隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，少數(shù)民族的美術(shù)優(yōu)秀文化特色，也將會(huì)越來(lái)越吸引人們的視野。立足于學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展為領(lǐng)導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)理念，將廣西少數(shù)民族的民族資源引入美術(shù)課堂的美術(shù)造型表現(xiàn)課程探討。關(guān)于銅鼓圖案學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)銅鼓的花紋圖案，豐富學(xué)生對(duì)本民族資源的認(rèn)識(shí)。

一、“美麗的銅鼓”課程背景分析

本課是選自桂教版教材五年級(jí)第十二課，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇，這是以民族資源引入美術(shù)課堂的美術(shù)造型表現(xiàn)課。銅鼓主要是我國(guó)南方歡度春節(jié)，慶祝豐收或者祭祀的日子用的一種打擊樂(lè)器，鼓外型優(yōu)美。關(guān)于銅鼓圖案這一塊學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)銅鼓的紋樣圖案，對(duì)理解民族獨(dú)特的文化、節(jié)慶禮儀有著極為重要的意義。

二、“美麗的銅鼓”課例過(guò)程設(shè)計(jì)

課程是否具有時(shí)效性，是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，當(dāng)然也離不開(kāi)老師，因此在本堂課程實(shí)踐中我著重加強(qiáng)學(xué)生的感受體驗(yàn)、自主動(dòng)手創(chuàng)作。通過(guò)圖片的直觀欣賞，首先看以銅鼓鼓面中心芒為點(diǎn)，對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)八種類(lèi)型銅鼓，其次分析鼓面圖案的裝飾特點(diǎn)，中國(guó)及東南亞國(guó)家不同地區(qū)進(jìn)行比較。學(xué)生在在觀賞中探索問(wèn)題，尋找差異。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)銅鼓的藝術(shù)特點(diǎn)，即鼓面圖案的藝術(shù)。教師通過(guò)示范、引導(dǎo) 、對(duì)比的方法，使學(xué)生掌握銅鼓圖案設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，及創(chuàng)意的一般手法。學(xué)生積極參與對(duì)比，體會(huì)平面裝飾藝術(shù)與銅鼓造型的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生在銅鼓圖案花紋的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)把握銅鼓的平面裝飾藝術(shù)與銅鼓造型的美感，通過(guò)造型表現(xiàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品、媒材、工具、制作過(guò)程的體驗(yàn)及探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的初步感知能力、造型表現(xiàn)能力及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)中面對(duì)的是想象力豐富、創(chuàng)造力活躍的小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，根據(jù)這樣的學(xué)齡兒童的時(shí)期，結(jié)合其特點(diǎn)，為了使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力?！懊利惖你~鼓”學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)老師的引導(dǎo)，能主動(dòng)探索銅鼓的平面圖案花紋的特點(diǎn)。五年級(jí)雖然對(duì)于圖案紋樣的學(xué)習(xí)會(huì)有點(diǎn)陌生，但是他們還是卻能自由地用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條來(lái)勾勒自己的所喜歡的圖案。銅鼓圖案花紋的設(shè)計(jì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用純真的心來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)，讓學(xué)生能畫(huà)出自己喜歡的東西和自己心中的東西。根據(jù)本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，我主要是以興趣教學(xué)為主，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。遵循"主動(dòng)參與、積極探索”的學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法。

我的課程設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)間為：導(dǎo)入部分大概3-5分鐘左右進(jìn)行觀看視頻片段和提問(wèn)，引出課題。然后是講授新知部分，圖文并茂講授銅鼓鼓面圖案的裝飾特點(diǎn)，以鼓面中心芒為點(diǎn)，對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)八種類(lèi)型銅鼓，中國(guó)及東南亞國(guó)家不同地區(qū)進(jìn)行比較。大概12分鐘左右，利用20分鐘讓學(xué)生自主的選擇自己喜歡的題材進(jìn)行，進(jìn)行鼓面圖案設(shè)計(jì)，完成作品。最后還有5分鐘講評(píng)學(xué)生作業(yè)以及課堂小結(jié)。

三、“美麗的銅鼓”課例實(shí)施過(guò)程

在講授新知的過(guò)程中，講述銅鼓的圖案花紋這新知，我運(yùn)用了對(duì)比法、直觀欣賞法、引導(dǎo)等一系列教學(xué)法，讓學(xué)生理解銅鼓的圖案紋樣，以鼓面中心太陽(yáng)紋為主，向外擴(kuò)散地介紹：依次是弦線(xiàn)，弦線(xiàn)之間的圈帶是暈圈。其中暈圈中雕刻的圖案紋樣最為豐富，有水紋，云雷紋，圓圈紋，鋸齒紋、動(dòng)物立體雕塑等。通過(guò)這樣一系列的教學(xué)方法，我曾在南寧市新屋小學(xué)講授了這樣的一節(jié)課，學(xué)生反映的效果良好。

我在學(xué)生作業(yè)的布置，給予學(xué)生選擇自己喜歡的權(quán)利，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，在教師給出的方案中任選一種，可結(jié)合生活中的自己喜歡的植物或動(dòng)物為題材，進(jìn)行銅鼓的鼓面花紋圖案作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)要求，為的是讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間。先是學(xué)生自己獨(dú)立畫(huà)出草圖，然后進(jìn)行小組合作交流，同學(xué)之間互相提出建議、修改，通過(guò)這樣的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展示作品，激勵(lì)學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，動(dòng)手制作，樂(lè)在其中的愿望，讓學(xué)生直觀感受。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總結(jié)；學(xué)生的能力各不相同，對(duì)于作業(yè)的完成度就不會(huì)相同，僅僅靠學(xué)生自己的力量學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決一些實(shí)際的問(wèn)題，是會(huì)有一定的難度，本課教師對(duì)于學(xué)生的作品所做出的評(píng)價(jià)是肯定的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的師生交流，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的互評(píng)：學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)之間的和睦相處，提高了學(xué)生參與的自主性，讓學(xué)生也從中也體會(huì)到了評(píng)價(jià)的重要性。最后是課堂小結(jié)，銅鼓凝聚著我們的先民的智慧結(jié)晶，沒(méi)有了他們的創(chuàng)造，就沒(méi)有我們今天所見(jiàn)的美麗銅鼓，我們都要細(xì)心地去學(xué)習(xí)、去尋找、去發(fā)現(xiàn)它們的美麗，把我國(guó)的優(yōu)秀銅鼓文化傳承發(fā)揚(yáng)光大。

“美麗的銅鼓”教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)法，我主要是以興趣教學(xué)為主。在課程的導(dǎo)入，使用了視頻片段的導(dǎo)入，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，貼切學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的好老師，好的一個(gè)開(kāi)頭，是一節(jié)課好的開(kāi)始。讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并有更多的精神來(lái)聽(tīng)我接下來(lái)的課程新知。其次是我的示范環(huán)節(jié)，不單是文字、圖片、視頻的展示，還有現(xiàn)場(chǎng)的示范，通過(guò)這樣一系列的展示，會(huì)讓學(xué)生更加生動(dòng)、具體地了解到銅鼓圖案紋樣的精彩內(nèi)容，更加會(huì)有想自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)的想法，最后是作業(yè)設(shè)計(jì)要求這一塊，在學(xué)生作業(yè)的布置中，給予學(xué)生選擇自己喜歡的權(quán)利，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，在教師給出的方案中任選一種，可結(jié)合生活中的自己喜歡的植物或動(dòng)物為題材，進(jìn)行鼓面圖案設(shè)計(jì)，這樣的作業(yè)要求設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考設(shè)計(jì)的空間。在相對(duì)自由的氣氛下，完成自己作品。

作者簡(jiǎn)介：郭星星（1992.7—），女，漢族，籍貫：甘肅靜寧人，廣西藝術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)學(xué)院，16級(jí)在讀研究生。