韓德軍

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林，一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的國家，必將面臨衰落退化的境地。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，工業(yè)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位正逐步被知識(shí)經(jīng)濟(jì)所取代，人的素質(zhì)正成為決定人類命運(yùn)的最重要的因素，因此提高國民素質(zhì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，已成為我國重要的戰(zhàn)略。只有不斷地創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)才能進(jìn)步，社會(huì)才能發(fā)展，而這又依賴于具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才；這樣的人才又源于教育，故學(xué)校在新世紀(jì)一定要呈現(xiàn)出教師為創(chuàng)新而教、學(xué)生為創(chuàng)新而學(xué)的新局面。

新的課程改革要求我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)，在教學(xué)中“求新求變”，以新的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新觀念的最佳時(shí)期，是形成個(gè)性養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)期，而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力方面有獨(dú)到之處，也是最有效的學(xué)科之一。教師在物理教學(xué)中要注意抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)注意那些方面的問題呢？

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才能投入，才會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，濃厚的興趣將是學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。具體可從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長期以來，教師的教育教學(xué)觀念受我國幾千年傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和“應(yīng)試教育”的影響，在課堂教學(xué)中只管自己怎樣教，很少研究學(xué)生如何學(xué)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的潛能和創(chuàng)新精神就更談不上挖掘和發(fā)揮了。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)可通過“四讓”和“三邊”來實(shí)現(xiàn)?！八淖尅奔醋寣W(xué)生在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，進(jìn)行自學(xué)；讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問題，教師鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提出解決問題的辦法；讓學(xué)生主動(dòng)參與小組或班組討論；讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律?！叭叀奔唇處熢谖锢斫虒W(xué)中，教師邊教邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中教；學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)。學(xué)生可分為2至4人一組，人人都參加到動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)中來，通過科學(xué)的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）注重課堂設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的長短和活動(dòng)方式、活動(dòng)效果、學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的程度，在很大程度上取決于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如果在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就不會(huì)有活動(dòng)的時(shí)間和空間安排，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)主體地位的確立只能是一句空話。因此，在教學(xué)過程中，教師的課程設(shè)計(jì)應(yīng)由設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)，這是課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件。尤其是實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)都可以為學(xué)生制造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使其手之所演、目之所視、耳之所聽、鼻之所嗅、心之所想融為一體，這樣做既可以加強(qiáng)理解，又可以增強(qiáng)記憶，還可以提高興趣。

二、利用科學(xué)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的想像力

“疑問，是最好的老師”?！耙烧撸X悟之機(jī)也”；不疑則不思，不思則毀，更無想像和創(chuàng)新了，而想像是創(chuàng)新的前提。教師上課要經(jīng)常性地巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維方法，達(dá)到活躍思維、啟迪智慧，形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)?？茖W(xué)有效的提問，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)想像，啟迪創(chuàng)新思維。例如，在“簡單的磁現(xiàn)象”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可設(shè)以下疑問：指南針為什么總是指南北？有指東西的嗎？磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，他還能吸引別的什么物質(zhì)嗎？為什么兩顆相同磁極的小磁針放在一塊會(huì)相斥？這些問題使學(xué)生疑惑不解，激發(fā)他們的求知欲望，吸引著他們?nèi)ヌ剿?、去找答案。這些看似簡單的問題，也許在學(xué)生將來的學(xué)習(xí)中埋下了創(chuàng)造的種子，對(duì)其產(chǎn)生積極的影響。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師講出實(shí)驗(yàn)原理、選好實(shí)驗(yàn)器材、安排好步驟，學(xué)生只是被動(dòng)地聽從指揮、觀察要觀察的現(xiàn)象、測(cè)量需測(cè)出的數(shù)據(jù)。這種“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”把實(shí)驗(yàn)室變成了“車間”，學(xué)生變成了工人，不利于學(xué)生發(fā)散思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)選出最能提高學(xué)生素質(zhì)的方法進(jìn)行教學(xué)。初中物理有些實(shí)驗(yàn)是可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案、列出所需要的器材的，有的還可以自己自制一些簡易的教具用于實(shí)驗(yàn)，這樣就給了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和鍛煉。例如，在“公式測(cè)定金屬塊的密度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要求學(xué)生根據(jù)公式ρ=m/ν，討論：怎樣才能測(cè)出金屬塊的密度？測(cè)量時(shí)要用到哪些測(cè)量儀器？應(yīng)當(dāng)先測(cè)量哪些量？為什么？實(shí)驗(yàn)的主要步驟是什么？討論之后，學(xué)生知道了上述問題，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

初中階段的學(xué)生心理特征之一是好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)，利用這個(gè)特點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生制作一些簡單的實(shí)驗(yàn)器材，比如刻度尺、潛望鏡、土電話、驗(yàn)電器、指南針、滑動(dòng)變阻器等，并對(duì)這些器具進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出器具中的科學(xué)與新穎之處，比出好的器具，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。還可鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。例如，一些科學(xué)家的論斷雖保持了相當(dāng)長的時(shí)間，后來卻被發(fā)現(xiàn)有些是不完全的或是錯(cuò)誤的，在奧斯特發(fā)現(xiàn)電的磁效應(yīng)之前，不少科學(xué)家都認(rèn)為電和磁是沒有關(guān)系的。由此可見，只有培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、克服權(quán)威的束縛，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，才會(huì)有創(chuàng)新、創(chuàng)造和發(fā)明，才能推動(dòng)人類不斷地向前發(fā)展。

總之，創(chuàng)新是一切發(fā)展的源泉和動(dòng)力，有了創(chuàng)新精神，一個(gè)人才會(huì)產(chǎn)生探索新事物的興趣和愛好，才會(huì)激起研究事物的欲望和需求，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)造新事物的熱情和勇氣。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的參與意識(shí)、積極的競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神，學(xué)生就一定會(huì)在物理學(xué)習(xí)的道路上乘風(fēng)破浪，而我們物理教師也會(huì)收到豐收的碩果。