（蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué) 江蘇 蘇州 215011）

“合班分項”走班教學(xué)模式在中考體育教學(xué)中有效性的實驗研究

□周 淼

（蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué) 江蘇 蘇州 215011）

在中考體育教學(xué)中采用“合班分項”走班教學(xué)模式，不但可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，有效地提高課堂效率，學(xué)生在中考體育考試中取得理想的成績，而且學(xué)生學(xué)習(xí)體育心理得到良好的發(fā)展，為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

合班分項 走班教學(xué) 中考體育教學(xué) 有效性 實驗研究

1、引言

“合班分項”教學(xué)模式是打破原有班級界限，兩個班或三個班的體育課安排在同一節(jié)課上，由兩位或三位老師同時分項目進行教學(xué)。學(xué)生按照中考體育考試的要求，自由選擇項目，進行分組，自由組成新的專項學(xué)習(xí)小組。教師固定項目不動，學(xué)生練習(xí)項目流動，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專項的運動技術(shù)，掌握鍛煉方法，提高運動能力的教學(xué)模式。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

研究對象是隨機選出以蘇州高新區(qū)實驗初中2016屆（1）、（3）班初中畢業(yè)生86名學(xué)生采用“合班分項”教學(xué)模式作為實驗班，與2016屆（2）、（，）班初中畢業(yè)生8，名學(xué)生采用傳統(tǒng)的班級授課制教學(xué)模式作為對照班。根據(jù)實驗前的測試，對照班與實驗班身體素質(zhì)沒有明顯差異，符合實驗對象選擇的要求。

2.2、研究方法

（1）實驗法：通過兩種不同的教學(xué)模式在實驗班與對照班的實施，尋找實驗依據(jù)。在實驗前、后對實驗班和對照班的實驗指標：身體素質(zhì)、考試成績等方面進行測試，獲得實驗數(shù)據(jù)；

（2）調(diào)查法：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、社會交往、對教師教學(xué)的滿意度、對中考體育考試的認識等方面設(shè)計問卷，調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育心理以及對教學(xué)組織的認可和對中考體育考試的認識。實驗中發(fā)問卷170份，回收170份，回收率100%，有效問卷170份，有效率100%。實驗后發(fā)問卷 170份，回收170份，回收率100%，有效問卷170份，有效率100%；（具體內(nèi)容附后）

（3）文獻資料法：查閱資料，了解國內(nèi)外對“合班分項”教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，為本研究課題提供理論依據(jù)；

（，）統(tǒng)計學(xué)方法：對實驗生成的數(shù)據(jù)，借助統(tǒng)計學(xué)的方法進行處理。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、學(xué)生身體素質(zhì)有明顯的增長。

實驗后實驗班與對照班學(xué)生身體素質(zhì)比較與分析見表1。

從表1看出，通過T檢驗實驗班與對照班在實驗后身體素質(zhì)測試中都存在著顯著性差異。原因是“合班分項”教學(xué)模式，是學(xué)生根據(jù)中考體育考試的項目，自由選項、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，在體育課內(nèi)學(xué)生的練習(xí)時間增加，練習(xí)密度加大，學(xué)生的身體素質(zhì)有顯著的提高。

表1 實驗后實驗班與對照班學(xué)生身體素質(zhì)比較統(tǒng)計

3.2、中考體育考試成績顯著提高

表2 實驗后實驗班與對照班學(xué)生中考體育考試成績比較統(tǒng)計

從表（2）中可以看出，實驗班的考試成績明顯要高于對照班，分析原因由于在實驗班是采用了“合班分項”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，學(xué)習(xí)的積極性更高，教師的指導(dǎo)和幫助也更有針對性，因此，實驗班學(xué)生中考體育考試成績明顯要高于對照班。

3.3、學(xué)生學(xué)習(xí)體育心理的發(fā)展水平良好

從學(xué)習(xí)興趣、社會交往能力、對教師教學(xué)的滿意度、對中考體育考試的認識等方面設(shè)計調(diào)查問卷，可以看出學(xué)生對采用“合班分項”教學(xué)模式組織教學(xué)時，學(xué)習(xí)的興趣、社會交往、對教師教學(xué)的滿意度、對中考體育考試認識有不同程度的提高，學(xué)習(xí)體育心理的發(fā)展水平良好。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的統(tǒng)計與分析。

在課外時間會復(fù)習(xí)上課學(xué)過的內(nèi)容回答中，實驗班回答經(jīng)常、會的占80%，而對照班的學(xué)生只占50%。究其原因，實驗班的學(xué)生在“合班分項”教學(xué)模式時是選擇同樣項目的學(xué)生在同一個小組學(xué)習(xí)，學(xué)生是自由組成學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間會競爭，為了在下次課上能有更好的表現(xiàn)，因此，在課外時間會好好復(fù)習(xí)上課學(xué)過的內(nèi)容提高成績。在問題（11）回答中，實驗班有8，%的學(xué)生是盼望下次體育課的到來，而對照班的學(xué)生只有38%的學(xué)生回答盼望。由于每次課都有收獲，體育成績在不斷的提高，實驗班的學(xué)生自然就更盼望下次課的到來。所以“合班分項”教學(xué)模式更能提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)生體育學(xué)習(xí)中社會適應(yīng)能力的統(tǒng)計與分析。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示，實驗班的學(xué)生更愿意和同伴一起練習(xí)，由于同伴在體育技術(shù)動作的掌握上可以互相學(xué)習(xí)，因此合作的也更融洽。分析原因由于“合班分項”教學(xué)模式是選擇同樣項目的學(xué)生在一起練習(xí)，并且采用自由組合分組的練習(xí)形式，學(xué)生互幫互學(xué)，為學(xué)生提供了一個比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，所以學(xué)生在一起練習(xí)的積極性高，合作當(dāng)然就融洽了。在體育考試項目的選擇上，初中生的心理特點決定了學(xué)生有較強的從眾心理，無論是在實驗班還是在對照班都存在這樣的問題，因此在項目的選擇上要引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，選擇能夠發(fā)揮自己特長，適合的項目參加考試。

（3）學(xué)生對體育教學(xué)中教師滿意度的統(tǒng)計與分析。

根據(jù)調(diào)查看出，學(xué)生對目前體育課采用的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教師指導(dǎo)等實驗班學(xué)生的滿意率明顯高于對照班。通過這段時間體育課的學(xué)習(xí)，體育成績實驗班有97%的學(xué)生有較大進步，對照班只有6，%的學(xué)生有較大進步。分析原因，實驗班的教學(xué)是在學(xué)生自由選項，自主學(xué)習(xí)實施的，教師的指導(dǎo)是在學(xué)生提出問題，需要幫助的情況下進行的，因此教師的指導(dǎo)更有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確，因此學(xué)生體育成績進步也更大了。

（，）學(xué)生對中考體育考試的認識的統(tǒng)計與分析。

從調(diào)查統(tǒng)計看出，回答對中考體育考試項目的特點是否了解時，實驗班學(xué)生占96%，對照班只占 ，3%。實驗班的學(xué)生只有 3%對中考體育考試情況表示不太了解，而對照班有39%的學(xué)生不了解。研究表明在“合班分項”教學(xué)模式組織下的實驗班學(xué)生對中考體育考試情況有充分的了解，使他們從身體、心理做好中考體育考試的準備。

4、結(jié)論

（1）“合班分項”教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。由于“合班分項”教學(xué)是學(xué)生根據(jù)中考體育考試的項目，自由選項、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，在體育課內(nèi)學(xué)生的練習(xí)時間增加，練習(xí)密度加大，學(xué)生的身體素質(zhì)有明顯的增長；

（2）“合班分項”教學(xué)模式，有效提高課堂效率，學(xué)生的中考體育考試成績顯著提高。由于對中考體育考試意義的認識以及學(xué)生在專項練習(xí)中能得到教師的及時指導(dǎo)和幫助，所以學(xué)生練習(xí)的目的性更明確，學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來了，學(xué)生的運動技術(shù)水平得到改進和提高。因此，效果更明顯，體育成績自然提高了；

（3）“合班分項”教學(xué)模式有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，融洽師生關(guān)系。在“合班分項”教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷增強，體育成績不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的自信得到增強，學(xué)習(xí)體育的興趣被調(diào)動起來了。由于“合班分項”教學(xué)，教師是根據(jù)自己的特長選擇專項進行教學(xué)的，教師對這一專項技術(shù)的認識更深刻，在教學(xué)方法和手段上鉆研更多，解決問題的能力更強。學(xué)生在練習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，遇到困難需要幫助時，教師能夠及時給予指導(dǎo)和幫助，因此，學(xué)生感覺老師是有能力的有水平的，所以對老師更尊重，師生關(guān)系更融洽；

（，）“合班分項”教學(xué)模式有利于班級之間、學(xué)生之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的社會適應(yīng)能力加強?！昂习喾猪棥苯虒W(xué)打破了原有班級授課形式，選擇同一項目的學(xué)生在同一環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，班級之間的交流增加，為學(xué)生的社會交往提供了更多的機會，學(xué)生之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的社會適應(yīng)能力得到加強。采用“合班分項”教學(xué)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，表現(xiàn)特別積極，學(xué)習(xí)效果好，運動技術(shù)提高快。同時，可以充分展示學(xué)生各自特點、特長，挖掘潛力，易于出成績、出效益；

（5）“合班分項”教學(xué)模式有利于發(fā)揮教師集體的智慧，團隊合作的精神。學(xué)生中考體育考試成績的好壞，并不是決定于某一教師的教學(xué)水平，學(xué)生某一項目成績提高，就能在中考體育考試中取得好成績的。而是多位教師團結(jié)協(xié)作，全面提高每位學(xué)生的身體素質(zhì)，才能取得理想成績。

5、建議

（1）“合班分項”教學(xué)模式在實施前要與學(xué)校教學(xué)管理部門進行課務(wù)的協(xié)調(diào)安排；

（2）“合班分項”教學(xué)模式在實施中要做好教學(xué)管理工作；

（3）“合班分項”教學(xué)模式在實施中要充分發(fā)揮學(xué)生體育骨干的作用。

[1]繼續(xù)認真做好體育中考工作[J].中國學(xué)校體育,2006,6.

[2]胡增犖,莊弼.體育與健康新課程教學(xué)叢書[M].廣東高等教育出版,2004,12.

[3]于素梅.中小學(xué)體育與健康課教案設(shè)計[M].北京體育大學(xué)出版社.

[4]符秋明,季瀏著.當(dāng)代運動心理學(xué)[J].西南師范大學(xué)出版社, 1994,12.

[5]毛振明.體育教育科學(xué)化探索[M].高等教育出版社,1999,6.

G807

A

1006-8902-（2017）-03-SY