增強了。但是，合作與活動走形式，學生內在的情感沒有調動起來。課堂上圍繞某一個問題小組合作討論，注重合作學習的結果，缺少合作時的有效指導。僅僅關注合作的形式而已，討論與思考的時間少的可憐。交流學習體會只是個別學生的合作學習，根本沒顧及大部分學生，走形式放任自流。

（三）課堂成了舞臺

新課標下教學觀念發(fā)生深刻變化，傳統(tǒng)的填鴨式變?yōu)闊釤狒[鬧的“表演”，學生時而唱時而跳，時而畫時而寫，表現(xiàn)的異?；钴S，氛圍熱熱鬧鬧，好像提高了學生整體素質。但是，實際考察學生的語文素養(yǎng)沒有得到提升，只不過留在表面而已，教學根本沒有涉獵語文的本質，導致語文課堂成了舞臺，學生在課堂生盡情的表演，好像以學生發(fā)展為中心，提升學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)新課標的理想氛圍，然而，仔細品嘗學生的收獲少得可憐。

（四）多媒體課件濫用

制作課件粗糙，不結合文章的實際，隨意下載多媒體課件，上課時拿過來就用，操作時手忙腳亂，程序調到。學生不關心學習內容，集中注意美麗的圖片，悅耳的音樂，華麗的色彩，華而不實，違背新課標的精神實質。根本原因是忙于課件的制作，下載找資料，沒有吃透教材，沒有理解新課標的實質，了解學生實際，專心致志想如何與用課件而已，偏離教學的重點難點。

（五）教師包辦濤聲依舊

教師的講述過于詳盡，沒有領悟課文的實質，學生以多種形式朗讀課文，體會文章的思想內容。教師結合教參分析文章，透徹到位，把自己的理解完全給與學生，造成一篇一篇的美文經(jīng)過教師的講解，成人化，支離破碎。課文的精華，內在的聯(lián)系，學生的理解遭到曲解，導致學生不能深入體會文章的內涵。如此的教學怎樣提高語文素養(yǎng)？無用功層出不窮。包辦現(xiàn)象我行我素，占用了學生學生的讀書、琢磨，活動時間，學生真正的學習主人成了一句空話。輕視優(yōu)秀語言材料的記憶、背誦和對漢字的訓練，嚴重影響了學生閱讀能力和自主學習能力的提高。

二、幾點有效策略

（一）掌握《語文新課程標準》精神實質

語文新課標指出：“語文是最重要的交際工具，……工具性與人文性相統(tǒng)一，是語文學科的基本特點?！比宋男砸M行語言文字訓練及人文思想教育，工具性決定教學必須分析字詞段篇，訓練學生聽說讀寫。領會新課標精神實質，駕馭語文教學的方向。明了語文是工具性和人文性的結合，由語文的工具性著手，按照這樣的程序進行：閱讀、寫作、聽話、說話，落實到位，毫不拖欠，開闊學生的視野，注重學生的智力，培養(yǎng)學生的良好習慣，強化學生的語文學習能力。經(jīng)常積累語文閱讀材料，多閱讀、多感悟、多搜集，為學生獲取更多的知識，提高學生的整體素質保駕護航。

（二）明確教學目標

巧妙設定科學的、簡潔的三維目標，換位思維，從學生的角度出發(fā)，應該學什么，不學什么，感悟什么，有那些質疑問題。了解學生實際，明確教學目標，為實現(xiàn)教學目標幫助學生，抓住教學重點，突出教學難點，有效整合問題，培養(yǎng)學生相關能力，讓學生有時間，有精力體會、感受、積累、運用。關注與訓練學生的聽說讀寫，徹底拋棄教學中的盲目性與隨意性，有的放矢，落地有聲。

（三）吃透熟悉教材

新課標注重教學觀念的轉變，必須有效利用教材，研發(fā)教材，駕馭教材，吃透教材。完全理解編者的思想，不斷挖掘，指導學生學什么，如何學習。抓住教學重點，結合學生實際，靈活運用教學方法，優(yōu)化課堂教學。巧妙結合，有效加工與設計，因材施教，有的放矢，時刻以學生發(fā)展為中心，突出主體地位，提高整體素質，關注每一個學生，關注全體學生，讓學生愉快學習，全面發(fā)展與提高提高情感和知識能力。

（四）以學生為主，面向全體。新課標強調學生是學習的主體，必須尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的特點，關注個性差異，滿足不同需要，保護學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習意識和進取精神。以學生為主體，課前了解每一位學生，他們的愛好、興趣、性格，每一位學生的知識經(jīng)驗、接受能力、交流與用能力，確定滿足學生的教學目標、教學方法及策略。

（五）有效運用網(wǎng)絡資源

根據(jù)語文學科的要求及學生的需要，運用多媒體網(wǎng)絡資源，有效搜集閱讀與學習資料，讓學生自己動手動腦實踐，營造最佳的學習情境。提供一些文質兼美，促進身心發(fā)展的文本，課內外資源最佳整合，拓寬學習的視野，體現(xiàn)學習的主動性和趣味性。靈活地處理教學材料，需要拓展加一加，補充材料，反之，減一減。

（六）培養(yǎng)良好的閱讀習慣

培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，少做題，多讀書，好讀書，讀好書。自主選擇閱讀。鼓勵學生閱讀，選擇自己喜歡的書，與老師、家長、朋友共享，真正認識自然世界與人類世界，積累富有個性。培養(yǎng)良好的于都習慣，舉辦讀書交流會、名人讀書講座、朗誦會，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主讀書的能力。

參考文獻：

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[4]李凌云.新課標下的小學語文教學[J].中國培訓，2015，（06）.

（作者單位：福建省寧德市古田縣水口中心小學）