池福源++黃繼青

現(xiàn)階段，由于我國(guó)教育體制改革的不斷深入，對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)也帶來(lái)了一定的沖擊與挑戰(zhàn)，導(dǎo)致其發(fā)生了巨大的變化。基于當(dāng)前新課改的背景，如何更好地提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也就成為了當(dāng)代教育工作者所面臨的一項(xiàng)熱點(diǎn)課題。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)改革，雖然在教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)，但其中依然存在著諸多的不足。對(duì)此，針對(duì)當(dāng)前新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)比較突出的問(wèn)題，并總結(jié)了一套具有較強(qiáng)可操作性的建議。希望通過(guò)本次研究，能夠?qū)笃诘南嚓P(guān)教學(xué)工作有所幫助。

教育改革高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才也迸發(fā)出了一種更為緊迫的需求，而英語(yǔ)作為一門世界通用的語(yǔ)言工具在人際交往過(guò)程中也發(fā)揮出了越來(lái)越重要的作用。在當(dāng)代教學(xué)改革過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)改革又屬于其中一項(xiàng)重要的組成部分；面對(duì)當(dāng)前不斷深入的基礎(chǔ)教育改革，如何構(gòu)建立一套能夠有效改善教學(xué)質(zhì)量并能夠與新課標(biāo)要求相適應(yīng)的高中英語(yǔ)教育體系也就成為廣大英語(yǔ)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。新時(shí)期，傳統(tǒng)落后的英語(yǔ)教學(xué)方法逐漸暴露出了諸多的缺陷與不足，無(wú)法很好的適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)所提出的新要求。對(duì)此，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)改革已成為實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的有力舉措。

一、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

在當(dāng)前新課改背景下，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，但其依然不可避免的存在著諸多的問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課程開發(fā)與構(gòu)建的意識(shí)較薄弱

首先，基于當(dāng)前新課改要求，英語(yǔ)教師必須要成為課堂教學(xué)的實(shí)踐者、開發(fā)者及構(gòu)建者；其次，就當(dāng)前的課改而言，在理論層面的設(shè)想已經(jīng)近趨完善，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻顯得尤為不足；教師采取的依然是一種傳統(tǒng)單一的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)，而且對(duì)于教材也存在著嚴(yán)重的依賴現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)于課程的建設(shè)與開發(fā)也產(chǎn)生了極為不利的影響；再次，由于受到我國(guó)課程管理體制的制約，也造成了教師低下的課程開發(fā)能力與構(gòu)建能力。另外，對(duì)于一些教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，新課改未給出一個(gè)明確的解釋，造成了教學(xué)目標(biāo)的不明確。

2.教學(xué)理念的滯后以及教師素質(zhì)低下

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的觀念依然存在著突出的滯后性特點(diǎn)，教育方法過(guò)于陳舊；而在新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)更注重教師能夠應(yīng)用更多的教學(xué)方法、教學(xué)形式，但由于觀念的滯后，往往也會(huì)導(dǎo)致大部分的英語(yǔ)教師不能很好的接受這一改變，使教師脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，實(shí)現(xiàn)其教育理念的有效革新也就變得尤為困難。另外，新課改背景下的英語(yǔ)教學(xué)，詞匯量相比之前也得到了明顯的增加，由此也就對(duì)英語(yǔ)教師提出了更多更高的要求；不僅需要英語(yǔ)教師能夠加大自身英語(yǔ)詞匯量的儲(chǔ)備，而且還要能夠在具體的教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種合適的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生能夠更加輕松深刻的掌握這些詞匯知識(shí)；其次，強(qiáng)化高中英語(yǔ)教師英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，由此方能保證在課堂上幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)文化，幫助其對(duì)教材內(nèi)容所涉及到英語(yǔ)內(nèi)涵有一深入的認(rèn)識(shí)。

3.課堂教學(xué)互動(dòng)性的缺乏

基于當(dāng)前新課改背景，大部分的高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于課堂互動(dòng)式這一新教學(xué)方法都進(jìn)行了積極的響應(yīng)，這一點(diǎn)也是同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的一項(xiàng)突出進(jìn)步；但是還需明確，在目前多數(shù)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于師生間的互動(dòng)依然還是存在于教師與學(xué)生“一問(wèn)一答”的滯后形式上，而且課堂中所進(jìn)行的多數(shù)討論，基本上也圍繞著教材中某一話題而展開，在這樣一種嚴(yán)重缺乏互動(dòng)性的教學(xué)模式下，難以幫助學(xué)生形成一套自己的觀念與思想；除此之外，在課堂互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生參與討論的均衡性也是難以進(jìn)行保證的。課堂討論流于表面，形式化嚴(yán)重，互動(dòng)化內(nèi)容缺乏，不能達(dá)到一種很好的效果，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維能力以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也沒(méi)有任何實(shí)際意義。

二、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)高中英語(yǔ)教研組的建設(shè)、積極開展教研活動(dòng)

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教研組作為其中一項(xiàng)重要的力量擁有著不可代替的作用。所以，為更好的改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，學(xué)校也就需要強(qiáng)化教研組的建設(shè)工作，重視教研組的研究與規(guī)劃，保證其能夠結(jié)合教師的具體情況制定出一套相應(yīng)的工作任務(wù)與發(fā)展目標(biāo)，并加大對(duì)幫教實(shí)際效果的重視程度；另外，積極的組織教研反思活動(dòng)，促使教師自身的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)能夠得以有效的提升；強(qiáng)化教師之間的有效交流與溝通，幫助整個(gè)教師隊(duì)伍收獲一種更好地發(fā)展；再次，積極的組織教師參與一些培訓(xùn)班或開展一些觀摩教學(xué)活動(dòng)，由此不僅能夠幫助教師開發(fā)出更多合理的學(xué)習(xí)資源，而且對(duì)于教師自身職業(yè)素養(yǎng)的提升也有著重要的價(jià)值。

2.注重加強(qiáng)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

所謂教師的職業(yè)素養(yǎng)，具體指的就是從事教師這一職業(yè)所必須具備的一種知識(shí)與能力，其主要涵蓋了教師的知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及能力素養(yǎng)和教師心理健康等幾方面內(nèi)容。對(duì)于教師而言，要實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)水平的有效提高，具體就可以通過(guò)教學(xué)機(jī)智、教學(xué)幽默以及非語(yǔ)言藝術(shù)等方法來(lái)開展相應(yīng)的教育教學(xué)。由于教學(xué)幽默與教學(xué)機(jī)智是一名優(yōu)秀教師的隨機(jī)應(yīng)變能力與危機(jī)事件處理能力的直接體現(xiàn)，所以也就需要英語(yǔ)教師能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教育教學(xué)類知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)不斷的實(shí)踐探索保證這些知識(shí)能夠準(zhǔn)確的應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，并保證能夠在實(shí)踐教學(xué)中完成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作；而教學(xué)的非語(yǔ)言技術(shù)主要包括了教師面部表情、手勢(shì)語(yǔ)、眼神等多方面的內(nèi)容。教學(xué)非語(yǔ)言技術(shù)雖然其只是作為了教學(xué)的一種輔助式形式，但在增進(jìn)師生感情、協(xié)調(diào)師生關(guān)系方面還是發(fā)揮出了一定的積極作用。

3.強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在當(dāng)前新課改背景下，要更好地提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也就需要教師切實(shí)改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，并能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而穩(wěn)步培養(yǎng)并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)實(shí)踐中英語(yǔ)教師還要注重課堂教學(xué)與生活實(shí)際的相結(jié)合，多應(yīng)用一些新型教學(xué)技術(shù)如多媒體技術(shù)，以便更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革是當(dāng)代一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)和機(jī)遇的教育改革過(guò)程。所以，在后期的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為更好地提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，也就需要英語(yǔ)教師能夠轉(zhuǎn)變自身之前落后的教育理念，努力提升自身職業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，以此促使高中英語(yǔ)教學(xué)改革工作的順利實(shí)施。相信，隨著國(guó)家重視程度的不斷加大，我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)必定會(huì)迎來(lái)一個(gè)全新的工作局面，迎來(lái)一個(gè)更加燦爛的明天。

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