劉勝男

【內(nèi)容摘要】新課改以來(lái)，初中英語(yǔ)的教學(xué)形式也在與時(shí)俱進(jìn)。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都是一種新的嘗試。結(jié)合筆者多年一線(xiàn)教學(xué)，覺(jué)得形式多樣的反饋式教學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程中師生交流、學(xué)習(xí)氛圍有很大幫助，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)習(xí)效果的改善尤為明顯。

【關(guān)鍵詞】反饋式教學(xué) 初中英語(yǔ) 課堂互動(dòng)

目前，很多的初中英語(yǔ)教學(xué)都是比較單一化的授課方式，以教師講課為主，課堂上除了英語(yǔ)老師講課的聲音，基本上都是一片沉寂，學(xué)生都在埋頭記單詞、做筆記等，老師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)非常少，學(xué)生的課堂參與度也不高。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用反饋式的新型教學(xué)方法，不僅可以讓老師了解到每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教；而且能夠增加師生之間的課堂互動(dòng)和交流，從而更加高效地解決課堂問(wèn)題，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

對(duì)于很大一部分初中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)，但是課堂上只會(huì)記單詞和背誦課文，連很多基本的日常用語(yǔ)都不會(huì)表達(dá)，而且基本上不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不和老師交流。因此，在英語(yǔ)課堂上也是十分沉悶的氣氛，學(xué)生的思想基本都是被老師牽引著來(lái)走，學(xué)生機(jī)械式地跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考和總結(jié)，這樣的課堂教學(xué)顯然達(dá)不到新課改的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師運(yùn)用反饋式的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)增進(jìn)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

一、加強(qiáng)師生之間的溝通交流

反饋是一個(gè)雙向性的的互動(dòng)過(guò)程，在課堂教學(xué)上體現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)反饋式教學(xué)，離不開(kāi)良好的師生關(guān)系，只有構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系才能讓學(xué)生在課堂上和老師有更多的交流和反饋。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以利用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，如剛上課時(shí)可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生How are you today？聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的回答，在學(xué)習(xí)到color這個(gè)單詞時(shí)，上課之前可以用顏色和學(xué)生交流What color do you like， and why？通過(guò)這樣一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞句，開(kāi)始正式上課，引入正題，讓學(xué)生自由回答或者學(xué)生多方回答，暢所欲言，增進(jìn)老師和學(xué)生的英語(yǔ)交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，形成輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在這樣的氣氛下更容易表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，老師通過(guò)聆聽(tīng)也可以更容易了解學(xué)生反饋的信息。

二、創(chuàng)新反饋形式，提高課堂參與度

反饋的形式不限于傳統(tǒng)的提問(wèn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的形式，在現(xiàn)代化設(shè)備完善的初中課堂中，讓全員參與的課堂反饋方法有很多種。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備選擇性地播放一些對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助的英語(yǔ)視頻，起教育作用的片段等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察人物的對(duì)話(huà)，劇情的發(fā)展，然后分小組進(jìn)行討論和交流，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色模擬，學(xué)生之間用英語(yǔ)臺(tái)詞來(lái)模擬對(duì)話(huà)，還原英語(yǔ)視頻的片段。這樣不僅可以讓學(xué)生練習(xí)更多的英語(yǔ)口語(yǔ)，還能增進(jìn)課堂的參與率，讓學(xué)生更多地參與到課堂討論當(dāng)中來(lái)，使課堂互動(dòng)性更強(qiáng)。在此過(guò)程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)話(huà)和討論的具體情況，了解到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握程度，了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。多媒體教學(xué)設(shè)備具有便捷性，能夠快速地獲取更多教學(xué)所需要的資源，絢麗多彩的動(dòng)態(tài)圖也是多媒體教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。在課堂上，教師可以利用多媒體、投影儀反映一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，比如banana、orange等水果的相關(guān)圖片，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些水果的名稱(chēng)、顏色、形狀等，利用圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)反饋式教學(xué)的目標(biāo)。

此外，每天課堂上教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇自我演講的稿子，演講的內(nèi)容和形式?jīng)]有限制，可以是自己的所見(jiàn)所聞或者自己內(nèi)心的想法都可以，演講的質(zhì)量高低沒(méi)有關(guān)系，主要是讓學(xué)生多多參與課堂教學(xué)，積極與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，而從將自身知識(shí)的真實(shí)情況反饋給老師。老師在傾聽(tīng)完學(xué)生的演講之后，應(yīng)該以鼓勵(lì)和贊賞為主，多說(shuō)學(xué)生演講表現(xiàn)得好的地方，順帶提一下在演講過(guò)程中的瑕疵。

三、創(chuàng)造一個(gè)良好的反饋環(huán)境，方便學(xué)生進(jìn)行反饋

很多時(shí)候，初中生礙于面子和其他問(wèn)題，不會(huì)經(jīng)常和老師交流，更不用說(shuō)反饋了，如果能有一個(gè)可以隨時(shí)隨地反饋的環(huán)境，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)意和老師之間進(jìn)行互動(dòng)和反饋，這時(shí)候，設(shè)立一個(gè)有利于反饋的環(huán)境就顯得很有必要了。學(xué)生還有其他課程的學(xué)習(xí)，一天和英語(yǔ)老師接觸的時(shí)間不會(huì)太多，有時(shí)候想要和老師反饋一些問(wèn)題也沒(méi)有時(shí)間，久而久之就不了了之了。英語(yǔ)老師可以在班級(jí)放置一個(gè)意見(jiàn)反饋箱，讓學(xué)生可以自由投入意見(jiàn)紙條。無(wú)論是學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題還是對(duì)老師的評(píng)價(jià)都可以匿名投放，老師每天打開(kāi)反饋箱，認(rèn)真看完學(xué)生寫(xiě)的各種問(wèn)題，然后再課堂上采用匿名的形式念出來(lái)，并且逐一回復(fù)和找到解決問(wèn)題的方法，在課堂上和學(xué)生分享。這樣不僅可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還可以增進(jìn)師生的情誼，建立學(xué)生對(duì)老師的信賴(lài)感，使學(xué)生更愿意和老師在課堂上高效互動(dòng)，提高課堂積極性和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，目前很多的初中英語(yǔ)教學(xué)仍是以教師為主體的地位，要實(shí)現(xiàn)反饋式教學(xué)，增加課堂互動(dòng)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。初中英語(yǔ)教師不僅要從自身出發(fā)，主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，還要從學(xué)生的角度考慮，采取適合學(xué)生的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的欲望，營(yíng)造良好的反饋環(huán)境，真正做到反饋式教學(xué)，推動(dòng)師生課堂上的互動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王利芹. 淺談初中英語(yǔ)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（06）.

（作者單位：江蘇省海安縣雅周初級(jí)中學(xué)）