李文禹++趙婷婷++王加新

摘要：CDIO工程教育思想自2005年進入中國教育界以來，影響巨大。汕頭大學、燕山大學、廣州大學、成都信息工程大學、合肥工業(yè)大學相繼在工學學科內進行了試驗，效果顯著。而在財務管理等這些經(jīng)管類學科內的研究少見，即并未將CDIO工程教育理念應用于培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才以及塑造學生的可雇傭性的目標之上。因此，本文旨在CDIO工程教育理念與參與式教學應用于財務管理課程教學的相關理論與實踐進行綜述，為后續(xù)研究奠定基礎。

關鍵詞：CDIO工程教育；“參與式”教學；財務管理課程

一、相關概念

CDIO工程教育理念和“參與式”教學模式已在教育界獲得了廣泛的共識。CDIO工程教育將工程產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、或生產(chǎn)系統(tǒng)的生命全周期抽象為“構思（ Conceive ）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）”四個階段，據(jù)此設計項目進行教學。CDIO工程教育理念在計算機、土木學、建筑學等工學學科中的理論研究已經(jīng)較為充分，并且得到了相應的肯定與應用；然而這種理論研究并未出現(xiàn)在財務管理等經(jīng)濟管理類學科的教學之中。

參與式教學模式是以學生在學習活動的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以營造平等和諧的課堂氣氛為前提，以調動學生的學習愿望、喚起學生個性發(fā)展需要為核心，以學生在情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學習過程為基本特征，讓不同層次的學生擁有參與和發(fā)展的機會一種教學模式。

二、國內外關于CDIO工程教育理念與財務管理教學模式的研究

從2000年到2004年，MIT與瑞典的查爾摩斯工業(yè)大學、林雪平大學、瑞典皇家工學院共同探索、研究并創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，成立了以CDIO命名的國際合作組織。2005年，中國引入了CDIO工程教育理念，在短短幾年內，就對中國工程教育產(chǎn)生了深遠的影響。

郝維謙（2000）、陳勁（2006）、陸小華（2007）、熊和平（2009）等的相關研究表明，CDIO意為構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品（企業(yè)）從研發(fā)（建立）到運行（生產(chǎn)經(jīng)營）的生命周期為載體，為學生提供實踐、理論之間有機關聯(lián)的教學情景、鼓勵學生主動學習，最終通過項目來訓練學生獲取知識（自主學習）、應用知識（解決問題）、共享知識（團隊合作）、發(fā)現(xiàn)知識（技術創(chuàng)新）和傳播知識（溝通交流）的能力，使學生通過“做中學”得到真才實學。

張得心（2010）提出了CDIO“訂單式”人才培養(yǎng)的組織與實施方案，高等職業(yè)教育要注重提高學生的能力，培養(yǎng)操作實用型的會計專業(yè)人才。王瑩瑞和潘和平（2012）從重構理論知識教學模式、強調實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)建科學評價體系和培養(yǎng)CDIO 工程教育觀念四個方面進行教學改革的有益嘗試。周利芬（2013）以廣東白云學院為例開發(fā)基于工程教育理念的《財務管理學》課程改革。陳珩（2015）運用CDIO 模式對教學內容、教學方法、考核方法進行重構，培養(yǎng)“知識、能力、素質”三位一體應用型財務管理人才。

三、國內外關于“參與式”教學模式與財務管理教學模式的研究

關于參與式教學改革，國內外學者進行大量的理論研究和實踐研究，具有豐富的成果。孫娟（1993）、何利（1994）、尹繼衛(wèi)（1996）、周金其等（2000）、李保同等（2002）、諸培新等（2004）、周麗華（2005）、邢淑清（2006）等學者和一線教師做出了杰出的貢獻，認為“參與式”教學即合作式教學或協(xié)作式教學，是一種鼓勵教學對象（學生）主動參與教學活動和教學過程的教學方式，其特點是改變教師“一言堂”的教學形式和學生被動學習的教學定位，注重發(fā)揮教學對象的主動性和積極性，讓學生參與教學活動和教學過程，在教學活動中主動掌握教學內容。

廖曉玲（2009）提出了實施“參與式”教學改革所必須具備的條件，為高校推行參與式教學提供了理論參考。趙婉莉（2011）將參與式教學法應用于基礎護理學教學改革中。周睿超（2013）將參與教學模式應用于財務管理教學之中。李雯雯等（2016），認為參與式教學是人力資源管理課程教改的主要思路和舉措。

四、結束語

目前尚未出現(xiàn)完整的關于“CDIO工程教育”、“參與式教學”和“財務管理”合并研究的文獻，但是作為財務管理課程的“參與介質之一”——ERP沙盤而言，此種教學模式已然出現(xiàn)。目前，財務管理課程的主要授課方式是教師的“講”和學生的“聽”。這不僅忽略了實務操作過程當中對財務人員素質的要求，而且造成學生的理論學習效果并不佳。所以，將“CDIO工程教育理念”和“參與式教學”同時應用于財務管理課程教學過程的理論和實踐都少有學者涉足。

參考文獻

[1]偉祖，潘璐，黃杰. CDIO 教育理念在課程項目設計中的運用.計算機教育. 2010（11）：11.

[2]陳珩. 基于CDIO 模式的《稅務籌劃》課程教學改革與實踐. 經(jīng)濟師. 2015（9）：245-246.

基金項目：齊齊哈爾工程學院2016年度教育教學改革項目（項目名稱：CDIO工程教育視閾下的財務管理課程“參與式”教學模式改革研究）。