楊琳++殷俊

摘要：應(yīng)用型人才是我國(guó)高校人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向，工科高校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)顯得尤為重要。本文從工科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探索具有較強(qiáng)工程能力的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)方法與模式。

關(guān)鍵詞： 工程能力 拆裝實(shí)踐 教學(xué)改革

美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)提出的21世紀(jì)新的工程人才評(píng)估通用標(biāo)準(zhǔn)中，將實(shí)踐動(dòng)手能力作為衡量工程人才能力的重要依據(jù)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)工科高校都在努力培養(yǎng)兼?zhèn)湓鷮?shí)的理論素養(yǎng)、良好的工程綜合素質(zhì)以及較高的工程實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才，而機(jī)械拆裝實(shí)踐教學(xué)作為提升機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，受到機(jī)械類(lèi)院系的極大重視，甚至部分院系有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)《機(jī)械拆裝實(shí)踐》課程，并作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修環(huán)節(jié)。本文結(jié)合機(jī)械類(lèi)學(xué)生工程能力培養(yǎng)目標(biāo)，從《機(jī)械拆裝實(shí)踐》課程設(shè)置、教學(xué)手段、指導(dǎo)方式、過(guò)程管理、考評(píng)方式等方面展開(kāi)探索和實(shí)踐。

一、國(guó)內(nèi)高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)拆裝實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，部分高校機(jī)械拆裝實(shí)踐課程多針對(duì)于大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，且拆裝的機(jī)械較復(fù)雜，涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較多，比如汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱，工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇柴油機(jī)等機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行拆裝實(shí)踐。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程之后，可以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械拆裝實(shí)踐課程得心應(yīng)手，但是從人才培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及科技創(chuàng)新能力。并且機(jī)械拆裝實(shí)踐教學(xué)中也暴露出諸多不足：（1）以老師指導(dǎo)為主，實(shí)習(xí)內(nèi)容和方式一成不變。教學(xué)手段陳舊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不符。（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)設(shè)計(jì)不合理，不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；（3）由于學(xué)生對(duì)機(jī)械拆裝實(shí)踐的重視程度不夠，實(shí)踐過(guò)程未按照要求的實(shí)踐步驟和方法進(jìn)行，導(dǎo)致設(shè)備損壞嚴(yán)重，增大不必要的教學(xué)投入；（4）實(shí)踐教學(xué)時(shí)學(xué)生多，老師少，工作量大，過(guò)程監(jiān)督不夠，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障，設(shè)備維護(hù)也得不到有力的保障；（5）實(shí)踐考核方式單一，不能真實(shí)反映出學(xué)生完成拆裝實(shí)踐的真實(shí)情況及收獲。

二、基于工程能力培養(yǎng)的《機(jī)械拆裝實(shí)踐》教學(xué)改革探索

1、科學(xué)化設(shè)計(jì)課程

（1）《機(jī)械拆裝實(shí)踐》課程應(yīng)開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期。通過(guò)對(duì)大量新生調(diào)查得出，大部分新生進(jìn)校之前對(duì)自己所錄取專(zhuān)業(yè)了解較少，相當(dāng)部分所錄取專(zhuān)業(yè)并非第一志愿，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不足。因此，筆者認(rèn)為在一年級(jí)開(kāi)設(shè)《機(jī)械拆裝實(shí)踐》課程，一方面能夠激發(fā)新生對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過(guò)拆裝實(shí)踐鍛煉，對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)拆裝工具的正確使用，掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)和部件的工作原理及拆裝方法，積累拆裝經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)《機(jī)械制圖》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

（2）拆裝實(shí)踐學(xué)時(shí)適中。拆裝對(duì)象結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜或拆裝實(shí)踐時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備投入大，教學(xué)精力分散，不利于教學(xué)組織，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。拆裝實(shí)踐可作為機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐的環(huán)節(jié)之一，學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)為6～10學(xué)時(shí)為宜，確保一次完成的拆裝調(diào)試能夠在集中、連續(xù)的時(shí)間段里完成，提高教學(xué)效率。

（3）拆裝內(nèi)容設(shè)計(jì)合理。機(jī)械拆裝實(shí)踐，應(yīng)遵循“易拆易裝、機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本低廉”的原則。拆裝實(shí)踐主要目的是激發(fā)學(xué)生興趣和普及機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，選擇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的純機(jī)械裝備作為拆裝對(duì)象；拆裝對(duì)象應(yīng)盡可能包含連桿機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊結(jié)構(gòu)、搖桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等典型機(jī)構(gòu)；拆裝實(shí)踐過(guò)程中易耗件需損壞頻繁，應(yīng)選擇成本低廉產(chǎn)品作為拆裝對(duì)象。

2、采用多媒體技術(shù)，構(gòu)建多元化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方式不僅枯燥無(wú)味，且部分教學(xué)內(nèi)容無(wú)法形象展示，通過(guò)不斷實(shí)踐，總結(jié)出拆裝實(shí)踐教學(xué)的“四步法”：（1）集中授課學(xué)習(xí)。該步法以任課教師授課為主，采用PPT等媒介講解拆裝對(duì)象結(jié)構(gòu)組成、工作原理、拆裝順序、要求、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。（2）視頻教學(xué)。制作規(guī)范的教學(xué)視頻，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)拆裝實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)真觀察機(jī)構(gòu)的組成、各部件之間的傳動(dòng)關(guān)系以及拆裝順序等。（3）交互式模擬仿真拆裝。在虛擬交互模擬平臺(tái)上進(jìn)行拆裝仿真實(shí)驗(yàn)。（4）實(shí)物拆裝實(shí)踐。確定合理的拆裝方法、步驟，正確使用工具，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)心得和經(jīng)驗(yàn)，完成拆裝任務(wù)。

3、改革實(shí)踐指導(dǎo)形式，加強(qiáng)過(guò)程管理

實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程指導(dǎo)與管理直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，僅依靠教師力量無(wú)法顧及到全體學(xué)生，往往出現(xiàn)學(xué)生無(wú)故缺席、早退、小組工作量不均等現(xiàn)象，而過(guò)程指導(dǎo)與管理顯得尤為重要。第一，建立嚴(yán)格的課堂秩序管理制度，確保每位學(xué)生全程參與；第二，建立《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《零部件損壞賠償制度》等規(guī)范和制度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心；第三，建立助理實(shí)驗(yàn)員制度，從往屆拆裝實(shí)踐成績(jī)優(yōu)異，且綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀學(xué)生中配備助理實(shí)驗(yàn)員，一方面加強(qiáng)了拆裝實(shí)踐的過(guò)程監(jiān)控；另一方面使拆裝實(shí)踐中的問(wèn)題得到及時(shí)有效的解決，有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

4、建立完整的實(shí)踐考評(píng)體系

科學(xué)制定拆裝實(shí)踐考評(píng)辦法，要結(jié)合能夠真實(shí)反映學(xué)生實(shí)踐能力的各方面因素，充分考察學(xué)生在課內(nèi)和課外兩方面的表現(xiàn)。課堂教學(xué)及實(shí)踐過(guò)程中主要考察學(xué)生完成拆裝實(shí)踐的時(shí)間、拆裝調(diào)試運(yùn)行效果、零部件損耗程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等；實(shí)踐教學(xué)后舉辦拆裝實(shí)踐大賽，鞏固和提高拆裝實(shí)踐水平。

三、以西南交通大學(xué)為例的機(jī)械拆裝實(shí)踐教學(xué)改革試點(diǎn)實(shí)踐

西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)從2007年開(kāi)始在機(jī)械專(zhuān)業(yè)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐》課程，共32學(xué)時(shí)，分為機(jī)械拆裝實(shí)踐、機(jī)電技術(shù)認(rèn)知實(shí)踐、信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐以及慧魚(yú)機(jī)器人認(rèn)知實(shí)踐等環(huán)節(jié)，其中機(jī)械拆裝認(rèn)知實(shí)踐8學(xué)時(shí)，拆裝對(duì)象為腳踏式縫紉機(jī)機(jī)頭。本課程開(kāi)設(shè)初期，受教學(xué)形式單一、過(guò)程監(jiān)管力度不足等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生重視程度不高、設(shè)備零部件損耗嚴(yán)重，未能達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。從2010年開(kāi)始推行機(jī)械拆裝實(shí)踐教學(xué)改革以來(lái)，逐漸形成一套完善的機(jī)械拆裝實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

通過(guò)對(duì)拆裝完成時(shí)間、零部件損耗情況、學(xué)生總體成績(jī)等方面數(shù)據(jù)對(duì)比可得出，試點(diǎn)拆裝實(shí)踐教學(xué)改革后，在學(xué)生完成拆裝實(shí)踐時(shí)間、零部件完好性程度以及綜合考評(píng)成績(jī)等衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)方面都有了大幅度提升，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、總結(jié)

拆裝實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要手段。拆裝實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持以素質(zhì)教育，培養(yǎng)高知識(shí)、高能力、高素質(zhì)的工程人才為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為核心的教學(xué)觀，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式，把實(shí)踐教學(xué)過(guò)程作為加強(qiáng)素質(zhì)訓(xùn)練的手段，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦，從而全面提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)能力并形成良好的心理品質(zhì)。持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，作為理工科教育改革的突破口，素質(zhì)教育的實(shí)施也會(huì)卓有成效，能夠培養(yǎng)出更多的復(fù)合型高素質(zhì)工程人才。

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