古麗帕·艾則孜

摘要：大學(xué)生法治人格的塑造既是法學(xué)教育和法律本身的意義所在，也是我國(guó)依法治國(guó)重要戰(zhàn)略的有效實(shí)踐。因此在高校法學(xué)教育中要采取有效措施，解決大學(xué)生法治人格塑造過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升法學(xué)教育質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要概述了大學(xué)生法治人格塑造在高校法學(xué)教育中的意義及法學(xué)教育存在的問(wèn)題，并探討了在高校法學(xué)教育中塑造大學(xué)生法治人格的有效措施，希望能升華大學(xué)生法治信仰，推動(dòng)我國(guó)依法治國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校法學(xué)教育 大學(xué)生法治人格 塑造

法治作為一種治國(guó)理念，其致力于追求人的自由平等和社會(huì)的公平正義，在很大程度上推動(dòng)人與社會(huì)有序發(fā)展?；诖耍ㄖ稳烁窨梢岳斫鉃榉ㄖ卫砟钤趥€(gè)體心理和行為中的體現(xiàn)，其具有一定的特征，強(qiáng)調(diào)權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，同時(shí)個(gè)體需要具備人文和理性雙重精神內(nèi)核，在法治人格的塑造過(guò)程中既要尊重法律更要尊重人的價(jià)值。

一、大學(xué)生法治人格塑造在高校法學(xué)教育中的意義

（一）大學(xué)生法治人格塑造有利于體現(xiàn)對(duì)人的尊重

在高校法學(xué)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治人格塑造體現(xiàn)了對(duì)正義之法的追求，注重激發(fā)人的主體性地位，充分體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。在這樣的教育環(huán)境下能夠充分尊重學(xué)生的人格發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)依法治國(guó)價(jià)值理念的理解。

（二）大學(xué)生法治人格塑造有利于培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才

高等院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生人格和綜合能力的提升，因此法學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀法治人格為核心任務(wù)，為社會(huì)輸送機(jī)法律知識(shí)、技能和素養(yǎng)于一身的優(yōu)秀人才。因此在法學(xué)教育過(guò)程中不僅要用理論知識(shí)武裝學(xué)生，更要為學(xué)生提供人格培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自身的能力與素質(zhì)。

（三）大學(xué)生法治人格塑造有利于構(gòu)建法治國(guó)家

我國(guó)倡導(dǎo)依法治國(guó)，提倡法治國(guó)家這一理性的治國(guó)方針政策，在國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中必須遵守并尊重法律，確保法律的至高無(wú)上的地位。而法律從業(yè)人員則是建設(shè)法治國(guó)家的之際資源所在，因此必須確保法律從業(yè)人員的素質(zhì)與技能，高校法學(xué)教育為依法治國(guó)輸送優(yōu)秀人才，在其教育過(guò)程中注重學(xué)生法治人格的培養(yǎng)必然提升人才的整體實(shí)力，從而有利于法治國(guó)家的構(gòu)建。

二、高校法學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）高校法學(xué)教育注重實(shí)用價(jià)值

以往法學(xué)教育過(guò)程中主要注重其使用價(jià)值的體現(xiàn)，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法律及條款的實(shí)際意義和應(yīng)用情況進(jìn)行講解，以此保證學(xué)生理解并可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)用性操作。但在教育過(guò)程中忽略了法學(xué)的人文價(jià)值，造成大學(xué)生法治人格形成缺乏一定的人文基礎(chǔ)。

（二）高校法學(xué)教育以理論知識(shí)為主要內(nèi)容

在高校法學(xué)教育過(guò)程中受社會(huì)發(fā)展的影響，主要為學(xué)生講授法學(xué)理論知識(shí)，教師將其視為核心任務(wù)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)與理解僅停留在法律知識(shí)的掌握與應(yīng)用層面，因此只懂得尊重法律，而對(duì)法治理念并沒(méi)有深入了解。最終造成學(xué)生以功利的視角看待知識(shí)，重視可操作的理論而忽視價(jià)值形態(tài)的重要性。

（三）高校法學(xué)教育注重技能忽略素養(yǎng)

隨著課程體制的改革，高校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是注重提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以此緩解就業(yè)壓力為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。但是也導(dǎo)法學(xué)教育過(guò)程中將職業(yè)素養(yǎng)等同職業(yè)技能，日常教學(xué)中將技能的培養(yǎng)放在首要位置，忽略對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，即便注重學(xué)生人格培養(yǎng)也停留在人文情懷方面，并未上升至法治人格層面。

三、在高校法學(xué)教育中塑造大學(xué)生法治人格的有效措施

（一）注重法治人格的塑造，創(chuàng)新教學(xué)體系與教學(xué)方法

法治人格培養(yǎng)的前提體現(xiàn)在法學(xué)教育價(jià)值觀中，只有在價(jià)值觀得到保證的基礎(chǔ)上在調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)體系與方法才能取得事半功倍的效果。因此在高校法學(xué)教育過(guò)程中要摒棄原有教學(xué)體系與教學(xué)法中的不合理之處，避免全理論講授帶來(lái)的不良影響。教師在教學(xué)過(guò)程中需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比與討論，在此基礎(chǔ)上形成自身獨(dú)特的法律思維與意識(shí)。例如在民事訴訟法相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，教師在介紹相關(guān)理論知識(shí)后可引入其他國(guó)家民事訴訟相關(guān)法律法規(guī)，并帶領(lǐng)學(xué)生一同了解相關(guān)國(guó)家的歷史沿革與社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，在學(xué)生對(duì)法律內(nèi)容和背景知識(shí)有了進(jìn)一步了解的基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家政體、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史變遷及社會(huì)形態(tài)與法律發(fā)展的關(guān)系，并充分理解我國(guó)法律法規(guī)設(shè)置的根本出發(fā)點(diǎn)與我國(guó)依法治國(guó)基本國(guó)策的現(xiàn)實(shí)性與合理性，幫助學(xué)生跳出理論學(xué)習(xí)與技能提升的模式，為其法治人格的形成創(chuàng)造新的意識(shí)形態(tài)。

（二）注重法治人格的塑造，營(yíng)造良好的法學(xué)教育環(huán)境

在高校法學(xué)教育中，良好的法律學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生法治人格的塑造具有巨大的推動(dòng)作用。因此在法學(xué)教育中要改變傳統(tǒng)死板的課堂教學(xué)氛圍，采取有效措施為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和公平正義的校園法律文化環(huán)境。例如學(xué)?；蛏鐖F(tuán)可與社會(huì)中的律師事務(wù)所取得聯(lián)系，根據(jù)學(xué)校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況開(kāi)展以“法律伴我行”為主題的法律月活動(dòng)，在為期一個(gè)月的活動(dòng)中由學(xué)校教師和律師事務(wù)所的律師共同為學(xué)生貢獻(xiàn)法律發(fā)展、依法治國(guó)和生活中法律常識(shí)的講座，在提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓學(xué)生視野，將社會(huì)視角帶入到校園之中，為大學(xué)生法治人格的形成提供更加寬泛的平臺(tái)。除此之外，在活動(dòng)月接近尾聲期間，舉辦法律活動(dòng)月閉幕晚會(huì)，為師生風(fēng)險(xiǎn)以法律精神或相關(guān)從業(yè)人員事跡改變的精彩節(jié)目，以此感染學(xué)生提升其提高自身職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)。

（三）注重法治人格的塑造，整合各學(xué)科優(yōu)秀資源

法治人格的塑造應(yīng)該成為學(xué)生的終身使命，并且在法學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)該注重整合各學(xué)科優(yōu)秀資源，通過(guò)多學(xué)科之間的結(jié)合與升華，為學(xué)生營(yíng)造法治人格塑造的良好學(xué)習(xí)氛圍。因此在教育過(guò)程中避免將法學(xué)孤立起來(lái)的做法，而是要在教學(xué)實(shí)際中利用其它學(xué)科優(yōu)秀資源，并將其整合融入到法學(xué)教育之中。例如在國(guó)際貿(mào)易法教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握情況為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)丶尤雵?guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融或者國(guó)際文化等學(xué)科知識(shí)，為法律相關(guān)條款內(nèi)容找尋其他領(lǐng)域的依據(jù)，以此豐富法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使得整個(gè)教學(xué)體系更加完善化與人性化，避免單純法律知識(shí)造成學(xué)生枯燥或知識(shí)斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生在多元知識(shí)熏陶的氛圍下，學(xué)生不僅能夠提高自身專業(yè)素養(yǎng)，還能通過(guò)攝取多元化知識(shí)來(lái)開(kāi)拓自身視野，以此實(shí)現(xiàn)法治人格塑造的知識(shí)補(bǔ)給，為法治理念理解的深入和法治人格的完善奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（四）注重法治人格的塑造，創(chuàng)造實(shí)踐模擬機(jī)會(huì)

在大學(xué)生法治人格塑造過(guò)程中，單純的理論知識(shí)講解與基本技能培養(yǎng)很難達(dá)到預(yù)期效果，因此在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)前身參與達(dá)到對(duì)法學(xué)內(nèi)涵與法治理念更加深入的理解。例如教師將班級(jí)內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行分組，由相關(guān)教師或者合作律師帶隊(duì)參與到具體案件的辦理過(guò)程中。在案件辦理過(guò)程中帶隊(duì)教師先為小組內(nèi)部學(xué)生講解各類案件的辦理流程及每個(gè)環(huán)節(jié)中注意事項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)案件的具體情況為學(xué)生進(jìn)行分工，由1～2名學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)單元環(huán)節(jié)的受理，最后召開(kāi)討論會(huì)議，帶隊(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行整體梳理，既保證案件的完整性又能使小組內(nèi)部學(xué)生熟悉整個(gè)案件。除此之外，在談?wù)摃?huì)上帶隊(duì)教師組織學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)分享，引導(dǎo)學(xué)生將案件辦理中運(yùn)用的知識(shí)與技能上升至素養(yǎng)探究，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身法治人格的意識(shí)，帶隊(duì)教師根據(jù)學(xué)生的交流內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)法律的崇高與神圣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校法學(xué)教育中塑造大學(xué)生法治人格必須打破法學(xué)教育的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教育模式與教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造新穎易接受的教育氛圍，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感悟法律精神，形成法治人格。在這一教育過(guò)程中必須重視學(xué)科教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，更加徹底地增強(qiáng)學(xué)生的法治人格基礎(chǔ)，領(lǐng)悟依法治國(guó)政策的精髓所在。

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（作者簡(jiǎn)介：古麗帕.艾則孜，學(xué)歷：大學(xué)本科，和田廣播電視大學(xué)，助教，研究方向：法律。）