朱立文

摘要：高校資助育人工作是高校教育系統(tǒng)工程的重要組成部分，本文針對目前資助現(xiàn)狀及存在問題進行了合理分析，并提出通過充分利用導師、班主任、基層黨支部、實踐基地、校友資源等方式加強困難生品德教育、誠信教育，從而提升他們的就業(yè)競爭力、綜合素質、心里素質。

關鍵詞：資助工作；方法探索

資助育人工作是高校教育系統(tǒng)工程中的重要組成部分，努力提升資助質量，使貧困生在智力、品德和人格塑造等方面全面發(fā)展是資助工作的核心內容，目前我國資助工作以及困難生人才培養(yǎng)方面仍存在一些問題。

一、資助育人工作目前的手段

目前我國高校對家庭經濟貧困的大學生資助手段主要有國家助學貸款、國家助學金、國家獎學金、國家勵志獎學金、學費減免、勤工助學等多種形勢，同時通過社會慈善機構、民間團體、個人等方式也設立了專項獎學金、助學金，這些資助方式共同形成我國資助育人的途徑，資助內容主要為金錢的方式。

二、資助育人工作途徑存在的問題

1、資助形式簡單，學生缺乏自我提升能力

我國目前資助方式主要是金錢發(fā)放，就天津某理工高校而言，資助覆蓋面教為廣泛，但物質形式過分單一，多為金錢資助，并未放眼學生發(fā)展，為學生搭建提高綜合素質的平臺。尤其是中西部地區(qū)貧困生比例偏高，個人能力和綜合技能發(fā)展較為受限，在就業(yè)時面臨多重壓力。相對于物質資助，家庭經濟困難學生的心里健康、感恩意識、綜合能力提升往往受到忽視，授人以魚不如授人以漁，只有將自強不息的精神品質給予傳承，才能從根本上提升家庭經濟貧困學生的社會競爭力[1]。

2、教育方式單一，受助學生感恩意識淡薄

在天津某理工高校的學生調查研究中發(fā)現(xiàn)，高校貧困學生奉獻精神缺乏，感恩意識淡薄，只知索取不懂回報，把國家、社會、學校給予的關愛和資助看作理所當然，表現(xiàn)的以自我為中心，教育效果缺失，受助學生責任意識和感恩意識淡薄已經成為資助工作的重大障礙。加強對貧困生學生的教育引導，促進學生全面發(fā)展才是資助工作的最終目標。

3、資助隊伍參差不齊，教師專業(yè)素質有待加強

目前專職輔導員主要從事高校相關資助工作，由于輔導員工作繁雜，除資助工作之外還有其他繁重的工作，故資助工作難以做到全面、專一、透徹，也無法做到針對受助群體的個性化指導與跟蹤。同時，輔導員隊伍流動性大，頻繁的隊伍更迭也無法在資助方式上形成一脈相承，完全統(tǒng)一的量化標準，在資助工作中只局限于將工作做完，很難達到做好甚至更深層次的發(fā)展。

三、開辟新途徑，關注困難生綜合素質能力提升

1、導師齊抓共管，關愛困難生心里發(fā)展

以天津市某理工高校化學化工學院為例，在學院形成以輔導員為主、班主任、班導師為輔的導師團隊，通過建立“導師工作坊”、“心里約談聊聊吧咨詢室”的方式，給每位導師配備5-8名本科生，通過每季度定期兩次心里約談的方式，讓學生與導師有了溝通交流的機會，在約談過程中，導師通過填寫《導師工作手冊》，對困難生同學進行分類，通過自身學業(yè)背景、專業(yè)知識為疑難困惑的困難生同學提供有效幫助和建議。通過組織參與“導師沙龍”、“科技廟會”等導師面對面活動，為低年級學生了解專業(yè)背景、明確學習目標奠定基礎；通過組織“本研交流研討講座”、“大學生科技立項中期交流會”為中高年級學生科技成果交流搭建平臺。通過組織策劃“課題設計大賽”、“趣味化學知識競賽”為全院導師和本科生雙向結對子提供機會；通過組織“我最喜愛的導師評選”、“師生趣味運動會”等一系列文娛活動為促進師生和諧關系、豐富困難生課余生活提供平臺。

2、充分利用基層黨組織，服務困難生人才培養(yǎng)

通過組織“困難生座談會”、“困難生節(jié)日慰問”、“宿舍走訪”等活動，拉近黨員教師與困難生同學距離，并將困難生學生與黨員教師結成幫扶對子，形成定向幫扶。面對嚴峻的就業(yè)形勢，通過發(fā)揮黨員教師的先鋒帶頭作用，關注困難生的就業(yè)和成才要求，通過定期開展“心理約談”、“困難生就業(yè)座談會”推動困難學生完成就業(yè)，發(fā)揮黨員教師的戰(zhàn)斗壁壘作用，從專業(yè)知識學習、校園文化活動、心理健康成長等方面為家庭經濟困難學生營造充滿關心、關愛、關懷的成長氛圍，樹立他們的自信心。

3、建立競賽指導團隊，關注困難生學生科研能力提升培養(yǎng)

以化學化工學院為例，全國、天津市每年會舉辦眾多與專業(yè)內容相關理論知識、操作技能等方面的競賽，為激發(fā)家庭經濟困難學生的學習興趣，提升他們就業(yè)競爭力，培養(yǎng)他們的動手操作能力，學院組建專業(yè)教師競賽指導團隊，從課題設定、軟件使用、比賽排練、實踐操作等方面做到專人指導。競賽指導團隊教師通過導師為主，學生為輔的指導方式，實現(xiàn)梯隊科研模式，組成一批由導師帶動研究生、研究生帶動本科生，師生聯(lián)動、互進互促的科研團隊模式。通過導師制深入指導模式，形成低年級學涯導航、高年級職涯教育的指導體系，競賽指導團隊指導本科生科技立項11項；指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目5項；指導本科生專業(yè)技能競賽4次，獲得全國化工設計競賽二等獎三次、一等獎四次；論文SCI累計10余篇；指導本科生參與市級及以上重點課題2項，國家專利1項，參與本科生百余人次。本科生、研究生參與國家基金項目、市級重點課題、大學生科技立項、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供平臺支撐。

4、利用社會實踐基地，提升困難學生綜合服務能力

充分利用困難生實踐基地資源優(yōu)勢，為困難生提供實踐崗位的平臺。在社會實踐過程中，提升困難生的綜合素質：首先，增強困難生的心理素質，提升困難生適應社會的能力；其次，激發(fā)困難生的潛能，使個人能力得到充分展示，增強學生自信心。第三，客服困難生惰性心里，提升學生戰(zhàn)勝困難的勇氣；第四，在實踐過程中增強困難生集體主義觀念，強化團隊意識，感受團隊精神力量。因此，社會實踐基地對于提升困難學生心理健康水平和綜合素質能力有非常積極的作用。

5、利用校友資源，發(fā)揮朋輩困難生德育教育中的激勵作用

高校校友在困難生培養(yǎng)的德育教育過程中有著成才示范、情感示范和品牌示范的作用，成為困難生培養(yǎng)過程中的指路明燈。通過向困難生同學介紹校友的成功之道、成長經歷對困難生同學進行激勵教育、情感教育，通過開展座談會、專題講座等方式感染并激勵眾多困難生成才信念。同時，杰出優(yōu)秀的校友還可利用手頭豐富資源，加強在校困難生與相關行業(yè)的聯(lián)系，使困難生盡快了解到目前就業(yè)信息，甚至便于“近距離”了解到一線崗位資源，增強了困難生的求職競爭力。

6、充分利用社團優(yōu)勢，服務學生成長成才

“勤工助學中心”是化工學院致力于困難生成長成才培養(yǎng)的服務型社團，組織開展“沐浴恩情，感謝有你”感恩節(jié)主題晚會將感恩導師、感恩父母貫穿其中，通過一個個真實案例，弘揚師德模范；通過組織開展的薊縣漁陽鎮(zhèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地參觀學習活動，為有創(chuàng)業(yè)夢想的困難生搭建實習平臺。通過引導全院師生廣泛參與具有化工專業(yè)特色的品牌學生活動，為困難生提供與老師親密互動的空間和舞臺，為實現(xiàn)師生課堂課后深入指導提供支持。

高校學生資助育人工作不僅要做到授人以魚，更要做到授人以漁，針對家庭經濟困難生進行專業(yè)教育、心理教育，樹立其正確人生觀、價值觀，推動資助工作健康發(fā)展。要著手于困難生能力培養(yǎng)、心理健康培養(yǎng)，加大對受助學生的德育教育，把培養(yǎng)學生的感恩意識作為一項育人工作的長期目標。

參考文獻：

[1]邵海燕，基于“90后”大學生心里特點的思想政治教育工作的探討[J]，延邊黨校學報，2016（6）