孫宏偉

【內(nèi)容摘要】高中階段的數(shù)學(xué)又不同于初中，高中數(shù)學(xué)中的一些概念是對初中數(shù)學(xué)的一種深入，而且一些概念對于學(xué)生來說也是很陌生的。因此，教師可以使用情景教學(xué)法開展教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】故事 認(rèn)知特點 教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，很難理解一些抽象的概念，也就使得一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不盡人意。為了將抽象的數(shù)學(xué)概念用一種更加形象生動的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們更好、更直觀地理解數(shù)學(xué)中的那些抽象概念，教師可以用合適的方法去創(chuàng)設(shè)情景，讓數(shù)學(xué)以一種更加生動活潑的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地享受數(shù)學(xué)帶給他們的那種快樂。

一、將故事插入到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)過程中，教師可以將故事插入到教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個情景輔助教學(xué)。當(dāng)然，這個“故事”是有一定的要求的，并不是任何一個故事都可以。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該采用學(xué)生們喜聞樂見的事情作為故事插入到教學(xué)中，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師要明確講故事的初衷，講故事是為了吸引學(xué)生的注意力，將一個情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在情景中思考，在思考中掌握數(shù)學(xué)知識。教師切不可將故事生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中，否則會讓教學(xué)顯得很生硬，不合時宜。創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

高中有一些概念學(xué)生在初中時沒有接觸過，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生死記硬背概念，那么教學(xué)效果將會差強(qiáng)人意。這就需要教師采用一些特殊的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。比如，高中生第一次接觸“集合”時，可能會有點陌生，教師在課前就需要進(jìn)行思考，想出更加合適的故事插入到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個情景，幫助學(xué)生理解。首先，可以給學(xué)生們創(chuàng)造一種故事情景：我們?nèi)嘁⒓舆\動會，其中有參賽人員和拉拉隊。雖然對手很強(qiáng)大，但是參賽同學(xué)奮力拼搏，最終取得了優(yōu)異的成績。講了一個小故事后，我開始引入概念。我讓學(xué)生們思考“集體”和“集合”的相似之處，成功地幫助學(xué)生理解了陌生的概念。再比如，講解《常用邏輯用語》時，學(xué)生們對于這些邏輯用語感到很頭疼，總是弄混，或者繞不過來。這時，教師就可以通過自己的個人經(jīng)驗進(jìn)行講解，用一個故事的方式，引入這些邏輯用語，幫助學(xué)生們理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)不同于語文等文科類的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)在一定程度上依靠學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和方法，單靠機(jī)械地努力難以取得良好的效果。但是，事實卻是很多學(xué)生直到上了高中也沒有找到一種適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這就使得學(xué)生的成績差距越來越大，也嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度。為了讓學(xué)生們盡可能地享受到同步教學(xué)，教師在平時教學(xué)過程中就要注意這一點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合適的情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

比如，高中的函數(shù)是比較難的一部分，同時也是考查的重點。教師在創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計教學(xué)時，就要從基礎(chǔ)出發(fā)，向深層次引入，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。如果教師一上來就創(chuàng)設(shè)一個難度較高的情景，學(xué)生們在理解的時候仍然會比較茫然，這就失去了創(chuàng)設(shè)情景的意義。又如在講解“正弦定理、余弦定理的應(yīng)用”時，教師要考慮到這部分知識是考查的重點，但是一些運用是比較困難的，這就需要打好學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的知識掌握的情況和他們的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)合適的情景。

三、創(chuàng)設(shè)有效的情景，提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)情景的最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，顯而易見，有效的情景就是能夠符合大綱教學(xué)要求，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的情景。創(chuàng)設(shè)有效的情景，能夠輔助教師教學(xué)，讓學(xué)生們在理解一些抽象概念時，能夠更加順利。

高中數(shù)學(xué)中有很多概念是比較難理解的，比如空間幾何、函數(shù)等這些問題，對于大多數(shù)學(xué)生來說都是較為困難的。因此在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該利用有效的情景，引導(dǎo)學(xué)生們理解這些晦澀難懂的概念。比如在講解“函數(shù)的圖像”時，我們就可以將這些抽象的概念聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象、有效的情景。

又如在講解“向量的應(yīng)用”時，我會讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，與身邊同學(xué)進(jìn)行合作，運用所學(xué)知識到實際生活中解決問題。通過這種方法我將情景創(chuàng)設(shè)延伸到了生活實際中，讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，使情景變得更加有效。在教學(xué)中，我經(jīng)常會讓學(xué)生們分組討論，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉一些生活實例，根據(jù)這些例子聯(lián)系課本，感悟知識。通過創(chuàng)設(shè)有效的情景，幫助學(xué)生理解概念，然后引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以提升。同時，在學(xué)生討論時，教師也會獲得教學(xué)上的感悟，教學(xué)質(zhì)量也會水漲船高。

以上是我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出的三種情景教學(xué)的方法?？偠灾蠈W(xué)生學(xué)習(xí)思維的情景教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種十分有效的方法。采用情景教學(xué)可以使教學(xué)更加輕松，學(xué)生們學(xué)起來也不會感到枯燥乏味，并且能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 盧躍麗. 高中數(shù)學(xué)課堂“互動式”教學(xué)探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016（20）.

[2] 沙涓. 探究高中數(shù)學(xué)課堂上高質(zhì)量問題的來源[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（06）.

[3] 陳昊. 高中數(shù)學(xué)課堂中“少教多學(xué)”教學(xué)模式的嘗試[J]. 高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（18）.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）