任麗芝

教學生活化作為一種優(yōu)點顯著的教學方式應用于小學數(shù)學教學中，一定程度上能讓抽象的數(shù)學課堂變得形象生動，但是一枚硬幣總有正反兩面，如果應用不當，也會降低數(shù)學教學的效率。就小學數(shù)學教學生活化的價值與誤區(qū)進行分析研究，以期避免誤區(qū)，真正發(fā)揮生活化教學的價值。

小學數(shù)學教學生活化價值誤區(qū)策略

一、小學數(shù)學教學生活化的應用價值

（一）彌補傳統(tǒng)數(shù)學課堂的弊端

數(shù)學課程的抽象嚴密性與小學生身心發(fā)展水平不足的矛盾，要求小學數(shù)學教學要迎合小學生的年齡特點。相對于傳統(tǒng)的教學模式，小學數(shù)學教學生活化這種教學方式，以一種通俗易懂的方式讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握抽象的數(shù)學知識，一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學的弊端，是一種雙贏的教學模式。

（二）迎合學生認知與學習水平

皮亞杰將學習的過程分為四個階段，包括圖式、同化、順應和平衡，知識的學習是一個循序漸進的過程。例如，教師在講授正方形特征的時候，首先會教授學生長方形的基本特征，這樣學生會更容易地學習正方形的基本特征。因此，數(shù)學教學生活化，很好地迎合了學生的認知水平和學習意識。

（三）激發(fā)學生學習興趣與欲望

俗話說：“興趣是最好的老師”，如果將數(shù)學知識點和學生熟悉的生活片段緊密結合起來，更能激發(fā)學生的學習興趣與欲望。如“鐘表”是學生熟悉的一個事物，因此在學習“認識時間”的時候，教師事先讓每位學生帶來一個鐘表，課上大家一起觀察自己的和別人的鐘表，這樣“學習時間”更加方便有效，當學生認識了時間，可以讓他們擰出爸爸上班的時間，自己上學的時間，中午吃飯的時間等，這樣將數(shù)學知識跟現(xiàn)實生活相聯(lián)系，有效的鞏固了學生對時間的認識。

二、小學數(shù)學教學生活化的應用誤區(qū)

（一）弄巧成拙

小學數(shù)學教學生活化的目的是提高學生學習數(shù)學的效率，是以一種簡單易懂的方式幫助學生掌握數(shù)學知識，可是部分教師曲解了這種方式，將其生搬硬套的運用于數(shù)學課堂，逢課必用，久而久之，學生會厭煩這種方式。除此之外，教學生活化并不是完全適合于所有的知識點，有的知識點學生很容易理解，根本不用進行生活化教學，如果使用生活化教學方式就會造成弄巧成拙，畫蛇添足的效果。

（二）脫離實際

教學生活化并不是生活中的情節(jié)就可以被應用于教學中，如在教授加減法時，老師經(jīng)常會用買菜，買衣服的情景來教學生進行加減法運算，可是現(xiàn)實生活中學生根本沒有買菜，買衣服的經(jīng)歷。因此，在選擇生活情景時，應從學生的實際出發(fā)，選擇適合學生的生活情景。比如，可以將買菜換成買鉛筆，買寫字本等。

（三）效率低下

教學生活化這一教學方式的主要目的是讓抽象的數(shù)學知識點變得通俗易懂，這樣對于抽象邏輯思維發(fā)展不是很好的小學生來說，學習起來更加的方便高效。但是，一節(jié)45分鐘的課堂中，如果將所有的時間都用來進行生活化教學，這樣就會導致課堂效率低下的局面。針對這種情況，教師要提前預設好教學各環(huán)節(jié)的占用時間，給予學生思考的空間和教師最后總結評價的時間，盡可能地讓學生在課堂上掌握和鞏固知識點，只有這樣的教學才能大大提高教學效率，讓學生在有效的時間內(nèi)獲得有豐富的知識。

三、小學數(shù)學教學生活化的應用策略

（一）導入情境性

生活化教學也叫情境教學，在教學的開端給學生提供一個學生熟悉的生活情景，讓學生從一開始就進入一個教學情境，這樣學生會不自覺的聯(lián)想和挖掘生活中的情境，將數(shù)學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣可以更好地掌握知識。

（二）教學輔助性

數(shù)學的學習最主要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學性思維，而教學生活化雖然把抽象的知識變得具體形象，但是一定程度上它阻礙了學生數(shù)學性思維的發(fā)展，因此不能將教學生活化作為學習數(shù)學的只要方式，它只是教師教學的輔助性材料。因此，教師在教學過程中，要適當?shù)貞眠@種方式，切不可弄巧成拙。

（三）學生主體性

傳統(tǒng)的教學模式是老師教學生學的模式，無形中忽視了學生的自主性，教學生活化就是注重了以學生為主體的教育理念。但是，教師在選擇生活化情景過程中，不能太過隨意，要真正的以學生為主體，了解學生的生活經(jīng)驗，掌握學生的興趣點，這樣才能吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。

（四）課堂高效性

學校與教師都特別注重課堂效率，為了這一目的，教師采用多種形式的教學方式，旨在提高課堂教學的效率，如教育游戲、微視頻等，其中，教學生活化一定程度上也提高了課堂的效率，但是教師要把握好教學生活化在課堂教學中的占用時間，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

＼[1＼]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化.吉林省教育學院學報，2010，（02）.

＼[2＼]喬虹.新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探略.教育診斷，2011.