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        “群體效應(yīng)”在班級管理中的應(yīng)用

        2017-04-07 12:18:54鄧國彬
        東方教育 2016年23期
        關(guān)鍵詞:科任班規(guī)班干部

        鄧國彬

        摘要:很多中職教師都有這樣的感受,現(xiàn)在的90后中職生,踏入校園后就會染上很多的壞毛病,這種現(xiàn)象非常普遍,已經(jīng)形成一種群體性的行為,被稱為“群體效應(yīng)”?!叭后w效應(yīng)”有積極和消極兩方面的影響。如何引導(dǎo)中職生形成積極的“群體效應(yīng)”,是每一位中職教師要思考的問題。

        關(guān)鍵字:群體效應(yīng);班級管理;中職生

        很多中職教師抱怨現(xiàn)在的90后中職生非常難教。我們的中職生入學(xué)初期表現(xiàn)較好,但慢慢的熟悉校園環(huán)境后,就染上很多的壞毛病。例如:吸煙、講粗口、隨地丟垃圾、厭學(xué)、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲甚至聚眾打架等。而且這些不是個別現(xiàn)象,已經(jīng)形成一種群體性的行為。例如:有些班級上課睡覺的學(xué)生一大片;有些男生班級會吸煙的人數(shù)過半。據(jù)我了解,很多會吸煙的男生,他們很多都是來到學(xué)校后才學(xué)會吸煙的,比如宿舍里有一位同學(xué)會吸煙,很快感染整個宿舍舍友們。

        這種現(xiàn)象稱為“群體效應(yīng)”,群體效應(yīng)又稱為“從眾心理[1]”。 “群體效應(yīng)”有積極和消極之分。積極的“群體效應(yīng)”會讓人不斷的積極上進,消極的“群體效應(yīng)”會讓人不斷的消沉。教師要引導(dǎo)學(xué)生往積極的“群體效應(yīng)”方向發(fā)展。我們90后中職生年齡都在14-18周歲之間,正處于叛逆的青春期。心理極其不成熟,心理很容易受到情緒波動的影響。而且,現(xiàn)在的中職生自我約束和克制能力極差,很容易受到外界環(huán)境的影響。學(xué)生們來到一個新環(huán)境會很快形成自己的小群體,并很快的融入各自的群體中,成為群體的一部分。他們就像一個海綿一樣,會迅速吸收周圍所有積極和消極的觀念。而且我們的中職生大部分都是中考篩選下來的,是普通教育的失敗者,很多同學(xué)身上都存在很多的壞習(xí)慣。要是這一群自我約束力極差的學(xué)生聚在一起,若老師和家長沒有引導(dǎo)好,他們很快就會迷失方向。

        既然學(xué)生會受學(xué)生自發(fā)的消極的“群體效應(yīng)”的影響,那可不可以營造一種積極的“群體效應(yīng)”呢?答案也是肯定的。如何來營造這種氛圍呢?以下就是班主任工作運用“群體效應(yīng)”的幾個方面:

        一、深入學(xué)生,熟悉每個學(xué)生的性格特點和家庭背景。

        中職學(xué)生都來自不同的地方,有著不同的性格特點和家庭背景。一方面,先建立全班同學(xué)的學(xué)生檔案。新生入學(xué)就要收集每個學(xué)生的信息詳細(xì)信息,包括畢業(yè)學(xué)校、性格、愛好、特長、家庭成員、家庭電話等,并將每一位同學(xué)的在校表現(xiàn)都詳細(xì)記錄在學(xué)生檔案中。另一方面,經(jīng)常深入教室、宿舍,與學(xué)生多交流,關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感,觀察并留意每個學(xué)生的情緒變化和思想動態(tài)。第三方面,有一部分中職生是來自特殊家庭,如:離異家庭、單親家庭等,可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)、信息當(dāng)面交流等多種形式與家長聯(lián)系來了解學(xué)生的家庭背景和性格特點。同時,積極與家長溝通聯(lián)系,得到家長配合和支持。對學(xué)生的了解的越深入,對學(xué)生的教育越有利。

        二、通過各科科任老師了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與科任老師共同創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

        學(xué)生的第一任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)在各方面都會越來越消極。學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣,就會失去了努力的方向和目標(biāo),整個人就會變得越來越懶惰、頹廢甚至墮落。學(xué)生中流傳了這么一句話:“越墮落,越英雄?!彼哉{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要。但要調(diào)動起學(xué)生的積極性僅靠班主任是不夠的,需要全體科任老師的配合。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是每一位教師都要認(rèn)真思考和探討的問題。班主任應(yīng)與科任老師建立良好的溝通機制,了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班主任還是科任老師與學(xué)生之間的橋梁,做好這個橋梁,對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。

        三、用好班干部,讓班干部做為學(xué)生的榜樣作用。

        班干部不僅是班主任的助手,還是班主任的“眼睛”和“耳朵”。用好班干部不但可以讓班主任從繁瑣的班級管理中解放出來,還可以通過班干部獲得每一位同學(xué)思想和情緒動向的第一手信息。班干部身處學(xué)生中間,了解每一位學(xué)生的微小的動態(tài)。例如:哪位同學(xué)失戀了,哪一位同學(xué)感冒了等等。但是班干部不能完全代替班主任,畢竟班干部還是學(xué)生,他們也會違反紀(jì)律。所以班主任培養(yǎng)好得力的班干部對班級管理十分重要。班干部的培養(yǎng)是一門學(xué)問,班主任要給班干部留一定的發(fā)揮空間,多給他們鼓勵。激發(fā)他們工作自信心和積極性。班主任還要根據(jù)班干部的能力和性格來安排不同的任務(wù),才能充分發(fā)揮班干部的榜樣示范作用。班主任要幫助他們樹立威信,培養(yǎng)他們的責(zé)任心,讓班干部成為一個班級的核心。

        四、建立后進生檔案,對后進生要制定詳細(xì)的階段性轉(zhuǎn)化計劃。

        每一個班都會有幾個表現(xiàn)較差的后進生。這些后進生對整個班級的管理帶來非常大的負(fù)面影響。對于這些后進生班主任應(yīng)建立了詳細(xì)的后進生檔案,在檔案中記錄他們的表現(xiàn)。經(jīng)常與他們的家長溝通,將學(xué)生的情況告知家長,讓家長了解我的轉(zhuǎn)化計劃,希望得到家長的支持與配合,共同對后進生進行改造。班主任應(yīng)該根據(jù)后進生的最近發(fā)展區(qū)[2]給他們設(shè)立目標(biāo)。當(dāng)他們有一點進步的時候要及時肯定和表揚。后進生很多都有特殊的家庭背景,缺乏關(guān)愛。班主任應(yīng)定期與這些后進生單獨交流,多關(guān)心他們在學(xué)習(xí)、生活、情感方面的問題,及時掌握他們的思想動向,并做好詳細(xì)的記錄。然而后進生的轉(zhuǎn)化是一個長期而且艱巨的任務(wù),需要一步一步的按計劃實施。

        五、開展形式多樣的主題班會,對學(xué)生進行德行教育。

        中職生正處于叛逆的青春期,在學(xué)習(xí)、生活和情感中會遇到很多困擾。班主任應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā),有針對性的開展形式多樣的主題班會。例如:如何面對早戀;拒絕香煙,遠(yuǎn)離毒品;如何做好春季病的預(yù)防等。對于這些教育主題的班會,采用傳統(tǒng)的教育方法,已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的小品、相聲、唱歌等生動活潑的形式開展,才能獲得良好的效果。德育是班級管理的重中之重,班主任要在平時的教學(xué)中慢慢的深入每一位學(xué)生的心里。

        六、班規(guī)的制定是班級管理的重要依據(jù)。

        班主任應(yīng)根據(jù)班級本班學(xué)生的特點和班主任管理的理念制定出適合本班的班規(guī)。班規(guī)制定的越詳細(xì),越人性化,班級管理就越規(guī)范。但制定出的班規(guī)在執(zhí)行中需要班主任花大量的時間和精力去執(zhí)行。班主任要要以身作則,嚴(yán)格遵守好班規(guī),做好表率作用。如上課期間集中保管手機的規(guī)定。班主任上課后應(yīng)首先將手機調(diào)為靜音放在班級集中保管手機袋中。班主任的言行舉止直接影響到學(xué)生,若要想同學(xué)們遵守學(xué)校的規(guī)則制度和接受班規(guī),班主任必須要嚴(yán)以律己。

        班級管理不是班主任一個人的管理,它是一個集體性的工作,需要全體師生的共同參與才能完成。只有班主任引導(dǎo)學(xué)生形成一個積極向上的“群體效應(yīng)”氛圍,才能建立更好的班級氛圍。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.2008.

        [2]彭聃齡.普通教育學(xué)。北京師范出版社.2014.

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